{"id":2174,"date":"2024-01-25T21:58:23","date_gmt":"2024-01-25T21:58:23","guid":{"rendered":"https:\/\/lead.uab.pt\/helaheduki\/?page_id=2174"},"modified":"2024-01-26T22:11:58","modified_gmt":"2024-01-26T22:11:58","slug":"capitulo-4","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lead.uab.pt\/helaheduki\/capitulo-4\/","title":{"rendered":"Cap\u00edtulo 4"},"content":{"rendered":"\n

Cap\u00edtulo 4 – O digital em pr\u00e1ticas diferenciadoras<\/h1>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Autores<\/strong>: Isabel Clemente e Celina Santos<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave: <\/strong>1.\u00ba ciclo do ensino b\u00e1sico, digital, motiva\u00e7\u00e3o, S\u00edndrome de Down<\/p>\n\n\n\n

Cita\u00e7\u00e3o:<\/strong> Clemente, I. & Santos, C. (2023). O digital em pr\u00e1ticas diferenciadoras. In M. Francisco, C. Tom\u00e1s & S. Malheiro (Orgs.). 12 hist\u00f3rias educacionais: Ser diferente na diversidade. Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas em contextos pouco vis\u00edveis<\/em>. [Online]. LEAD, Universidade Aberta.<\/p>\n\n\n\n

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Do presencial para o online \u2013 adapta\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas diferenciadoras<\/h3>\n\n\n\n

A L.A. tem 13 anos e tem S\u00edndrome de Down. Beneficia de apoios espec\u00edficos ao n\u00edvel da psicomotricidade, terapia da fala, psicologia, musicoterapia e apoio de professores de educa\u00e7\u00e3o especial em Unidade Especializada. Aos 10 anos, ap\u00f3s avalia\u00e7\u00e3o dos intervenientes educativos, foi decidida a sua integra\u00e7\u00e3o em turma de 1.\u00ba ano de escolaridade, com redu\u00e7\u00e3o de grupo, ao abrigo do Decreto-Lei N.\u00ba 10-A\/2018, de 19 de junho, beneficiando do apoio de uma assistente operacional a tempo inteiro que a acompanhava em todas as atividades de sala de aula. Objetivos principais seriam a sua progress\u00e3o nas principais \u00e1reas disciplinares, acompanhada de uma progressiva autonomia na execu\u00e7\u00e3o das tarefas proporcionadas. Ao longo de tr\u00eas anos, o acompanhamento dos conte\u00fados, em termos dos ritmos e grau de dificuldade das aprendizagens, foi sendo cada vez mais diferenciado em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 turma.<\/p>\n\n\n\n

A partir do 3.\u00ba ano de escolaridade, decorrente da situa\u00e7\u00e3o epid\u00e9mica vivida no pa\u00eds e do E@D posto em pr\u00e1tica durante esse tempo, a turma iniciou a participa\u00e7\u00e3o num projeto do Agrupamento que tem como objetivos a utiliza\u00e7\u00e3o de equipamentos digitais em ambiente de sala de aula e cria\u00e7\u00e3o de recursos digitais partilhados pelos alunos. Os materiais e os recursos disponibilizados e trabalhados, respeitam os utilizadores, suas caracter\u00edsticas e ritmos de trabalho, indo ao encontro, tanto quanto poss\u00edvel, dos estilos de aprendizagem dos alunos. Tendo em conta o quadro da aluna, caracterizado por baixa vis\u00e3o, dificuldade de controlo da motricidade, transtorno da fala, TEA e trissomia 21, a L.A. tem vindo a realizar atividades digitais que consideram as suas necessidades e ritmo de aprendizagem, acomodando ainda as expetativas que a aluna revela.<\/p>\n\n\n\n

As atividades s\u00e3o apresentadas em ambiente digital, um dia por semana, com base num plano inicial elaborado de forma colaborativa por todas as docentes envolvidas (professora titular, professoras de educa\u00e7\u00e3o especial e professora de Ingl\u00eas), a partir do qual a aluna acede \u00e0s tarefas propostas para cada disciplina \/ \u00e1rea disciplinar. Estas atividades s\u00e3o, por vezes, complementadas com materiais extra e\/ou manipul\u00e1veis e, n\u00e3o raras vezes, s\u00e3o resolvidas pela aluna ao longo de toda a semana, independentemente do espa\u00e7o em que a aluna se encontre (sala de aula; Unidade Especializada e\/ou resid\u00eancia).<\/p>\n\n\n\n

Devido ao quadro j\u00e1 apresentado, o recurso a pr\u00e1ticas em ambiente digital revela-se prof\u00edcuo, atuando como fonte de motiva\u00e7\u00e3o e progressiva autonomia da aluna, em todas as \u00e1reas envolvidas. Por outro lado, permite uma mais eficaz individualiza\u00e7\u00e3o do processo de aprendizagem da aluna e uma maior rapidez e efic\u00e1cia de execu\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Os n\u00edveis de motiva\u00e7\u00e3o da L.A. s\u00e3o bastante altos, sendo o Ingl\u00eas a disciplina em que tem revelado maiores progressos e para a qual exibe grande potencial.<\/p>\n\n\n\n

Todos os intervenientes educativos, s\u00e3o un\u00e2nimes em afirmar que os resultados desta pr\u00e1tica, excederam o esperado, pelo que a resolu\u00e7\u00e3o de integrar os recursos digitais em mais momentos da pr\u00e1tica semanal, ser\u00e1 o passo seguinte. Consideram tamb\u00e9m uma mais-valia o progressivo conhecimento e autonomia verificados no manuseamento dos materiais digitais.<\/p>\n\n\n\n

De salientar que, o trabalho conjunto dos intervenientes na planifica\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do ambiente digital, foi fundamental para os resultados relatados.<\/p>\n\n\n\n

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