{"id":2186,"date":"2024-01-25T22:23:30","date_gmt":"2024-01-25T22:23:30","guid":{"rendered":"https:\/\/lead.uab.pt\/helaheduki\/?page_id=2186"},"modified":"2024-01-26T22:16:48","modified_gmt":"2024-01-26T22:16:48","slug":"capitulo-10","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lead.uab.pt\/helaheduki\/capitulo-10\/","title":{"rendered":"Cap\u00edtulo 10"},"content":{"rendered":"\n

Cap\u00edtulo 10 – Regressar \u00e0 \u201cescola\u201d aos 43 anos<\/h2>\n\n\n\n
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Autores<\/strong>: Rita Relego e Sofia Malheiro da Silva<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave: <\/strong>centro de estudos, curr\u00edculo funcional, forma\u00e7\u00e3o de adultos, Perturba\u00e7\u00e3o cognitiva<\/p>\n\n\n\n

Cita\u00e7\u00e3o:<\/strong> Relego, R. & Malheiro, S. (2023). Regressar \u00e0 \u201cescola\u201d aos 43 anos. In M. Francisco, C. Tom\u00e1s & S. Malheiro (Orgs.). 12 hist\u00f3rias educacionais: Ser diferente na diversidade. Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas em contextos pouco vis\u00edveis<\/em>. [Online]. LEAD, Universidade Aberta.<\/p>\n\n\n\n

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Est\u00e1vamos no m\u00eas de outubro de 2017 e bateram-me \u00e0 porta do Centro de Estudos. Desde 2010 que o mesmo funcionava com meninos ditos \u201cnormais\u201d. Nunca me tinham procurado para dar respostas a alunos com defici\u00eancia ou com necessidades educativas especiais como na \u00e9poca ainda se chamavam. Naquele dia, esta situa\u00e7\u00e3o podia mudar. A Rita perguntou-me o que se podia aprender ali. Depois de dadas todas as informa\u00e7\u00f5es, garantiu-me que iria falar com a m\u00e3e porque queria muito aprender \u201ccoisas da escola\u201d especialmente \u201cPortugu\u00eas, Ingl\u00eas e outras coisas\u201d. <\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o foi preciso uma semana para reunir com a m\u00e3e e procurar que o centro de estudos desse resposta \u00e0s motiva\u00e7\u00f5es e necessidades demonstradas pela Rita e pela fam\u00edlia. <\/p>\n\n\n\n

Nascida em junho de 1974, numa fam\u00edlia com pais e 3 irm\u00e3os tamb\u00e9m eles j\u00e1 adultos e a viver cada um em suas casas, a Rita habitava com o pai e com a m\u00e3e e as suas rotinas passavam pela frequ\u00eancia do CRID. Neste local, quer a m\u00e3e, quer a Rita sentiam que \u201cpuxavam\u201d pouco por ela. Era importante aprender a manusear o dinheiro, a ver as horas, a escrever, a motivar-se para a leitura, a conviver com crian\u00e7as e jovens ditos \u201cnormais\u201d, a fazer amigos, a conquistar alguma autonomia e a aprender conte\u00fados disciplinares de interesse funcional para a sua vida.<\/p>\n\n\n\n

Assim, num agendamento trissemanal, a Rita come\u00e7ou a frequentar o centro de estudos com sess\u00f5es de 1h cada. Entre sess\u00f5es de apoio individualizado, as sess\u00f5es em que trabalhava com regime de par pedag\u00f3gico com outros alunos do centro de estudos, do 3.\u00ba ao 9.\u00ba ano de escolaridade, as experi\u00eancias iam sendo diversificadas, assumindo-se o cumprimento de um programa pedag\u00f3gico de natureza funcional, que era implementado no centro de estudos, mas que tinha continuidade em casa, dada a motiva\u00e7\u00e3o que a Rita sentia \u201cpelas coisas da escola\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Trabalhando com manuais escolares, com ficheiros autocorretivos, com materiais manipulativos, com jogos did\u00e1ticos, com o computador, com o mural de parede, etc. v\u00e1rios foram os contextos e os pretextos associados a diferentes cen\u00e1rios motivacionais para desenvolver as compet\u00eancias funcionais da Rita. <\/p>\n\n\n\n

Foi muito gratificante todo este processo. A Rita frequentou o centro de estudos at\u00e9 ao encerramento do mesmo, por motivos da pandemia COVID-19. No final deste percurso conseguimos que a Rita melhorasse de forma consider\u00e1vel as suas compet\u00eancias: <\/p>\n\n\n\n