{"id":2172,"date":"2024-01-25T21:55:56","date_gmt":"2024-01-25T21:55:56","guid":{"rendered":"https:\/\/lead.uab.pt\/helaheduki\/?page_id=2172"},"modified":"2024-01-26T22:11:07","modified_gmt":"2024-01-26T22:11:07","slug":"capitulo-3","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lead.uab.pt\/helaheduki\/capitulo-3\/","title":{"rendered":"Cap\u00edtulo 3"},"content":{"rendered":"\n

Cap\u00edtulo 3 – Tecnologia inclusiva: o uso da caneta leitora<\/h1>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Autor<\/strong>: Clara Rodrigues<\/p>\n\n\n\n

Coautor<\/strong>: S\u00f3nia Tom\u00e9<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave<\/strong>: 1.\u00ba ciclo do ensino b\u00e1sico, tecnologia, caneta digital, dificuldades de leitura<\/p>\n\n\n\n

Cita\u00e7\u00e3o:<\/strong> Rodrigues, C. & Tom\u00e9, S. (2023). Tecnologia inclusiva: o uso da caneta leitora. In M. Francisco, C. Tom\u00e1s & S. Malheiro (Orgs.). 12 hist\u00f3rias educacionais: Ser diferente na diversidade. Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas em contextos pouco vis\u00edveis<\/em>. [Online]. LEAD, Universidade Aberta.<\/p>\n\n\n\n

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A aluna Bianca Tom\u00e9 quando entrou para o primeiro ano era uma crian\u00e7a meiga, mas imatura e com pouca responsabilidade. Dependia muito dos adultos e\/ou dos colegas para se manter focada nas tarefas que lhe iam sendo propostas, pois distra\u00eda-se muito facilmente e brincava com tudo o que tivesse \u00e0 m\u00e3o. A sua evolu\u00e7\u00e3o nas aprendizagens era muito inconstante e, por vezes, fazia regress\u00f5es. Chorava facilmente quando era confrontada com um \u201cproblema\u201d ou uma situa\u00e7\u00e3o nova ou inesperada. Ainda durante este ano beneficiou de apoio educativo, mas as suas dificuldades mantinham-se. No ano seguinte, al\u00e9m de se manter o apoio educativo, a professora de Educa\u00e7\u00e3o Especial tamb\u00e9m foi fazendo algumas observa\u00e7\u00f5es. Em equipa educativa foram discutidas e implementadas diversas formas de interven\u00e7\u00e3o, ao abrigo do Decreto-Lei 54\/2018: Apoio educativo – Projeto F\u00e9nix (desde o 1.\u00ba ano de escolaridade); Apoio o mais individualizado poss\u00edvel por parte da professora titular de turma; tutorias realizadas pelos pares. Como muitos dos seus problemas se mantinham ou at\u00e9 se iam acumulando\/ agravando, por exemplo, continuava a apresentar muitas dificuldades na leitura e escrita (tendo come\u00e7ado a revelar maiores dificuldades quando se introduziram os casos de leitura, mantinha uma leitura ainda muito hesitante e uma escrita lenta e pouco espont\u00e2nea); manifestava uma falta de autonomia nas pesquisas; mantinha a dificuldade em intervir de forma aut\u00f3noma (sem ser solicitada); continuava a ser uma crian\u00e7a imatura e com pouca responsabilidade, que se distra\u00eda facilmente, que era pouco persistente e muito dependente dos adultos e\/ou colegas para realizar as suas tarefas, resolveu-se fazer um pedido de referencia\u00e7\u00e3o \u00e0 Equipa Multidisciplinar de Apoio \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva (EMAEI). Ap\u00f3s a avalia\u00e7\u00e3o, a Bianca come\u00e7ou a beneficiar n\u00e3o s\u00f3 de medidas universais, mas tamb\u00e9m de medidas seletivas. <\/p>\n\n\n\n

Durante o seu percurso escolar foram implementadas diversas estrat\u00e9gias e utilizadas v\u00e1rias ferramentas: a r\u00e9gua de leitura (que a ajudou a focar-se na linha que estava a ler) e mais tarde a caneta leitora. Ao utilizar a caneta leitora, a Bianca adquiriu com facilidade e rapidez o seu modo de funcionamento e usufruiu de toda a sua mais-valia. Notou-se um grande progresso na sua aprendizagem, tendo-se tornado mais confiante e aut\u00f3noma. Ao conseguir ler e interpretar melhor os textos que lhe eram apresentados, conseguiu evoluir n\u00e3o s\u00f3 na disciplina de portugu\u00eas como nas outras disciplinas (estudo do meio e matem\u00e1tica), mas tamb\u00e9m nos trabalhos de pesquisa. <\/p>\n\n\n\n

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Resultados vis\u00edveis<\/h3>\n\n\n\n

A pr\u00e1tica com a caneta de digitaliza\u00e7\u00e3o correu bem, uma vez que a Bianca tinha muitas dificuldades na leitura, desde seguir as linhas corretas, \u00e0s pausas e separa\u00e7\u00f5es das palavras. Mas adaptou-se muito bem pois as crian\u00e7as agora est\u00e3o muito aptas \u00e0 eletr\u00f3nica e \u00e0s novas tecnologias. Ela tamb\u00e9m tinha outros mecanismos de ajuda que lhe foram facultados pelas professoras, desde grelhas com todas as letras manuscritas a um adaptador para tapar as linhas em cima e em baixo no texto, e seguir a linha correta.<\/p>\n\n\n\n

No in\u00edcio da aprendizagem escolar, a Bianca teve muita dificuldade na conjuga\u00e7\u00e3o de alguns sons e as respetivas letras, pelo que ainda hoje troca algumas letras e coloca erros na escrita porque n\u00e3o memorizou a sua correta coloca\u00e7\u00e3o, o que a desmotivou constantemente ao longo do seu curto percurso escolar, mas comparativamente ao in\u00edcio j\u00e1 apresenta bastantes melhorias.<\/p>\n\n\n\n

Com a pr\u00e1tica dessa caneta de digitaliza\u00e7\u00e3o para a leitura, ela aprendeu a seguir mais as linhas na leitura de textos mais compridos, que \u00e9 a sua maior dificuldade ainda agora, e a ouvir melhor os sons corretos das letras e palavras espec\u00edficas, o que a leva a ir corrigindo e assimilando melhor a escrita das palavras corretamente, logo vai tendo mais confian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 realmente uma mais-valia na aprendizagem e uma grande ajuda na leitura individual, pois acaba por dar \u00e0 crian\u00e7a independ\u00eancia e uma vis\u00e3o mais correta da leitura de um texto e ela n\u00e3o se perde tanto no racioc\u00ednio e na l\u00f3gica. Mas continuamos sempre a incentivar a leitura normal, sem ajuda, e a escrita tamb\u00e9m, para ir ganhando cada vez mais aptid\u00f5es individuais.<\/p>\n\n\n\n

As maiores dificuldades que fomos encontrando, uma vez que ela experimentou o software, tanto em computador port\u00e1til como no tablet, foram que no computador ela s\u00f3 conseguia ir colocando e ouvindo frases mais curtas e perdia-se um pouco no seguimento da leitura. No tablet ela n\u00e3o tem esse problema, pois fica tudo no mesmo texto e documento, e ela consegue ouvir melhor.<\/p>\n\n\n\n

Mas um dos maiores problemas sentidos foram as liga\u00e7\u00f5es \u00e0 internet, pois se a liga\u00e7\u00e3o n\u00e3o for suficiente e forte, o software j\u00e1 n\u00e3o funciona t\u00e3o bem, indo abaixo muitas vezes, e ela fica mais estressada com a situa\u00e7\u00e3o, pois n\u00e3o consegue acompanhar a aula.<\/p>\n\n\n\n

Desde que tenha uma liga\u00e7\u00e3o forte (por cart\u00e3o, ou um hotspot, ou at\u00e9 WiFi em casa) esse problema n\u00e3o se verifica, mas se tentar ligar o tablet, por exemplo ao WiFi da escola, onde o sinal \u00e9 muitas vezes insuficiente, j\u00e1 n\u00e3o consegue.<\/p>\n\n\n\n

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