Publications
LE@D has its own line of eBooks and publishes RE@D – Revista de Educação a Distância e Elearning (Journal of Distance Education and Elearning).
In addition to these editions, LE@D researchers regularly publish books, book chapters, articles in journals, and conference proceedings, contributing to the dissemination of research results and furthering knowledge within the scope of their areas of research.
Mobile learning in higher education: The case of Universidade Aberta (Portugal)
Cardoso, T. M. L., & Bastos, G. (2018). Mobile learning in higher education: The case of Universidade Aberta (Portugal). EDULEARN. http://hdl.handle.net/10400.2/9283
MINE – Mobile Learning in Higher Education
Bastos, G., Bauer, P., Cardoso, T. M. L., Cornelius, S., Mertes, K., & Shanks, R. (2018). MINE – Mobile Learning in Higher Education. EDULEARN. http://hdl.handle.net/10400.2/9277
Information literacy in Portuguese school libraries: A longitudinal study of master degree dissertations
Novo, A., & Bastos, G. (2018, September 27). Information literacy in Portuguese school libraries: A longitudinal study of master degree dissertations. Universidade Aberta de Portugal. http://hdl.handle.net/10400.2/7867
E-learning in higher education: Academic factors for student permanence. In Sustainability Education (pp. 1-18). Springer International Publishing
Seabra, F., Henriques, S., Cardoso, T. M. L., Barros, D. M. V., & Goulão, F. (2018). E-learning in higher education: Academic factors for student permanence. In Sustainability Education (pp. 1-18). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-70199-8
Teaching students with learning difficulties or disabilities: Regular education teachers’ professional development and practices
Inês, H., Pacheco, J. A., Abelha, M., & Seabra, F. (2022). Teaching students with learning difficulties or disabilities: Regular education teachers’ professional development and practices. Education Sciences, 12(10), 652. https://doi.org/10.3390/educsci12100652
Avaliação externa das escolas, regulação por pares, trabalho colaborativo e qualidade educativa: qual a relação?
Miranda, H. M. C. G., Seabra, F., & Pacheco, J. A. (2023). Avaliação externa das escolas, regulação por pares, trabalho colaborativo e qualidade educativa: qual a relação?. Práxis Educativa, 18(1), 1–18. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.18.21863.065
Literacy(ies) and skills in times of digital education: Exploring communication and interaction in digitally mediated learning worlds
Correia, J. D., Henriques, S., Fernandes, S., Abelha, M., & Seabra, F. (2023). Literacy(ies) and skills in times of digital education: Exploring communication and interaction in digitally mediated learning worlds. In F. Orfali, R. M. Lima, L. Soares, & F. Miranda (Eds.), Proceedings of the PAEE/ALE’2023, International Conference on Active Learning in Engineering Education, 15th International Symposium on Project Approaches in Engineering Education (PAEE), 20th Active Learning in Engineering Education Workshop (ALE), São Paulo, Brasil, 28-30 June 2023 (Vol. 13, pp. 74-82). Department of Production and Systems – PAEE Association.
What makes a school a happy school? Portuguese students’ perspectives
Gramaxo, P., Flores, I., Dutschke, G., & Seabra, F. (2023). What makes a school a happy school? Portuguese students’ perspectives. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1267308
Supervised teaching practice in initial teacher education of early childhood teachers in Portugal
Viana, P., Abelha, M., Inês, H., Gramaxo, P., & Seabra, F. (2023). Supervised teaching practice in initial teacher education of early childhood teachers in Portugal. Asia-Pacific Journal of Research in Early Childhood Education, 17(3), 163-184. https://doi.org/10.17206/apjrece.2023.17.3.163
What makes a school a happy school? Parents’ perspectives
Gramaxo, P., Seabra, F., Abelha, M., & Dutschke, G. (2023). What makes a school a happy school? Parents’ perspectives. Education Sciences, 13(4), Article 375. https://doi.org/10.3390/educsci13040375
Supporting sustainable policy and practices for online learning education
Casanova, D., Price, L., & Avery, B. (2018). Supporting sustainable policy and practices for online learning education. In A. Volungevičienė, & J. M. Tait (Eds.), Collaborative and sustainable learning and teaching practices: Beyond the next decade (pp. 323-339). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-70199-8_19
A model for discussing the quality of technology-enhanced learning in blended learning programmes
Casanova, D., & Moreira, A. (2017). A model for discussing the quality of technology-enhanced learning in blended learning programmes. International Journal of Mobile and Blended Learning, 9(4), 1-15. https://doi.org/10.4018/IJMBL.2017100101
Which space? Whose space? An experience in involving students and teachers in space design
Casanova, D., Di Napoli, R., & Leijon, M. (2018). Which space? Whose space? An experience in involving students and teachers in space design. Teaching in Higher Education, 23(4), 488-503. https://doi.org/10.1080/13562517.2017.1414785
Centros escolares: espaços de colaboração transformadora entre docentes da educação pré-escolar e do primeiro ciclo
Miranda, H., Abelha, M., & Seabra, F. (2024). Centros escolares: espaços de colaboração transformadora entre docentes da educação pré-escolar e do primeiro ciclo. Educação & Pesquisa, 50, e265037. https://doi.org/10.1590/s1678-4634202450265037
Moving towards sustainable policy and practice: A five-level framework for online learning sustainability
Casanova, D., & Price, L. (2018). Moving towards sustainable policy and practice: A five-level framework for online learning sustainability. Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 44(3). https://doi.org/10.21432/cjlt27835
Students’ perceptions of the value of electronic feedback: Does disciplinary background really matter?
ElShaer, A., Casanova, D., Freestone, N. S., & Calabrese, G. (2019). Students’ perceptions of the value of electronic feedback: Does disciplinary background really matter? British Journal of Educational Technology, 50(5), 2527-2540. https://doi.org/10.1111/bjet.12881
Role of technology in the design of learning environments
Casanova, D., Huet, I., Garcia, F., & Pessoa, T. (2020). Role of technology in the design of learning environments. Learning Environments Research, 23(3), 307-327. https://doi.org/10.1007/s10984-020-09314-1
Microcredentials: An opportunity towards the digital transformation
Caetano, F. J. P., Casanova, D. G., & Moreira, D. M. P. (2023, June). Microcredentials: An opportunity towards the digital transformation. In Proceedings of the 9th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’23). Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/HEAd23.2023.16125
The experience of co-designing a learning space with teachers and student
Casanova, D., Huet, I., & Garcia, F. (2023). The experience of co-designing a learning space with teachers and students. Education Sciences, 13(2), Article 103. https://doi.org/10.3390/educsci13020103
Digital competence of higher education teachers at a distance learning university in Portugal
Moreira, J. A., Nunes, C. S., & Casanova, D. (2023). Digital competence of higher education teachers at a distance learning university in Portugal. Computers, 12(9), Article 169. https://doi.org/10.3390/computers12090169
A experiência dos diplomados em educação da Universidade Aberta e o papel da educação a distância nas literacias digitais de adultos
Neves, C., & Henriques, S. (2020). A experiência dos diplomados em educação da Universidade Aberta e o papel da educação a distância nas literacias digitais de adultos. Educação Online, 15(1). http://www.latec.ufrj.br/revistas/index.php?journal=educaonline&page=article&op=view&path%5B%5D=1101&path%5B%5D=885
Exploring the impacts of distance higher education on adult learners’ lives and reclaiming lifelong learning as a human development process
Neves, C., & Henriques, S. (2020). Exploring the impacts of distance higher education on adult learners’ lives and reclaiming lifelong learning as a human development process. OpenPraxis, 12(4), 439-456. https://doi.org/10.5944/openpraxis.12.4.1084
Exploring the potentialities of complexity theory for the study of public policies in education: The example of the European Union
Neves, C. (2021). Exploring the potentialities of complexity theory for the study of public policies in education: The example of the European Union. Revista on line de Política e Gestão Educacional, 25(1), 19-37. https://doi.org/10.22633/rpge.v25i1.13804
Digital literacy and inclusion in online higher education: Impacts on adult graduates
Henriques, S., Neves, C., Silva, A. P., Abrantes, P., Ramos, M. do R., Jacquinet, M., Bäckström, B., Falé, I., & Magano, O. (2023). Digital literacy and inclusion in online higher education: Impacts on adult graduates. Sociologia, Problemas e Práticas, 101, Article 26792. https://doi.org/10.7458/SPP202310126792
AI transformation for learning in organizations
Bidarra, J., & Neves, C. (2024). AI transformation for learning in organizations. In H. Mamede & A. Santos (Eds.), Creating learning organizations through digital transformation (pp. 49-72). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-0556-0.ch004
Educação e formação docente no contexto da educação a distância online
Quintas-Mendes, A., & Wyszomirska, R. (2018). Educação e formação docente no contexto da educação a distância online. Revista Tempos e Espaços em Educação, 11(1), 93-101. https://doi.org/10.20952/revtee.v11i01.9895
Digital presence and online identity among digital scholars: A thematic analysis
Quintas-Mendes, A., & Paiva, A. M. V. (2023). Digital presence and online identity among digital scholars: A thematic analysis. Social Sciences, 12(7), Article 379. https://doi.org/10.3390/socsci12070379
Designing a MOOC on computational thinking, programming and robotics for early childhood educators and primary school teachers: A pilot test evaluation
Amante, L., Souza, E. B., Quintas-Mendes, A., & Miranda-Pinto, M. (2023). Designing a MOOC on computational thinking, programming and robotics for early childhood educators and primary school teachers: A pilot test evaluation. Education Sciences, 13(9), Article 863. https://doi.org/10.3390/educsci13090863
Participatory culture and knowledge sharing among educators and scholars in higher education
Paiva, A., & Quintas-Mendes, A. (2024). Participatory culture and knowledge sharing among educators and scholars in higher education. Educational Media International, 61(1–2), 86–102. https://doi.org/10.1080/09523987.2024.2357954
MOOC “Competências digitais para professores”: Uma prática formativa inovadora
Teixeira, A., Miranda, B., Oliveira, I., & Pinto, M. do C. T. (2018). MOOC “Competências digitais para professores”: Uma prática formativa inovadora. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 243-261. https://doi.org/10.5944/ried.21.2.19784
New trends in massive open online courses (MOOCs): J.UCS special issue
Hernández, R., Teixeira, A., Alario-Hoyos, C., & Amado-Salvatierra, H. (2018). New trends in massive open online courses (MOOCs): J.UCS special issue. Journal of Universal Computer Science, 24(9), 1012-1014.
MOOC-Maker: Three years building MOOC management capacities in Latin America
Alario Hoyos, C., Pérez Sanagustín, M., Morales, M., Delgado Kloos, C., Hernández Rizzardini, R., Román, M., Ramirez Gonzalez, G., Luna, T., Jerez Yáñez, O., Gütl, C., Moreira Teixeira, A., Maldonado Mahauad, J. J., Amado Salvatierra, H. R., & Meléndez, A. (2018). MOOC-Maker: Three years building MOOC management capacities in Latin America. CEUR Workshop Proceedings, 2224. http://ceur-ws.org/Vol-2224/
Fostering quality in MOOCs: A European approach
Stracke, C., Sgouropoulou, C., Vassiliadis, B., Kameas, A., Teixeira, A., & Pinto, M. do C. T. (2018). Fostering quality in MOOCs: A European approach. In Proceedings of the European Conference on E-Learning (ECEL 2018) (pp. 533-538). ACPIL. http://hdl.handle.net/10400.2/9716
Gap between MOOC designers’ and MOOC learners’ perspectives on interaction and experiences in MOOCs: Findings from the Global MOOC Quality Survey
Stracke, C., Tan, E., Teixeira, A., Pinto, M., Vassiliadis, B., Kameas, A., & Sgouropoulou, C. (2018, July 1). Gap between MOOC designers’ and MOOC learners’ perspectives on interaction and experiences in MOOCs: Findings from the Global MOOC Quality Survey. In 2018 IEEE 18th International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT) (pp. 1-5). IEEE. https://doi.org/10.1109/ICALT.2018.00007
The experience of designing and developing an edX’s MicroMasters program to develop or reinforce the digital competence on teachers
De La Roca, M., Hernández, R., Morales, M., Amado-Salvatierra, H., & Teixeira, A. (2018). The experience of designing and developing an edX’s MicroMasters program to develop or reinforce the digital competence on teachers. In 2018 Learning With MOOCs (LWMOOCS) (pp. 34-38). IEEE. https://doi.org/10.1109/LWMOOCS.2018.8534697
Alterity and emotions in virtual learning communities
Aires, L., Teixeira, A., Azevedo, J., Gaspar, M. I., & Silva, S. (2018). Alterity and emotions in virtual learning communities. Education in The Knowledge Society, 7(2). https://doi.org/10.14201/eks.19289
Promoting open education through gamification in higher education: The OpenGame project
García-Holgado, A., García-Peñalvo, F. J., Higuera, C. de la, Teixeira, A., Ehlers, U.-D., Bruton, J., Nascimbeni, F., Padilla Zea, N., & Burgos, D. (2020). Promoting open education through gamification in higher education: The OpenGame project. In F. J. García-Peñalvo (Ed.), Proceedings TEEM’20: Eighth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (pp. 399-404). ACM. https://doi.org/10.1145/3434780.3436688
Presentation of the special issue “Transition from conventional education to online education and learning, as a consequence of COVID 19”
Teixeira, A.M., & Zapata-Ros, M. (2021). Presentation of the special issue “Transition from conventional education to online education and learning, as a consequence of COVID 19”. Revista de Educacion a Distancia, 21.
PROF-XXI: Teaching and learning centers to support the 21st century professor
Delgado Kloos, C., Alario-Hoyos, C., Morales, M., Hernández-Rizzardini, R., Jerez, O., Pérez-Sanagustín, M., Kotorov, I., Recinos Fernández, S. A., Oliva-Córdova, L. M., Solarte, M., Jaramillo, D., Teixeira, A., & González López, A. H. (2021, November 15-18). PROF-XXI: Teaching and learning centers to support the 21st century professor. In World Engineering Education Forum/Global Engineering Deans Council (WEEF/GEDC), Spain. IEEE. https://doi.org/10.1109/WEEF/GEDC53299.2021
Transforming education in the 21st century: The role of PROF-XXI project in developing teaching competencies
Chan, M. M., Amado-Salvatierra, H. R., Medina, J. A., Barchino, R., Hernández-Rizzardini, R., & Teixeira, A. M. (2023). Transforming education in the 21st century: The role of PROF-XXI project in developing teaching competencies. In 2023 IEEE Learning with MOOCs (LWMOOCS) (pp. 1-5). IEEE. https://doi.org/10.1109/LWMOOCS58322.2023.10305950
Impact of communication and relationships on student satisfaction and acceptance of self- and peer-assessment
Estriegana, R., Teixeira, A. M., Robina-Ramirez, R., & Fernández-Portillo, A. (2024). Impact of communication and relationships on student satisfaction and acceptance of self- and peer-assessment. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12276-5
Personalized feedback in massive open online courses: Harnessing the power of LangChain and OpenAI API
Morales-Chan, M., Amado-Salvatierra, H. R., Medina, J. A., Barchino, R., Hernández-Rizzardini, R., & Teixeira, A. M. (2024). Personalized feedback in massive open online courses: Harnessing the power of LangChain and OpenAI API. Electronics, 13(19), Article 1960. https://doi.org/10.3390/electronics13101960
Digital collaborative writing in primary education: Implementation and potentialities
Gonçalves, S., Rocha, M. A., & Paz, J. (2020). Digital collaborative writing in primary education: Implementation and potentialities. In A. Balderas, A. J. Mendes, & J. M. Dodero (Eds.), 22nd International Symposium on Computers in Education. CEUR Workshop Proceedings. http://ceur-ws.org/Vol-2733/
Digital approach to teach creative writing with secondary student learners of English
Rocha, A. P., & Casanova, M. P. (2023). Digital approach to teach creative writing with secondary student learners of English. LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching, 26(2), 605-619. https://doi.org/10.24071/llt.v26i2.6569
Work-in-progress – Immersing E-facilitators in training: The perspective of Project FAVILLE – Facilitators of virtual learning
Lattke, S., Morgado, L., Afonso, A. P., Penicheiro, F., Morgado, L., & Moreira, J. A. (2021, May 17). Work-in-progress – Immersing E-facilitators in training: The perspective of Project FAVILLE – Facilitators of virtual learning. In Immersive Learning Research Network (iLRN 2021). https://doi.org/10.23919/iLRN52045.2021.9459355
Reading Aloud: Perceptions and Practices of Primary School Teachers
Esteves, S., & Almeida, A. (2019). Reading Aloud: Perceptions and Practices of Primary School Teachers.
School leadership engagement: Validation of the Portuguese version of UWES scale
Silva, J. C., Ferreira, M., Pacheco, P., & Almeida, A. P. (2023). School leadership engagement: Validation of the Portuguese version of UWES scale. Frontiers in Education, 8, Article 1217806. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1217806
Headteachers and inclusion: Setting the tone for an inclusive school
Neves, C., Almeida, A. P., & Ferreira, M. (2023). Headteachers and inclusion: Setting the tone for an inclusive school. Education Sciences, 13(2), Article 129. https://doi.org/10.3390/educsci13020129
O envolvimento parental durante a pandemia covid-19: Perceções e crenças dos pais em Portugal
Almeida, A. P., & Pacheco, P. (2023). O envolvimento parental durante a pandemia covid-19: Perceções e crenças dos pais em Portugal. Revista Colombiana de Educación, 89, 9-32. https://doi.org/10.17227/rce.num89-13812
Corrigendum: School leadership engagement: Validation of the Portuguese version of UWES scale
Silva, J., Ferreira, M., Pacheco, P., & Almeida, A. (2024). Corrigendum: School leadership engagement: Validation of the Portuguese version of UWES scale. Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1368959
Resilience and purpose as predictors of Portuguese school leaders’ work well-being
Silva, J. C., Almeida, A. P., Pacheco, P., & Ferreira, M. (2024, May). Resilience and purpose as predictors of Portuguese school leaders’ work well-being. Paper presented at the ATEE Spring Conference 2024: Teacher education research in Europe: trends, challenges, practices and perspectives, Bergamo, Italy.
Multimedia technologies and online task-based foreign language teaching-learning
Nobre, A. (2018). Multimedia technologies and online task-based foreign language teaching-learning. Tuning Journal for Higher Education, 5(2), 75-97. https://doi.org/10.18543/tjhe-5(2)-2018pp75-97
Collaborative learning and co-author students in online higher education: a-REAeduca – Collaborative learning and co-authors
Nobre, A., & Nobre, V. (2018). Collaborative learning and co-author students in online higher education: a-REAeduca – Collaborative learning and co-authors. In C. J. Fitzgerald, S. Laurian-Fitzgerald, & C. Popa (Eds.), Handbook of Research on Student-Centered Strategies in Online Adult Learning Environments (pp. 440-456). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5085-3.ch020
Didactic Knowledge (DK) eLearning: Optimizing digital strategies for the continuous pedagogical training of trainers
Barros, D., Nobre, A., Mora, A., & Silva, P. (2024). Didactic Knowledge (DK) eLearning: Optimizing digital strategies for the continuous pedagogical training of trainers. In Title of the Edited Book (pp. 224-250). ISBN 9798369305560. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-0556-0.ch011
Entrevista: Ana Maria Mouraz Lopes
Mouraz, A. M. (2019). Entrevista: Ana Maria Mouraz Lopes. Dialogia, 32, 4-9. https://doi.org/10.5585/Dialogia.n32.16113
Transição para o ensino secundário em Portugal: Vozes de estudantes sobre dificuldades académicas
Torres, A. C., & Mouraz, A. (2019). Transição para o ensino secundário em Portugal: Vozes de estudantes sobre dificuldades académicas. Educação & Sociedade, 40, Article e186268. https://doi.org/10.1590/es0101-73302019186268
Between external influence and autonomy of schools: Effects of external evaluation of schools
Mouraz, A., Leite, C., & Fernandes, P. (2019). Between external influence and autonomy of schools: Effects of external evaluation of schools. Paidéia (Ribeirão Preto), 29, Article e2922. https://doi.org/10.1590/1982-4327e2922
Licenciados da UniversidadeAberta: percursos, motivações e aprendizagens em ambiente digital
Neves, C., Henriques, S., Abrantes, P., Backstrom, B., Jacquinet, M., & Magano, O. (2017). Licenciados da Universidade Aberta: Percursos, motivações e aprendizagens em ambiente digital. Investigar em Educação – IIª Série, (6), 175-197.
Rubrics as Active Learning Tools
Cardoso, P. (2022). Rubrics as active learning tools. In Active Learning Network Book Chapter. LE@D (Laboratory of Distance Education and eLearning) / CiTUR (Centre for Tourism Research, Development and Innovation, Polytechnic of Leiria), Portugal.
Controversies of expressive arts education in Portugal: Insights from policies and practices
Freitas, A., Mouraz, A., & Pereira, F. (2020). Controversies of expressive arts education in Portugal: Insights from policies and practices. Knowledge Cultures, 8(1), 77-93. https://doi.org/10.22381/KC8120206
Reflexões sobre os efeitos da pandemia na aprendizagem digital
Nobre, A., & Mouraz, A. (2020). Reflexões sobre os efeitos da pandemia na aprendizagem digital. Dialogia, 36, 367-381. https://doi.org/10.5585/dialogia.n36.18722
Digital communication processes in the Portuguese educational system in pandemic times
Nobre, A., et al. (2021). Digital communication processes in the Portuguese educational system in pandemic times. Revista Práxis Educacional, 17(45), 81-99. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.8331
Intergenerational learning among teachers’ professional development and lifelong learning: An integrative review of primary research
Batista, P., Mouraz, A., Viana, I., & Amândio, G. (2024). Intergenerational learning among teachers’ professional development and lifelong learning: An integrative review of primary research. European Journal of Educational Research, 13(3), 1275-1290. https://doi.org/10.12973/eu-jer.13.3.1275
The effects of international mobility on teachers’ power of curriculum agency
Mouraz, A., Doyle, A., & Serra, I. (2023). The effects of international mobility on teachers’ power of curriculum agency. The Curriculum Journal. https://doi.org/10.1002/curj.226
Tecnologias digitais e currículo de ciências da natureza: Um estudo comparativo entre Brasil e Portugal
Gonçalves, V., Magoni, F. M., da Silva, L. C. B., & Loureiro, A. C. (2023). Tecnologias digitais e currículo de ciências da natureza: Um estudo comparativo entre Brasil e Portugal. Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino e Cultura Indígena, 23, 91-101. https://doi.org/10.29276/redapeci.2023.23.118465.91-101
Active methodologies and digital technologies in learning: A systematic literature review
da Silva, L. C. B., Loureiro, A. C., Magoni, F. M., & Gonçalves, V. M. B. (2022). Active methodologies and digital technologies in learning: A systematic literature review. In A. Rocha, B. Bordel, F. G. Penalvo, & R. Gonçalves (Eds.), 2022 17th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI). IEEE. https://doi.org/10.23919/CISTI54924.2022.9820211
Computational thinking in teacher digital competence frameworks
Loureiro, A. C., Meirinhos, M., Osorio, A. J., & Valente, L. (2022). Computational thinking in teacher digital competence frameworks. Revista de Educación a Distancia (RED), (38), 77-93. https://doi.org/10.6018/red.484211
Educational robotics and programming in inclusive educational settings: A scoping review
Loureiro, A. C., & Meirinhos, M. (2023). Educational robotics and programming in inclusive educational settings: A scoping review. 2023 International Symposium on Computers in Education (SIIE), 1-5. https://doi.org/10.1109/SIIE59826.2023.10423697
Gestão da inclusão de pessoas com deficiências: percurso metodológico de um estudo sobre o uso das TICs como recurso pedagógico
Costa, S. A., & Seabra, F. (2018). Gestão da inclusão de pessoas com deficiências: percurso metodológico de um estudo sobre o uso das TICs como recurso pedagógico. In. J. Manso, G. Cruz, & C. Lopez García (Orgs.), Transforming Education for a Changing World (pp. 285-295). Eindhoven, NL: Adaya Press. ISBN: 978-94-92805-03-4. http://www.adayapress.com/transforming-education-for-a-changing-world/
A Rede como Interface Educativa: uma Reflexão em Torno de Conceitos Fundamentais
Cardoso, T., Pestana, F. & Brás, S. (2018). A Rede como Interface Educativa: uma Reflexão em Torno de Conceitos Fundamentais. Revista Interfaces Científicas – Educação, V.6(3), 41-52. DOI-10.17564/2316-3828.2018v6n3p41-52
Wikipédia, um Recurso Educacional Aberto?
Cardoso, T., Pestana, F. (2018). Wikipédia, um Recurso Educacional Aberto? Revista de Educação a Distância – Em Rede, 5(2), 300-3018. https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/337/332
Educação a Distância, Educação Aberta e inclusão – Dos Modelos Transmissivos às Práticas Abertas
Amante, L.; Quintas-Mendes, A. (2016 – 2018). Educação a Distância, Educação Aberta e inclusão – Dos
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Reflexões sobre a Avaliação Digital a partir de uma Análise SWOT.
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Desenvolvimento de um recurso Pedagógico Aberto para Apoio à Avaliação no Ensino Básico e Secundário.
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Jovens meninas capacitadas, uma questão de igualdade: educação, saúde e sexualidade.
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Pretextos e Contextos de Ensino a Distância: O caso das Universidades Públicas e Privadas em Moçambique.
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Educación superior sincrónica digital: la experiencia portuguesa.
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Para uma decisão curricular distribuída, pedagógica e inclusiva. Um olhar centrado na diversidade e na inclusão.
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Learning during Emergency Remote Teaching in Portugal: higher education students’ emotional snapshot.
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La educación a distancia se encuentra con los profesores: el diseño de un modelo para las escuelas durante la pandemia.
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The Challenges Behind the Development of an E-Mentoring Model for Online Distance Education: A Pilot Experience.
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The Gamification in Online Environments in the Context of the Flipped Classroom.
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The Potential of Using Smartphones in Teaching and Learning in Secondary School Education: A Literature Review Study – Time to Embrace the Mobile Devices in Classrooms.
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Undergraduate Research in Portugal: Learning in a Research Environment.
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GO-GN Research Review 2022.
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Online gamification devices as extensions of the educational printed book.
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O programa WEIWER® como nova alfabetização: casos à Luz de uma tipologia de Práticas Educacionais Abertas.
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Liderança e Bem-estar dos Bombeiros.
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A lusodescendência em literatura: escritas de herança ou errância?
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Sustainability assessment tools in Higher Education Institutions: Comprehensive analysis of the indicators and outlook.
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Reading Aloud: Practices in School, Family, and Community – Reports from an Intervention Project.
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Formação de Professores no Contexto Pandémico: o papel das Tecnologias Educacionais em Rede.
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Rede Académica WEIWER® e Coreografias Didáticas: que Relação?
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Formação Docente, Cidadania e Literacia da Informação na Escola: uma década do “Rato De Biblioteca”.
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Wikipédia, um lócus de (des)encontros entre agentes humanos e não humanos?
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Práticas e Recursos Educacionais Abertos na Educação de Adultos: um Projeto Inovador com Mulheres de Etnia Cigana.
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Adaptação/Reinserção de Adultos Pouco Escolarizados: Boas Práticas em Portugal.
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Learning During Emergency Remote Teaching in Portugal: Higher Education Students’ Emotional Snapshot.
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100 ideas for Active Learning.
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Évora 3D. Da descrição histórica à simulação virtual: o salão de madeira das festividades do casamento do Infante D. Afonso com a infanta D. Leonor de Castela em Évora em 1490.
Câmara, M. A. T, G. & Flores, G. V, (2022). Évora 3D. Da descrição histórica à simulação virtual: o salão de madeira das festividades do casamento do Infante D. Afonso com a infanta D. Leonor de Castela em Évora em 1490 . In V. S. Caba & M. Lopez (Eds). Efímero y Virtual. Rescates Digitales de Artefactos Provisionales, (pp.171-189). Universidad de Jaén. UJA Editorial. http://hdl.handle.net/10400.2/13224
Senior Citizens Learning Safe Behaviors on the Web: A Case Study Involving an Online Educational Game.
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A Critical Discussion on System Risk Measures. Mindful Topics on Risk Analysis and Design of Experiments.
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Assessment approaches at the UAb: the present and the future.
Amante, L., Pinto, M. C., Oliveira, I. & Casa Nova, D. (2022). Assessment approaches at the UAb: the present and the future. In K.-D. Rossade, J. Janssen, C. Wood & G. Ubachs (Eds.). Designing Online Assessment. Solutions that are Rigorous, Trusted, Flexible and Scalable (pp. 56-58). Maastricht; NL: EADTU. Doi: 10.5281/zenodo.6563226
Pandemic Impact On Adult Education and Training Practices in Portugal: Professionals’ Perspective.
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http://hdl.handle.net/10400.2/12586Distance Educational Relationship and Senses of Belonging: The voices of students.
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Preface of Book- Impact of digital transformation in teaching training models.
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Desafios em língua portuguesa: do olhar da linguística textual à perspetiva retórico-argumentativa.
Seara, I. R., Marques, S. C., & Ferreira, L. A. (2022) (coord.). Desafios em língua portuguesa: do olhar da linguística textual à perspetiva retórico-argumentativa. Lisboa: Universidade Aberta. http://hdl.handle.net/10400.2/12280
Lixo marinho: consciencializar para atuar.
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e-SimProgramming: planificar, conceber e acompanhar atividades didáticas online de engenharia de software.
Pedrosa, D., Cravino, J.P. & Morgado, L. (2022) (Orgs.). e-SimProgramming: planificar, conceber e acompanhar atividades didáticas online de engenharia de software. Lisboa: Universidade Aberta, http://hdl.handle.net/10400.2/12731
Ética e investigação no digital.
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Juventudes Ibero-Americanas. Dilemas Contemporâneos.
Oliveira, V. H. N., Castilho, R., Vieira, C. P & Henriques, S. (Orgs.) (2022). Juventudes Ibero-Americanas. Dilemas Contemporâneos. Arco Editores, http://hdl.handle.net/10400.2/12142
Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022.
Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J., & Rocha, A. (2022). Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022. LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadw.2022.3http://hdl.handle.net/10400.2/12061
Formação Avançada Integrada no LE@D 2021-2022.
Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J. & Rocha, A. (2022). Formação Avançada Integrada no LE@D 2021-2022. LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadf.2022.5http://hdl.handle.net/10400.2/12061
Livro de Resumos do 1º MeetUP22, Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência.
Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J. & Rocha, A. (2022). Livro de Resumos do 1º MeetUP22, Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência. LE@D, Universidade Aberta. Do: 10.34627/leadt.2022.4| http://hdl.handle.net/10400.2/12060
Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais.
Marques, I. S., Oliveira, S.M., Castelo, A., Braz, A. C., Burgués, A. S., Chenoll, A., Childs, J., Scott C., Göttsche, K., Rodrigues, C. V. & Seara, I. R. (2022). Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais. Lisboa: Universidade Aberta, Doi:10.34627/uab.cc.23. http://hdl.handle.net/10400.2/12812
Do ensino de emergência à transformação digital. Livro de comunicações e posters do eLIES202.
Marques, C.G., Nata, A., Rodrigues, A., Aires, M.L., Cravino, J. (2022). Do ensino de emergência à transformação digital. Livro de comunicações e posters do eLIES202, LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadt.2022.3 | http://hdl.handle.net/10400.2/11625
Itinerários de @prendizagem Colaborativa-cooperativa em contexto online – Sinergias para uma definição dos conceitos de colaboração e de cooperação.
Malheiro, S. (2022). Itinerários de @prendizagem Colaborativa-cooperativa em contexto online – Sinergias para uma definição dos conceitos de colaboração e de cooperação. Faro: GREI – Grupo de Estudos Interdisciplinares.
Guia ser sustentável: sugestões para viver de forma sustentável no Campus… e fora dele: ficha de boas práticas.
Ferreira, C., Trindade, J., & Caeiro, S. (2022). Guia ser sustentável: sugestões para viver de forma sustentável no Campus… e fora dele: ficha de boas práticas, Instituto Português da Qualidade, http://hdl.handle.net/10400.2/12351
O movimento dos recursos educacionais abertos e o acesso aberto no ensino superior: o caso de Portugal.
Cardoso, P. (2022). O movimento dos recursos educacionais abertos e o acesso aberto no ensino superior: o caso de Portugal. Universidade Aberta & Imprensa da Universidade de Coimbra, Doi: 10.34627/uab.ead.17http://hdl.handle.net/10400.2/12420
Livro de Atas do V ENJIE: Investigação em Educação e Responsabilidade Social – vozes dos jovens investigadores.
Araújo e Sá, M.H., Morgado, L. (2022) (Orgs). Livro de Atas do V ENJIE: Investigação em Educação e Responsabilidade Social – vozes dos jovens investigadores, UA Editora, Doi: 10.48528/tr7a-j538 | http://hdl.handle.net/10400.2/11689
Tecnologias digitais, robótica e pensamento computacional: formação, pesquisa e práticas colaborativas na educação básica.
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Nuevas Metodologias, espacios y estilos de enseñanza –aprendizaje.
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Gestão curricular inclusiva e formação de professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal: perceções de coordenadores de cursos de formação inicial.
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Estratégias para promover a agência do estudante no processo de avaliação e feedback digital.
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El papel de la empresa en el marco de la Formación Profesional Dual. Análisis de la percepción de los tutores y tutoras de empresa.
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The relevancy of massive health education in the Brazilian prison system: The course “health care for people deprived of freedom” and its impacts.
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High school students as researchers about their school: exploring its potential for choices and skills.
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Ensino de língua e pluriculturalismo – para a construção de identidades na sociedade pós-moderna.
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Formação de professores a distância: análise da legislação e da estrutura no contexto brasileiro e português.
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Entrevista com Dennis Castanheira e Cristiane Dal’ Cortivo Lebler.
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Learning in troubled times: parents’ perspectives on emergency remote teaching and learning
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Policies and practices of external evaluation of schools: spaces for teacher collaboration?
Seabra, F., Abelha, M., Henriques, S. & Mouraz, A. (2022). Policies and practices of external evaluation of schools: spaces for teacher collaboration?. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 30 (117), 644-668, Doi: /10.1590/s0104-40362022003003442 http://hdl.handle.net/10400.2/11916
Schools’ Strengths and Areas for Improvement: Perspectives From External Evaluation Reports.
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Acompanhamento e Avaliação da Aprendizagem na Educação Híbrida e Educação Onlife: Perspetiva Cartográfica e Gamificada.
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Do Ensino Remoto Emergencial ao HyFlex: um possível caminho para a Educação OnLIFE?
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Competências digitais docentes no ensino superior: diagnóstico e possibilidades de formação.
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Itinerários digitais como fomento ao engagement na educação superior: uma pedagogia permeada por conexões.
Rigo, R., Moreira, J. A., & Dias-Trindade, S. (2022). Itinerários digitais como fomento ao engagement na educação superior: uma pedagogia permeada por conexões. Revista Prâksis. 9(1), jan-abr. 111-136, http://hdl.handle.net/10400.2/13391
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Effects of a model for multidisciplinary peer observation of teaching in teacher professional development and in nurturing a reflective school.
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Teaching Sustainability within the context of everyday life: steps towards achieving the SDGs through the EUSTEPs approach.
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Cenários Híbridos de Aprendizagem e a Configuração de Comunidades Virtuais No Ensino Superior.
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Improving sustainability teaching by grouping and interrelating pedagogical approaches and sustainability competences: Evidence from 15 Worldwide Higher Education Institutions.
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Brief references about teacher training in Portugal: the importance of school associations training centers – CFAE and the collaborative experience between Brazil and Portugal in continuous training through the digital teaching on network course.
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Exploring assessment practices of companies actively engaged with circular economy.
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Accessibility Challenges in OER and MOOC: MLR Analysis Considering the Pandemic Years.
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Teaching Students with Learning Difficulties or Disabilities: Regular Education Teachers’ Professional Development and Practices.
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Virtual ‘Experiential Expert’ Communities of Practice in Sharing Evidence-Based Prevention of Novel Psychoactive Substance (NPS) Use: the Portuguese Experience.
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La Aventura de la Vida – una experiência de formación online vinculada al contexto.
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Sustainability in Higher Education Institutions in the Amazon Region: a case study in a federal public university in Western Pará, Brazil.
Gomes, L. A., Brasileiro, T. S. A., Caeiro, S. (2022). Sustainability in Higher Education Institutions in the Amazon Region: a case study in a federal public university in Western Pará, Brazil. Sustainability, 14, 3155. Doi: 10.3390/su14063155. http://hdl.handle.net/10400.2/12033
Es posible la verdadera amistad en Facebook? Un estudio desde la perspectiva psicológica de Laín Entralgo.
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Relações entre as políticas públicas e o desempenho de Portugal no PISA (2000-2015)
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Práticas de ensino e aprendizagem online em Macau, Portugal e Brasil: na senda de um modelo pedagógico virtual global pós pandemia.
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Teaching during the pandemic: an exploratory study in Portuguese and Brazilian secondary education teachers: exploratory study in Portugal and Brazil reflecting the need for teacher training.
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Using Virtual Choreographies to Identify Office Users’ Behaviors to Target Behavior Change Based on Their Potential to Impact Energy Consumption.
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Design and Evaluation of a Choreography-Based Virtual Reality Authoring Tool for Experiential Learning in Industrial Training.
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Moving from lecturer to student-led digital assessment and feedback
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Ensino Superior em Tempos de Pandemia: personalização, envolvimento, autonomia e novas estratégias de aprendizagem.
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Financial Literacy as a Strategic issue: A survey from Portuguese Higher Education Students.
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Transversal competences and employability: the impacts of distance learning university according to graduates’ follow-up.
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Bibliotecas Digitais no Ensino Profissional: um Projeto de Formação.
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Presença do Plano Nacional de Cinema nas redes sociais: que boas práticas?.
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Estrategias para la mejora de la competencia digital apoyadas en el life long learning: el caso de los espacios de acceso a internet en el alentejo portugués y el de los centros kzgunea en el País Basco.
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Student´s Digital Transformation During Higher Education: Entrance and Exit Digital Profile.
Messias, I. & Loureiro, A. (2022). Student´s Digital Transformation During Higher Education: Entrance and Exit Digital Profile. EDULEARN22 – 14th International Conference on Education and New Learning TechnologiesProceedings, (pp. 4234-4242), Palma: IATED. Doi: 10.21125/edulearn.2022.1012http://hdl.handle.net/10400.2/14930
Autoavaliação de escolas – análise das páginas web das escolas do Algarve.
Tomás, A., Henriques, S., & Abelha, M. (2022). Autoavaliação de escolas – análise das páginas web das escolas do Algarve. In I. Fialho & M. Coppi (Eds.), Livro de Atas do IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp.43-46). Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora.
Ser professor no séc. XXI: Desafios e metamorfoses.
Serrano, S., & Seabra, F. (2022). Ser professor no séc. XXI: Desafios e metamorfoses. In. C. Cavaco, F. Albuquerque Costa, J. Marques, J. Viana, R. Marreiros & A. R. Faria (Orgs.), Educação e Idades da Vida: Problemáticas de Investigação e Desafios na Sociedade Contemporânea (pp. 658-665). AFIRSE Portugal. http://hdl.handle.net/10400.2/11568
Processos de transição digital acelerada no contexto da Covid-19.
Seabra, F., Aires, L., Abelha, M., & Teixeira, A. (2022). Processos de transição digital acelerada no contexto da Covid-19. In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Eds.), Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, , pp. 80, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060
Avaliação Externa de Escolas do interior: perspetivas e entraves à melhoria.
Martins, P., & Seabra, F. (2022). Avaliação Externa de Escolas do interior: perspetivas e entraves à melhoria. In. I. Fialho & M. Coppi (orgs.). Livro de Atas do IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp. 155-168). Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora. ISBN: 978-972-778-240-6. http://hdl.handle.net/10400.2/12347
(Ad)ministrar o currículo sob a égide da avaliação externa.
Marques, E. M., & Seabra, F. (2022). (Ad)ministrar o currículo sob a égide da avaliação externa. In. I. Fialho & M. Coppi (orgs.), Livro de Atas do IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp. 137-154). Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora. http://hdl.handle.net/10400.2/12345
Competências Socioemocionais ressignificadas pela pandemia? Narrativas de experiências de Diretores de Escolas – Brasil e Portugal.
Garcia, M. & Amante, L. (2022). Competências Socioemocionais ressignificadas pela pandemia? Narrativas de Experiências de Diretores de Escolas – Brasil e Portugal. In L. Morgado, M. L. Aires, F. Seabra, J. Paz, & A. Rocha (Org.). Formação Avançada Integrada no LE@D 2021-2022, p.6, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadf.2022.5http://hdl.handle.net/10400.2/12061
Microsoft Teams no ensino básico e secundário: um projeto inovador de formação.
Costa, L., Cardoso, T., & Pestana, F. (2022). Microsoft Teams no ensino básico e secundário: um projeto inovador de formação. V. Gonçalves, A. Garcia-Valcárel, J. Moreira, P. Cuevas & M. Patrício (Ed.). ietic2022: Livro de atasVIII Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC, pp. 32-45. Bragança: Instituto Politécnico de Bragança. Doi:10.34620/ietic.2022
Comunicação intercultural em contexto global: as perspetivas de alunos e professores.
Carneiro, F., & Aires, L. (2022). Comunicação intercultural em contexto global: as perspetivas de alunos e professores, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Orgs). Lhttp://hdl.handle.net/10400.2/12060ivro de Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, pp. 72, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060
Projeto KML II – Laboratório de Tecnologias e Aprendizagem de programação e Robótica para o Pré- escolar e 1º Ciclo
Amante, L., Quintas-Mendes, A. & Souza, E. (2022). Projeto KML II – Laboratório de Tecnologias e Aprendizagem de programação e Robótica para o Pré- Escolar e 1º Ciclo. In L. Morgado, M. L. Aires, F. Seabra, J. Paz & A. Rocha (Org.). Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022, pp. 69-72, LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadw.2022.3http://hdl.handle.net/10400.2/12062
Avaliação do projeto Atividade “Teste” na Moodle: projeto piloto.
Amante, L., Pinto, M.C. & Oliveira I. (2022). Avaliação do projeto Atividade “Teste” na Moodle: projeto Piloto. In: Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J., Rocha, A. (Org.). Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022, pp.98-101, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadw.2022.3http://hdl.handle.net/10400.2/12062
Projeto ADiC – Avaliação Digital de Competências.
Amante, L. Pereira. A. Oliveira, I. Pinto, M.C. & Relvas, M.J. (2022). Projeto ADiC – Avaliação Digital de Competências. In Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J., Rocha, A. (Org.). Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022, pp. 63-67, LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadw.2022.3http://hdl.handle.net/10400.2/12062
Potencialidades do eLearning na Formação Contínua de professores de Escolas Comunitárias.
Amante, L. & Vieira T. (2022). Potencialidades do eLearning na Formação Contínua de professores de Escolas Comunitárias. In L. Morgado, M. L. Aires, F. Seabra, J. Paz, & A. Rocha (Org.). Formação Avançada Integrada no LE@D 2021-2022, pp.69. LE@D, Universidade Aberta, Doi:10.34627/leadf.2022.5http://hdl.handle.net/10400.2/12061
Perfil do aluno e cidadania: leituras da Avaliação Externa das Escolas.
Álvaro, M. H., & Seabra, F. (2022). Perfil do aluno e cidadania: leituras da Avaliação Externa das Escolas. In. I. Fialho & M. Coppi (orgs.), Livro de Atas do IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp. 117-135). Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora. ISBN: 978-972-778-240-6. http://hdl.handle.net/10400.2/12346
O lugar do perfil do aluno no contexto do ensino secundário – leituras da avaliação externa das escolas e dos documentos internos.
Álvaro, M. H., & Seabra, F. (2022). O lugar do perfil do aluno no contexto do ensino secundário – leituras da avaliação externa das escolas e dos documentos internos. In. M. H. Araújo & L. Morgado (Orgs.). Livro de Atas do V ENJIE: Investigação em Educação e Responsabilidade Social – vozes dos jovens investigadores (pp. 221-235). UA Editora. ISBN: 978-972-789-731-5 Doi:10.48528/tr7a-j538http://hdl.handle.net/10400.2/11567
Assistentes Digitais- Rede ObLID.
Aires, L., Carneiro, A.C., Barbosa, F. & Martins, J.M. (2022). Assistentes Digitais- Rede ObLID, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Orgs). Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, pp. 33, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060
Competências Digitais no séc. XXI (CODIS.XXI).
Aires, L., Pereda, V., S. Nunes, C., Palmeiro, R., & Amante, L. (2022). Competências Digitais no séc. XXI (CODIS.XXI, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Orgs). Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, 18 e 19 de março, pp. 76, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060
Formação Avançada integrada no LE@D – 2021.
Aires, L. (2022). Formação Avançada integrada no LE@D – 2021, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Orgs), Atas 1o MeetUP22: encontro de investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, 18 e 19 de março, pp. 14, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060.
REDE OBLID – Rede de Investigação e Intervenção para a Literacia e a Inclusão Digital.
Aires, L. (2022). REDE OBLID – Rede de Investigação e Intervenção para a Literacia e a Inclusão Digital, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Eds). Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, pp.59, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4http://hdl.handle.net/10400.2/12060
Alterações geradas pela avaliação externa de escolas – estudo de caso.
Tomás, A., Henriques, S., & Abelha, M. (2022). Alterações geradas pela avaliação externa de escolas – estudo de caso. In I. Fialho, A. P. Correia, H. Bruno, H. Rebelo, J. Saragoça, M. Coppi, M. J. Silvestre, S. Nogueira, S. Gomes, C. Barreira, F. Seabra, & J. A. Pacheco (Orgs). Livro de Atas IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção– Sinergias entre Autoavaliação e Avaliação Externa de Escolas – (pp. 43-56), Universidade de Évora. http://hdl.handle.net/10400.2/12504
Distance career intervention with Portuguese higher education students: programme overview.
Seabra, F., Monteiro, S., Santos, S. & Almeida, L. (2022). Distance career intervention with Portuguese higher education students: programme overview. ICERI2022 Proceedings– 15th annual International Conference of Education, Research and Innovation, pp. 7602-7608, Seville. Doi: 10.21125/iceri.2022.1942 , http://hdl.handle.net/10400.2/12654
Models and Practices of eLearning Use at the Catholic University of Mozambique: a Case Study.
Salite, T., Afonso, A. & Morgado, L. (2022). Models and Practices of eLearning Use at the Catholic University of Mozambique: a Case Study. ICERI2022 Proceedings – 15th annual International Conference of Education, Research and Innovation (pp. 3964-3973). Doi: 10.21125/iceri.2022.0964 | http://hdl.handle.net/10400.2/13028
Digital pedagogical strategies to promote the collaborative writing competence in a foreign language: An action research study with secondary school students.
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Responsabilidade Social e implementação da sustentabilidade nas Instituições de Ensino Superior: Uma revisão crítica da literatura.
Ribeiro, C., Caeiro, S., & Leal, S. (2022). Responsabilidade Social e implementação da sustentabilidade nas Instituições de Ensino Superior: Uma revisão crítica da literatura. In E-sustainability 21. Atas do Seminário Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento. Centro e Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia, (pp. 17-19). Doi: 10.34627/uab.cc.18 | http://hdl.handle.net/10400.2/11986.
A strategy to support Engineering Education teaching staff monitoring students’ learning process: Metacognitive Challenges.
Pedrosa, D., Morgado, L. & Cravino, J. (2022). A strategy to support Engineering Education teaching staff monitoring students’ learning process: Metacognitive Challenges. In Proceedings of International Symposium on Project Approaches in Engineering Education; Active Learning in Engineering Education Workshop; International Conference on Active Learning in Engineering Education (PAEE/ALE’2022), Alicante, Doi: 10.5281/zenodo.7062198http://hdl.handle.net/10400.2/12144
Do presencial ao bLearning: (re)desenho de uma pós-graduação em Intervenção Assistida por Animais.
Oliveira, N.R., Almeida, A., & Paiva, P. (2022). Do presencial ao bLearning: (re)desenho de uma pós-graduação em Intervenção Assistida por Animais. In A. Loureiro, D. Rocha, I. Messias, N.R Oliveira, & R. Lopes (Eds). Book of Abstracts -2nd International Congress on 21st Century Literacies, IP Santarém (pp. 166-167). http://hdl.handle.net/10400.2/12146
Shaping professional identity of higher education teachers by academic field.
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Efeitos das mobilidades internacionais no poder de agência curricular dos professores.
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Recommendation Tool for Use of Immersive Learning Environments.
Morgado, L., Torres, M., Beck, D., Torres, F., Almeida, A., Simões, A. Ramalho, F., & Coelho, A. (2022). Recommendation Tool for Use of Immersive Learning Environments. Proceedings 8th International Conference of the Immersive Learning Research Network (iLRN), Vienna. (pp. 1-8), Doi:10.23919/iLRN55037.2022.9815957http://hdl.handle.net/10400.2/12028
A successful experience for Enhancing Universities’ sustainability teaching and practices.
Mapar, M., Caeiro, S., Bacelar-Nicolau, P., Galli, A., Mancini, M. S., Patrizi, N., Pires, S., Pulselli, F., & Malandrakis, G. (2022). A successful experience for Enhancing Universities’ Sustainability Teaching and Practices. Livro de ResumosLE@D MeetUP22 – 1º Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, Universidade Aberta, Lisboa, 18 e 19 de março de 2022. https://doi.org/10.34627/leadt.2022.4http://hdl.handle.net/10400.2/12060
Racismo e preconceito nas redes sociais digitais: pesquisa com estudantes do ensino médio.
Paulo, R. B. de, Casarin, H., Castanha, R. G. & Bastos, G. (2022). Racismo e preconceito nas redes sociais digitais: pesquisa com estudantes do ensino médio. Encontros Bibli-Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação, 27, 1, 1-2, Doi: 10.5007/1518-2924.2022.e84256. http://hdl.handle.net/10400.2/13017
Firefighters’ leadership and well-being in rural fires: study in Virtual Reality environments.
Pinheiro, R., Reis, V., Curral, L., Chambel, M. J. (2022). Firefighters’ leadership and well-being in rural fires: study in virtual reality environments. In D. X. Viegas & L. M. Ribeiro (Eds). Advances in Forest Fire Research, pp. 1622-1626, Universidade de Coimbra. Doi: 10.14195/978-989-26-2298-9_248http://hdl.handle.net/10400.2/15366
Sistemas de Indicadores de Sustentabilidade Local em municípios rurais: perceção dos atores-chave e dos jovens para o caso da Beira Baixa, Portugal.
Manso, S., Caeiro, S., Pardo, C., & Nunes, S. (2022). Sistemas de Indicadores de Sustentabilidade Local em municípios rurais: perceção dos atores-chave e dos jovens para o caso da Beira Baixa, Portugal. In E-sustainability 21. Atas do Seminário Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento. Centro e Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia, (pp. 35-39). Doi: 10.34627/uab.cc.18, http://hdl.handle.net/10400.2/11986.
PLEaDON-Educar pelo Digital. Agir pela Inclusão: nós e laços com Angola.
Malheiro, S. (2022). PLEaDON-Educar pelo Digital. Agir pela Inclusão: nós e laços com Angola. In A. Loureiro, D. Rocha, I. Messias, N. R. Oliveira, & R., Lopes (Eds). Proceedings 2nd International Congress on 21st Century Literacies: Book of Abstracts, IP Santarém. http://hdl.handle.net/10400.2/12146
Assessment and Tracking of Learning Activities on a Remote Computer Networking Laboratory Using the Inven! RA Architecture.
Grilo, R., Baptista, R., Schlemmer, E., Gütl, C., Beck, D., Coelho, A. & Morgado, L. (2022). Assessment and Tracking of Learning Activities on a Remote Computer Networking Laboratory Using the Inven! RA Architecture. In D.M. Saade, J. Gutiérrez, J. F. de Abreu, J. F. de Almeida, P. Pérez, H.P. da Silva, E. Clua, T. Chambel, W. V. den Broeck, F. Battisti, & R. Willrich, (2022). Adjunct Proceedings of the ACM International Conference on Interactive Media Experiences: IMX 2022 Figshare. (pp.233-240), Doi: 10.6084/m9.figshare.c.5854662.v2, http://hdl.handle.net/10400.2/12116
Procrastination in a group of adult students in an online environment.
Goulão, M. F. (2022). Procrastination in a group of adult students in an online environment. In Pixel (Eds). The Future of Education. In Proceedings of the 12th International Conference the Future of Education, (pp.154-158). Florence- Italy. http://hdl.handle.net/10400.2/15368
Livro de Atas da VIII Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC – ietic2022
Gonçalves, V., Garcia-Valcarcel, A., Moreira, J. A., Cuevas, P.G., & Patricio, M. R. (2022) (Eds). Livro de Atas da VIII Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC – ietic2022. Doi: 10.34620/ietic.2022
Literacia emocional: leituras dos sentimentos em favor das aprendizagens para a qualidade de vida dentro e fora da escola.
Garcia, M. & Amante, L. (2022). Literacia emocional: leituras dos sentimentos em favor das aprendizagens para a qualidade de vida dentro e fora da escola. In A. Loureiro, D. Rocha, I. Messias, N.R Oliveira, & R. Lopes (Eds). Proceedings2nd International Congress on 21st Century Literacies: Book of Abstracts, IP Santarém (pp. 82). http://hdl.handle.net/10400.2/12146
Anonymizing student team data of online collaborative learning in Slack.
Fontes, M.M., Pedrosa, D., Morgado, L. & Cravino, J. (2022). Anonymizing student team data of online collaborative learning in Slack. Proceedings ofInternational Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT), Bucharest, Romania (pp. 11-12). Doi: 10.1109/ICALT55010.2022.00009http://hdl.handle.net/10400.2/12020
Sistema de indicadores com base nas metas dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável ao nível local: o caso da sustentabilidade urbana da cidade do Rio de Janeiro.
Castro, A., Simão, J., Kronemberger, D., & Caeiro, S. (2022). Sistema de indicadores com base nas metas dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável ao nível local: o caso da sustentabilidade urbana da cidade do Rio de Janeiro. E-sustainability 21, Atas do Seminário Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento. Centro e Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia, (pp. 8-11), Doi: 10.34627/uab.cc.18. http://hdl.handle.net/10400.2/11986.
Creative gamification: construction and validation of a framework for emancipatory practices.
Carolei, P. (2022). Creative gamification: construction and validation of a framework for emancipatory practices. In Vitor Gonçalves et al. (Eds). Livro de Atas da VIII Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC, (pp. 346-361). Doi: 10.34620/ietic.2022
Work-in-Progress—The Role of Immersion When Designing Characters for Adapting Textual Narratives into Comic Strips for Online Higher Education: Trials Prototyping Characters.
Bonfim, C., Lacet, D., Morgado, L. & Pedrosa, D. (2022). Work-in-Progress—The Role of Immersion When Designing Characters for Adapting Textual Narratives into Comic Strips for Online Higher Education: Trials Prototyping Characters, Proceedings of 8th International Conference of the Immersive Learning Research Network (iLRN), (pp. 1-3). Vienna, Austria, Doi: 10.23919/iLRN55037.2022.9815904 , https://hdl.handle.net/10400.2/12029
Education for marine litter: interventions in schools.
Bettencourt, S., Costa, S. & Caeiro, S. (2022). Education for marine litter: interventions in schools. in E-sustainability 21 – Atas do Seminário Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento. Centro e Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia (pp. 64-67). Doi: 10.34627/uab.cc.18http://hdl.handle.net/10400.2/11986.
Context-aware task scheduling slgorithm for the fog paradigm: a model proposal.
Barros, C.L., Rocio, V., Sousa, A., Paredes, H., & Teixeira, O. (2022). Context-aware task scheduling algorithm for the Fog paradigm: a model proposal, Proceedings of The Seventh International Conference on Fog and Mobile Edge Computing (FMEC 2022), Paris, 12-15 december, http://hdl.handle.net/10400.2/13278
Financial Literacy among Portuguese Higher Education Students.
Antão, M., Nunes, C., Silvestre, C., Caldeira, J., Martinho, J. & Negas, N. (2022). Financial Literacy among Portuguese Higher Education Students. GATR Journal of Business and Economics Review 7(2), 141-150. Doi: 10.35609/gcbssproceeding.2022.1(98)
The student journey in PBL: using individual portfolios to promote self-reflection and assessment as learning.
Fernandes, S., Abelha, M., Albuquerque, A. S. (2022). The student journey in PBL: using individual portfolios to promote self-reflection and assessment as learning. In R. M. Lima, M. Farreras, M. Romá, & V. Villas-Boas (Eds.), International Symposium on Project Approaches in Engineering Education; Active Learning in Engineering Education Workshop; International Conference on Active Learning in Engineering Education (PAEE/ALE’2022) (pp. 207–211). Doi: 10.5281/zenodo.7058095http://hdl.handle.net/10400.2/12814
Reflections on Distance Education Management in Brazil: case studies on the development of didactic material in distance education in corporate universities.
Afonso, A., Naime, E. & Vieira, M. (2022). Reflections on Distance Education Management in Brazil: case studies on the development of didactic material in Distance Education in corporate universities. ICERI2022 Proceedings, (pp. 3922-3926). doi: 10.21125/iceri.2022.0953http://hdl.handle.net/10400.2/15367
Inclusão e Competências Digitais no séc.XXI: os estudantes recém-admitidos numa Universidade a Distância.
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Meta-análise da Página Lusófona do Programa Wikipédia na Universidade: o que nos diz a Categoria Meso “Atores”.
Pestana, F. & Cardoso, T. (2022). Meta-análise da Página Lusófona do Programa Wikipédia na Universidade: o que nos diz a Categoria Meso “Atores”. In L. Morgado, M. Aires, F. Seabra, J. Paz & A. Rocha (2022). Livro de Resumos MeetUP22 Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, p. 73, LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadt.2022.4http://hdl.handle.net/10400.2/12771
Tools for educational content preparation and delivery.
Bidarra, J. (2022). Tools for educational content preparation and delivery, http://hdl.handle.net/10400.2/11827
Problems and prospects of hybrid learning in higher education: the legacy of emergency remote teaching and the way to innovative learning strategies. Semi-structured questionnaire used in online interviews.
Bidarra, J. (2022). Problems and prospects of hybrid learning in higher education: the legacy of emergency remote teaching and the way to innovative learning strategies. Semi-structured questionnaire used in online interviews. http://hdl.handle.net/10400.2/13270
EUSTEPs MOOC. Sustainability and Ecological Footprint: from theory to practice.
Moreno Pires, S., Theodosiou, N., Bacelar-Nicolau, P., Caeiro, S., Galli, A., Malandrakis, G., Niccolucci, V., Nicolau, M., Papadopoulou, A., Mapar, M., Patrizi, N., Pulselli, F.M., Zachos, D. (2022). EUSTEPs MOOC. Sustainability and Ecological Footprint: from theory to practice. Topic 1/Part 2- Sustainability Concepts (Slides). ERASMUS+, KA203 2019-2022, Agreement No. 2019-1-ELO1-KA203-062941. http://hdl.handle.net/10400.2/12981
Assegurar a Acessibilidade e a Inclusão no Ensino Superior com o apoio da Tecnologia Digital: a abordagem integrada de aprendizagem ao longo da vida do projeto EduTech.
Pinto, M.C., Teixeira, A., Paz, J., Cardoso, T., Morgado, L., & Francisco, M. (2022). Assegurar a Acessibilidade e a Inclusão no Ensino Superior com o apoio da Tecnologia Digital: a abordagem integrada de aprendizagem ao longo da vida do projeto EduTech, LE@D, Universidade Aberta. Recurso Educacional Aberto Projeto Edu Tech, Erasmus+ KA2, Cooperation for innovation and the exchange of good practices, Capacity Building in Higher Education, 609785-EPP-1-2019-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP
Como ler (e interpretar) uma base de dados de grandes dimensões.
Cavique, L. (2022). Como ler (e interpretar) uma base de dados de grandes dimensões, REA, http://hdl.handle.net/10400.2/12141
EUSTEPs MOOC. Sustainability and Ecological Footprint: from theory to practice.
Caeiro, S., Malandrakis, G., Bacelar-Nicolau, P., Galli, A., Moreno Pires, S., Nicolau, M., Papadopoulou, A., Mapar, M., Patrizi, N., Pulselli, F.M., Theodosiou, N., Zachos, D. (2022). EUSTEPs MOOC. Sustainability and Ecological Footprint: from theory to practice. Topic 5- Higher Education Institutions (HEI): Sustainability and Assessment Tools. ERASMUS+, KA203 2019-2022, Agreement No. 2019-1-ELO1-KA203-062941 https://www.eusteps.eu/pt-pt/ http://hdl.handle.net/10400.2/12984
UNITEL e-course lecture notes module 5: assessment and feedback as a part of teaching and learning.
Amante, L., Souza, E., Teixeira, A., Paz, J., Pinto, M. J, (2022). UNITEL e-course lecture notes module 5: assessment and feedback as a part of teaching and learning, UNITEL E-COURSE Modernization and internationalization of Iranian HEIs via collaboration in TEL-based curriculum development in engineering and STEM. Project UNITEL. http://hdl.handle.net/10400.2/13077
Observação e Design-Based-Research em contextos online.
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Diálogos Luso-Brasileiros sobre Educação a Distância e Elearning.
Torres, P. L., Amante, L., T. Cardoso, A. Teixeira (Orgs.) (2019). Diálogos Luso-Brasileiros sobre Educação a Distância e Elearning. LE@D, Universidade Aberta.
http://hdl.handle.net/10400.2/9989A educação a distância no Brasil: desafios contemporâneos e novas perspectivas.
Vieira, M. F., Teixeira, A. (2019). A educação a distância no Brasil: desafios contemporâneos e novas perspectivas. In Torres, P., Amante, L.(eds). Educação e tecnologias web: contributos de pesquisa luso-brasileiros, (75-96), Curitiba: Appris Editora. ISBN 9788547335403 http://hdl.handle.net/10400.2/8904
Apresentação.
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Research 2.0: The Contribution of Content Curation and Academic Conferences.
Spilker, M. J., Silva, M. P., & Morgado, L. (2019). Research 2.0: The Contribution of Content Curation and Academic Conferences. In I. Management Association (Ed.). Digital Curation: Breakthroughs in Research and Practice (pp. 1-18). Hershey, PA: IGI Global. doi:10.4018/978-1-5225-6921-3.ch001.
O papel dos MOOCs para um ensino superior mais acessível, mais inclusivo e de qualidade.
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Seniores On-Line e Vida Quotidiana: comunicar e Socializar através de dispositivos móveis tácteis.
Rodrigues, C. & Morgado, L. (2019). Seniores On-Line e Vida Quotidiana: comunicar e Socializar através de dispositivos móveis tácteis, Porto, C. (Orgs). App-learning: experiências de pesquisa e formação, (pp. 1-16), São Salvador da Baía: Edufba. http://hdl.handle.net/10400.2/10040
Um estudo sobre formação de professores no modelo blearning para a adopção da avaliação formativa digital.
Rocha, A.P., Amante, L. Oliveira, I. (2019). Um estudo sobre formação de professores no modelo blearning para a adopção da avaliação formativa digital. In Torres, P., Amante, L. (org.). Educação e tecnologias Web. Contributos de pesquisa luso-brasileiros, (157- Curitiba: Appris Editora.
Livros de texto e manuais abertos: novos desafios para a comunicação didática e científica no contexto da sociedade em rede.
Quintas-Mendes, A., Seco, C., Mallman, E. (2019). Livros de texto e manuais abertos: novos desafios para a comunicação didática e científica no contexto da sociedade em rede, In Porto, C. & Santos, E. (Org.). O livro na cibercultura, (59-79), Santos: Editora Universitária Leopoldianum. http://hdl.handle.net/10400.2/8820
Desenho de aprendizagem e ferramentas conceptuais para o desenho de cursos online.
Quintas-Mendes, A., Wyszomirska, R. M., Cabral, P. B. (2019). Desenho de aprendizagem e ferramentas conceptuais para o desenho de cursos online, In Torres, P., Amante, L.(eds). Educação e tecnologias web: contributos de pesquisa luso-brasileiros, Curitiba: Appris Editora. ISBN 9788547335403
Multimodal Narratives as a Tool for In-Service Teachers in an Online Professional Development Course.
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Managing the Presence and Digital Identity of the Researchers in a Distance Learning Community: Some Impacts.
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Smart Communities: Promoting scientific publications through academic social networks.
Oliveira, N. R. (2019). Smart Communities: Promoting scientific publications through academic social networks. In L. Oliveira & A. Melro (Eds.). Open and Social Learning in Impact Communities and Smart Territories, (pp 45-63), Hershey, PA: IGI Global. Doi:10.4018/978-1-5225-5867-5.ch003
The influence of food choices determinants on the achievement of the sustainable food consumption goal.
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Perspectivas da didática para o século XXI : aproximações entre a didática e as tecnologias.
Mello, D., Moraes, D., Barros, D. M. V. (2019). Perspectivas da didática para o século XXI : aproximações entre a didática e as tecnologias, In Franco, S. A. P., Mello, D. E. (Eds). Ensino Superior, Prática docente e trabalho didático na contemporaneidade: contradições, possibilidades, pp.49-60, Curitiba: Editora CRV. http://hdl.handle.net/10400.2/9032
TIC no Ensino Formal do inglês em Portugal: que desafios para a sua integração na aprendizagem?
Mendonça, T., Cardoso, T. (2019). TIC no Ensino Formal do inglês em Portugal: que desafios para a sua integração na aprendizagem? In Torres, P., Amante, L.(eds). Educação e tecnologias web: contributos de pesquisa luso-brasileiros, Curitiba: Appris Editora. ISBN 9788547335403
Conceção e Desenvolvimento de Jogos Digitais simples por professores e técnicos sociais. Estado da Arte e estudo empírico de um modelo de formação.
Lopes, P., Amante, L. (2019). Conceção e Desenvolvimento de Jogos Digitais simples por professores e técnicos sociais. Estado da Arte e estudo empírico de um modelo de formação, In Torres, P., Amante, L.(eds). Educação e tecnologias web: contributos de pesquisa luso-brasileiros, Curitiba: Appris Editora. ISBN 9788547335403
E-Learning and Augmented Reality (AR) for Chronic Wound Assessment: Promoting Learning and Quality of Care.
Jorge, N. R., Morgado, L., & Gaspar, P. J. (2019). E-Learning and Augmented Reality (AR) for Chronic Wound Assessment: Promoting Learning and Quality of Care. In G. Guazzaroni (Ed.). Virtual and Augmented Reality in Mental Health Treatment (pp. 241-261). Hershey, PA: IGI Global. doi:10.4018/978-1-5225-7168-1.ch014. http://hdl.handle.net/10400.2/8254
Cenários de aprendizagem à la carte: contemplação dos estilos de aprendizagem para uma aprendizagem colaborativa invertida.
Freitas, J. M. A., Padilha, M. A. S. E, Barros, D. M. V. (2019). Cenários de aprendizagem à la carte: contemplação dos estilos de aprendizagem para uma aprendizagem colaborativa invertida, Tecnologias e educação digital: diálogos contemporâneos, pp.111-146, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. SEAD, ISBN:9788559710601. http://hdl.handle.net/10400.2/8498
Artificial intelligence and blockchain in online education.
Bidarra, J., São Mamede, H. (2019). Artificial intelligence and blockchain in online education. In Ubachs, G. (ed.). The envisioning report for empowering universities, pp. 27-29, EADTU: Maastricht, ISBN 978-90-79730-37-7. http://hdl.handle.net/10400.2/8723
Padlet: estratégia didático-pedagógica em fóruns para cursos online.
Barros, D. B. V. (2019). Padlet: estratégia didático-pedagógica em fóruns para cursos online,
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Bastos, G. & Cardoso, T. (2019). Mobile Learning: Perceptions and Practices of Teachers in Online Education. In Sofos Alivisos (ed.). Ensinar e aprender via dispositivos móveis: implicações e desafios para a educação (título original em grego). Rodes: Universidade do Egeu. ISBN: 978-960-612-233-0 http://hdl.handle.net/10400.2/9680
Um estudo sobre a formação de professores no modelo b-learning para a adoção da avaliação formativa digital.
Batista, E., Amante, L. (2019). Um estudo sobre a formação de professores no modelo b-learning para a adoção da avaliação formativa digital, In Torres, P., Amante, L.(eds). Educação e tecnologias web: contributos de pesquisa luso-brasileiros, Curitiba: Appris Editora. ISBN 9788547335403
Cine, Educación y Sociedad. Presentación.
Alves, P., Barros, M. D., & Marques, M. (2019). Cine, Educación y Sociedad. Presentación. Revista ICONO14 Revista Científica De Comunicación Y Tecnologías Emergentes, 17(2), 1-9. https://doi.org/10.7195/ri14.v17i2.1423
Pedagogia ativa com apoio num portal digital: O caso do projeto Infantinho.xyz.
Almeida, I., & Bidarra, J. (2019). Pedagogia ativa com apoio num portal digital: O caso do projeto Infantinho.xyz. In Torres, P. & Amante, L. (Eds.), Educação e Tecnologias Web: Contributos de Pesquisa Luso-Brasileiros, (pp 141-156), Curitiba, Brasil: Appris Editora. ISBN: 978-85-473-3540-3. http://hdl.handle.net/10400.2/8726
25 anos do Forum Português de Administração Educacional.
Viseu, S., Almeida, A. P., Lopes, J. H., Neves, C., Cruz, C. & Pires, C. (2019). 25 anos do Forum Português de Administração Educacional, ESELx, ISBN 978-989-8912-08-4. http://hdl.handle.net/10400.2/8877
Pedagogia e didática com as tecnologias digitais no ensino superior.
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Quintas-Mendes, A., Bastos, G., Amante, L., Aires, L. L. & Cardoso, T. (2019). Virtual Pedagogical Model. Development Scenarios. Lisboa: Universidade Aberta.
Tendências de Investigação em Educação Aberta, a Distância e eLearning.
Quintas-Mendes, A., Cardoso, T., Morgado, L., Neves, C. & Pinto, M. (Orgs) (2019). Tendências de Investigação em Educação Aberta, a Distância e eLearning na Sociedade em Rede, Lisboa: LE@D, Universidade Aberta.
Liderança Educacional. Contributos da Investigação.
Neves, C., Henriques, S. (Coords.) (2019). Liderança Educacional. Contributos da Investigação, vol. I. Lisboa: LE@D-Universidade Aberta. http://hdl.handle.net/10400.2/9961
Educação e Tecnologias na Sociedade Digital.
Gonçalves, V., Moreira, J. A., Correa, Y. (2019). Educação e Tecnologias na Sociedade Digital, Whitebooks: Santo Tirso.
Supervisão em contextos de Educação e Formação – conceções, práticas e possibilidades.
Gaspar, M. I. Carlos, A., Lamy, F., Seabra, F., Massano, L., Silva, P., Eira, R., Galante, S., Henriques, S., (Coord.), (2019). Supervisão em contextos de Educação e Formação – conceções, práticas e possibilidades, Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão. http://hdl.handle.net/10400.2/8003
Os Avatares Maria e João: Tutores Virtuais na Plataforma elearning da Universidade Aberta.
Fernandes-Marcos A., Carvalho E.S., Martinho C., Cláudio A.P., Carmo M.B., Rocio V. (2019). Os Avatares Maria e João: Tutores Virtuais na Plataforma elearning da Universidade Aberta, In Paulo Dias, Darlinda Moreira, António Quintas-Mendes (Coord.) Inovar para a qualidade na educação digital (pp-22-42). Lisboa: Universidade Aberta. http://hdl.handle.net/10400.2/8238
Virtual Tutor: A case of study in University Aberta.
Carvalho E.S., Fernandes-Marcos A. (2019). Virtual Tutor: A Case of Study in University Aberta, In Tatiana Antipova; Álvaro Rocha (Eds.), Book Advances in Intelligent Systems and Computing (Digital Science), Vol. 850, pp. 465-471, Springer, Cham. Springer Book Doi: 10.1007/978-3-030-02351-5_53. http://hdl.handle.net/10400.2/7620
Avaliação e Feedback, Desafios Atuais.
Amante, L., Oliveira, I. (2019). Avaliação e Feedback, Desafios Atuais, Lisboa: Universidade Aberta. http://hdl.handle.net/10400.2/8419
Educação e Tecnologias Web. Contributos de Pesquisa Luso-Brasileiros.
Torres, P.L.; Amante, L. (orgs) 2019. Educação e Tecnologias Web. Contributos de Pesquisa Luso-Brasileiros, Editora Appris, Curitiba.
iLRN 2019 -Proceedings from the Fifth Immersive Learning Research Network Conference.
Beck, D., Peña-Rios, A. Ogle, T. Economou, D., Mentzelopoulos, M., Morgado, L., Eckhardt, C.,Pirker, J., Koitz-Hristov, R., Richter, J., Gütl, C., Gardner, M. (2019) (Eds.). iLRN 2019 -Proceedings from the Fifth Immersive Learning Research Network Conference, Graz, Áustria: Springer Verlag,doi: 10.3217/978-3-85125-657-4-01.
Graduate employability and competence development in Higher Education – a systematic literature review using PRISMA
Abelha, M., Fernandes, S., Mesquita, D., Seabra, F. & Ferreira-Oliveira, A. T. (2020). Graduate employability and competence development in Higher Education – a systematic literature review using PRISMA. Sustainability, 12(15), 5900. https://doi.org/10.3390/su12155900 ISSN: 2071-1050. http://hdl.handle.net/10400.2/9893
”Redesenhar” a Escola para lá da Pandemia.
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‘Viagem´ ao mundo dos MOOCs: o caso do primeiro MOOC em língua portuguesa.
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Sons da fala e sons do canto: música para ensinar Fonética do Português.
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Sons da fala e sons do canto: música para ensinar Fonética do Português.
Castelo, A., Morelo, B., & Coelho de Souza, J. (2021). Sons da fala e sons do canto: música para ensinar Fonética do Português. Volume 2: Música do Brasil. Macau: Instituto Politécnico de Macau, ISBN 978-99965-2-158-4. http://hdl.handle.net/10400.2/12001
Exercícios Práticos de Fonética do Português Língua Estrangeira.
Castelo, A. (2021). Exercícios Práticos de Fonética do Português Língua Estrangeira. Macau: Instituto Politécnico de Macau. ISBN 978-99965-2-250-5.
GO-GN Research Review.
Farrow, R., Cardoso, P., Chtena, N., Cox, G., Czerwonogora, A., DeWaard, H., Iniesto, P., Kuhn, C., Peramunugamage, A., Pitt, R., Vladimirschi, V. & Weller, M. (2021). GO-GN Research Review(Winter 2021). Global OER Graduate Network.
As Lideranças da Escola e as TIC.
Santos, J. R. (2021). As Lideranças da Escola e as TIC. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão.
Portas que o digital abriu na Investigação em Educação.
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Percursos de mudança nas práticas de avaliação pedagógica – uma comunidade de aprendizagem em contexto do EDUFOR.
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Migrações Digitais e Inovação Curricular: sobre experiências de professores com mais de 50 anos.
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Educação digital em Rede em Espaços Prisionais.
Moreira, J. António (2021). Educação digital em Rede em Espaços Prisionais. Santo Tirso: WhiteBooks.
Excellence in Teaching and Learning in Higher Education: institutional policies, research and practices in Europe.
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Investigação-ação em rede numa comunidade virtual de investigadores.
Henriques, S., Oliveira, I. (2021). Investigação-ação em rede numa comunidade virtual de investigadores, LE@D, Universidade Aberta, DOI: https://doi.org/10.34627/leadf.2021.4. http://hdl.handle.net/10400.2/11454
Educação digital para o desenvolvimento curricular e aquisição de competências transversais.
Dias-Trindade, S., & Moreira, J. António (2021). Educação digital para o desenvolvimento curricular e aquisição de competências transversais. Santo Tirso: WhiteBooks.
Centros Locais de Aprendizagem. Itinerário(s): 2007-2014.
Caeiro, D.; Costa, A.; Aires, L.; Cunha, R. (Eds.) (2021). Centros Locais de Aprendizagem. Itinerário(s): 2007-2014, Universidade Aberta, DOI: https://doi.org/10.34627/syhb-pj73
Supervisão e Desenvolvimento Profissional Docente.
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Competências Digitais no séc. XXI-Instrumento de Autoavaliação.
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Marco PROF-XXI: Marco de competencias para Centros de Enseñanza y Aprendizaje para el Siglo XXI.
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Pedagogias Digitais no Ensino Superior
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Ensino de Viedeojogos. Atas do 1º SEVj – Seminário sobre Ensino de Videojogos
Carvalho, A.A., Coelho, A., Morgado, L., Prada, R. (2020). Atas do 1º SEVj – Seminário sobre Ensino de Videojogos. Lisboa: Sociedade Portuguesa de Ciências dos Videojogos
Gamificação no Ensino Superior Online: dois exemplos.
Gomes, C., Pereira, A., Nobre, A. (2018). Gamificação no Ensino Superior Online: dois exemplos. LE@D, Universidade Aberta, hdl.handle.net/10400.2/8257
Avaliação das Aprendizagens: perspetivas, contextos e práticas.
RE@D Journal
LE@D publishes RE@D – Journal of Distance Education and eLearning online in open access every six months.
Researchers and teachers are invited to share their research, reflections and practices on the topics listed. The journal accepts contributions in Portuguese, English and Spanish. All articles are subject to double blind peer review.