O LE@D  tem uma linha própria de eBooks e publica a RE@D – Revista de Educação a Distância e Elearning.

Para além destas edições, os investigadores do LE@D mantêm regularmente a organização de livros e a publicação de capítulos de livros, artigos em periódicos ou em atas de conferências, contribuindo para a disseminação dos resultados da investigação e para o aprofundamento do conhecimento no âmbito dos seus eixos de investigação.

  • Gamificação e formação de professores em Letras e Educação: mapeamento sistemático de literatura

    Larré, J., Relvas, M.J.C., & Oliveira, S. (2023) Gamificação e formação de professores em Letras e Educação: mapeamento sistemático de literatura. RE@D — Revista de Educação a Distância e Elearning, 6(1), 1-15. https://doi.org/10.34627/redvol5iss2e202013

  • Formação docente para gerir diversidades em sala de aula regular em Portugal

    Inês, H., Seabra, F., & Pacheco, J.A. (2021) Formação docente para gerir diversidades em sala de aula regular em Portugal. Revista Lusófona de Educação, 53, 11-30. ISSN: 1646-401X.
    https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/issue/view/809
    (SCOPUS Q4 Education)

  • Gestão curricular inclusiva e formação de professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal: perceções de coordenadores de cursos de formação inicial

    Inês, H., Seabra, F., & Pacheco, J.A. (2022). Gestão curricular inclusiva e formação de professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal: perceções de coordenadores de cursos de formação inicial. Revista Portuguesa de Educação, 35(1), 310-330. http://doi.org/10.21814/rpe.21952 (SCOPUS Q4 Education e ISI ESCI)

  • Visão Integrada do Ensino-Aprendizagem: aplicação do modelo da Universidade Aberta

    Cavique L. (2023), Visão Integrada do Ensino-Aprendizagem: aplicação do modelo da Universidade Aberta. Revista Lusófona de Educação, 60, 31-54 doi: 10.24140/issn.1645-7250.rle60.02

  • Cultural Representations in Foreign Language Education: A Study on Chinese Learners of Portuguese

    Castelo, A., Xavier, L.G., & Rouxinol, C.F. (2023). Cultural Representations in Foreign Language Education: A Study on Chinese Learners of Portuguese. E-Revista de Estudos Interculturais, 11, 1-27. https://doi.org/10.34630/e-rei.vi11.5288

  • Competência metafonológica na educação pré-escolar, básica e secundária: alguns (re)conhecimentos e desafios

    Castelo, A. (2023). Competência metafonológica na educação pré-escolar, básica e secundária: alguns (re)conhecimentos e desafios. Palavras, 60-61, 67-80. DOI: https://doi.org/10.61248/palavras.vi60-61.170

  • Método para avaliação e classificação das dimensões de imersão em narrativas

    Bonfim, C., Morgado, L., & Pedrosa, D. (2023). Método para avaliação e classificação das dimensões de imersão em narrativas. Journal of Digital Media and Interaction, 6(15), 43-64.

  • A literatura para os mais novos como janelas para as relações interculturais: o caso das personagens chinesas, Rotas a Oriente

    Bastos, G. (2023). A literatura para os mais novos como janelas para as relações interculturais: o caso das personagens chinesas, Rotas a Oriente. Revista de Estudos Sino-Portugueses, 3, 33-45. Doi : 10.34624/RO.V0I3.31897

  • Cooperação Internacional e Formação de Professores: relatos de uma experiência num Colégio no Lubango

    Almeida, A. P., Machado, R. & Boléo, A. “Cooperação Internacional e Formação de Professores: relatos de uma experiência num Colégio no Lubango”. Medi@ções 11(2) (2023): 43-60. https://mediacoes.ese.ips.pt/index.php/mediacoesonline/article/view/394

  • Olhar o corpo escrito: as tatuagens como expressão do eu

    Seara, I. R. (2023). Olhar o corpo escrito: as tatuagens como expressão do eu. In I. Seara, S. C. Marquesi, & L. A. Ferreira (org.). Desafios em língua portuguesa: do olhar da linguística textual à perspetiva retórica-argumentativa. Lisboa, Portugal: Universidade Aberta (pp. 138-176). https://doi.org/10.34627/uab.cu.31 http://hdl.handle.net/10400.2/12280

  • Cap. 2. Perceções de atores políticos, inspetivos e avaliativos sobre a avaliação externa das escolas como política, procedimento e experiência

    Pacheco, J. A., Fialho, I., Barreira, C. & Seabra, F. (2023). Cap. 2. Perceções de atores políticos, inspetivos e avaliativos sobre a avaliação externa das escolas como política, procedimento e experiência. In. I. Fialho, et. al. (Org.), Avaliação Externa das Escolas. Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp. 45-87). Editora Humus. ISBN 978‑989‑755‑862‑7 http://hdl.handle.net/10400.2/14989

  • To Teach and Delight? Emotions and Second Language Acquisition: Onsite and Online Practices

    Oliveira, S. de M. & Runa, A. (2023). To Teach and Delight? Emotions and Second Language Acquisition: Onsite and Online Practices. In I. Marques Simões et. al. (coord), Inovação e tecnologia no ensino de línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais. (pp. 173-187).Universidade Aberta. 311 p. (eUAb. Ciência e Cultura; 23). https://doi.org/10.34627/uab.cc.23

  • Cap. 2 – A voz dos alunos do Ensino Profissional num Agrupamento de Escolas

    Larguinho, C., Abelha, M. & Henriques, S. (2023). Cap. 2 – A voz dos alunos do Ensino Profissional num Agrupamento de Escolas. In C. Neves & S. Henriques (Orgs.). Caminhos da Investigação em Administração e Gestão Educacional (pp. 30-52). Universidade Aberta. DOI https://doi.org/10.34627/uab.cc.26 http://hdl.handle.net/10400.2/15031

  • Liderança e felicidade organizacional na classe docente

    Gramaxo, P. (2023). Liderança e felicidade organizacional na classe docente. In Dutschke, G. & Dias, Á. (Eds.), Felicidade organizacional – Organizações felizes são mais sustentáveis (pp. 283-310). Editora RH

  • Pensamento Computacional em Contexto Educativo: Desafios e Potencialidades para a integração Curricular

    Costa, L., Cardoso, T. & Pestana, F. (2023). Pensamento Computacional em Contexto Educativo: Desafios e Potencialidades para a integração Curricular. In G. Porto Jr. (Org.) A Ciência e a Pesquisa no Século XXI: Olhares das/sobre as Ciências Sociais e Humanas, Capítulo 7, (pp. 173-213). Observatório Edições. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/14844

  • El uso de la gamificación en la enseñanza de la cultura en la clase de lengua extranjera: desde la perspectiva del profesor

    Chenoll, A. & Junguito, M (2023) El uso de la gamificación en la enseñanza de la cultura en la clase de lengua extranjera: desde la perspectiva del profesor. In I. Marques (Coord) (2023) Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais. DOI: https://doi.org/10.34627/uab.cc.23. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/12812

  • A construção participada de materiais didáticos: de experiências com aprendentes chineses a um quadro orientador

    Castelo, A. (2023). A construção participada de materiais didáticos: de experiências com aprendentes chineses a um quadro orientador. In C. Castro & A. Madeira (Eds.), Desenvolvimento de materiais didáticos para Português como Língua Não Materna: experiências e desafios (pp. 122-136). LIDEL.

  • Português de Viva Voz / Portuguese Live: strengths and challenges of teaching a non-native language online

    Castelo, A., & Braz, A. (2023). Português de Viva Voz / Portuguese Live: strengths and challenges of teaching a non-native language online. In I. S. Marques et al. (Eds.), Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais (pp. 233-261). Universidade Aberta, Coleção Ciência e Cultura, n.º 23. https://doi.org/10.34627/uab.cc.23

  • Aventuras pela região das Beiras: o território na literatura para os mais novos

    Bastos, G. (2023). Aventuras pela região das Beiras: o território na literatura para os mais novos. In A. C. Carvalho e C. C. Vieira (Eds), Beira(s): imagens do ambiente natural e humano na literatura de ficção (pp. 289-302). Edições Colibri.

  • Satisfação, efeitos e mecanismos de mudança na sequência do 3º ciclo de AEE: perceções de professores e lideranças escolares

    Barreira, C., Vaz Rebelo, M. P., Bidarra, M. G., Seabra, F. & Abelha, M. (2023). Satisfação, efeitos e mecanismos de mudança na sequência do 3º ciclo de AEE: perceções de professores e lideranças escolares. In I. Fialho, et al. (Orgs.), Avaliação Externa das Escolas. Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp. 89-116). Editora Humus. ISBN 978‑989‑755‑862‑7 http://hdl.handle.net/10400.2/14990

  • Ser pelas artes: contributo da educação pela arte e a mudança do clima organizacional

    Almeida, A. P., Matos, S., & Neves, C. (2023). Ser pelas artes: contributo da educação pela arte e a mudança do clima organizacional. In S. Henriques & C. Neves (Eds), Caminhos da investigação em administração e gestão educacional. Lisboa, Portugal: Universidade Aberta.

  • Perceções da mudança. Estudo de caso em duas escolas do mesmo agrupamento

    Almeida, A. P. & Matos, F. (2023). Perceções da mudança. Estudo de caso em duas escolas do mesmo agrupamento. In S. Henriques & C. Neves (Eds), Caminhos da investigação em administração e gestão educacional (pp. 108-131). Lisboa, Portugal: Universidade Aberta.

  • Rhizomatic Learning Environments: Possibilities for Education

    Zaduski, J.C.D., Junior, K.S., Barros, D.M.V., & Schlünzen, E.T.M. (2023). Rhizomatic Learning Environments: Possibilities for Education. In Khine, M.S. (eds) Rhizome Metaphor (pp. 143-156). Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-19-9056-4_9

  • O que é e o que faz a Pragmática?

    Seara, I. R. (2023) O que é e o que faz a Pragmática? In R. Albuquerque, A.L.T. Cabral, & M.P.P. Lins (coord.). O que é e o que faz a Pragmática. Natal: EDUFRN. pp. 132-152. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/54870 ISBN 978-65-5569-375

  • Classes Hospitalares, uma Aproximação ao Currículo e às Experiências

    Passos, L. & Barros, D.M.V. (2023) Classes Hospitalares, uma Aproximação ao Currículo e às Experiências. In N. C. Rocha, G. C. Amorim, & M. C. Garbin (orgs.) Formação e inclusão no ensino superior: experiências e perspectivas. São Paulo: Artesanato Educacional. https://artesanatoeducacional.com.br/produto/formacao-e-inclusao-no-ensino-superior/

  • Para uma decisão curricular distribuída, pedagógica e inclusiva. Um olhar centrado na diversidade e na inclusão

    Pacheco, J. A., & Inês, H. (2022). Para uma decisão curricular distribuída, pedagógica e inclusiva. Um olhar centrado na diversidade e na inclusão. In Marcelo Melek & Sarita Fortunato (Orgs). A Educação no Brasil e no Mundo- Prioridades e Desafios. CRV. https://www.editoracrv.com.br/produtos/detalhes/37227-crv

  • Learning with the School Library: Mapping Technology-Enhanced Learning Underpinnings

    Mota, E.R., Cardoso, T.M.L., da Cruz, A.C.F.,& Pestana, F. (2023). Learning with the School Library: Mapping Technology-Enhanced Learning Underpinnings. In O. Viberg, I. Jivet, P. Muñoz-Merino, M. Perifanou, T. Papathoma (Eds) Responsive and Sustainable Educational Futures. EC-TEL 2023. Lecture Notes in Computer Science, vol 14200, pp. 624-629. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-42682-7_52

  • Rede WEIWER® e Coreografias Didaticas: o Exemplo dos “Produtos de Aprendizagem” no TEDE

    Gamez, L., Pestana, F. & Cardoso, T. (2023). Rede WEIWER® e Coreografias Didaticas: o Exemplo dos “Produtos de Aprendizagem” no TEDE. In T. Cardoso (Orgs.). Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam, Volume VII, Capítulo 3, pp. 23-35. Editora ARTEMIS.

  • In[The Hate Booth]: a case study on how to deal with Online Hate Speech

    Costa, S., Tavares, M., Bidarra, J., & Siva, B. (2023). In[The Hate Booth]: a case study on how to deal with Online Hate Speech. In Martins, N., Brandão, D., Fernandes-Marcos, A. (eds) Perspectives on Design and Digital Communication IV. Springer Series in Design and Innovation. Springer Cham. https://link.springer.com/book/9783031417696

  • Rompiendo estereotipos: una propuesta para el desarrollo de la conciencia intercultural a través de la interacción virtual entre estudiantes universitarios de Turquía y de Portugal

    Chenoll, A., Junguito, M., &Coronado, D. (2023). Rompiendo estereotipos. una propuesta para el desarrollo de la conciencia intercultural a través de la interacción virtual entre estudiantes universitarios de Turquía y de Portugal. In M. Beni, M. Hourani & E. Sartor, E. (Eds.) Comunicación, traducción pedagógica y humanidades digitales en la enseñanza del español como LE/L2/LH. QUiEdit. ISBN: 978-88-6464-750-0

  • Acessibilidade Digital na Wikipédia: Análise de Práticas da Comunidade Lusófona

    Castrelas, M.; Pestana, F. & Cardoso, T. (2023). Acessibilidade Digital na Wikipédia: Análise de Práticas da Comunidade Lusófona. In T. Cardoso (Orgs.). Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam, Volume VI, Capítulo 9, pp. 109-121. Editora ARTEMIS. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/15264

  • A construção participada de materiais didáticos: de experiências com aprendentes chineses a um quadro orientador

    Castelo, A. (2023). A construção participada de materiais didáticos: de experiências com aprendentes chineses a um quadro orientador. In C. Castro & A. Madeira (Eds.), Desenvolvimento de materiais didáticos para Português como Língua Não Materna: experiências e desafios. Lisboa: LIDEL, pp. 122-136.
    http://hdl.handle.net/10400.2/15132

  • Português de Viva Voz / Portuguese Live: strengths and challenges of teaching a non-native language online

    Castelo, A., & Braz, A. (2023). Português de Viva Voz / Portuguese Live: strengths and challenges of teaching a non-native language online. In I. S. Marques et al. (Eds.), Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais (pp. 233-261). Universidade Aberta, Coleção Ciência e Cultura, n.º 23. https://doi.org/10.34627/uab.cc.23

  • ARTPRENEUR: Uma proposta diferenciadora para a introdução ao empreendedorismo no ensino das artes

    Carvalho, I.C., Alves da Veiga, P., & Bidarra, J. (2023). ARTPRENEUR: Uma proposta diferenciadora para a introdução ao empreendedorismo no ensino das artes. In L. Alves dos Santos (Ed.), Aprendendo e Ensinando com Nativos Digitais (pp. 87-95). CNE/Editora Telesapiens. ISBN: 978-65-5873-459-8. http://hdl.handle.net/10400.2/14478

  • Ambientes Pessoais de Aprendizagem e Wikipédia: uma Articulção (IM)Provável?

    Cardoso, T. & Pestana, F. (2023). Ambientes Pessoais de Aprendizagem e Wikipédia: uma Articulção (IM)Provável? In T. Cardoso (Org.). Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam, Vol. 4, Capítulo 12, pp. 131-142. Editora ARTEMIS. https://doi.org/10.37572/EdArt_28072388012

  • Formação docente, pesquisa de opinião e literacia estatística na escola: doze anos de “NEPSO” em Portugal

    Cardoso, T. & Pestana, F. (2023). Formação docente, pesquisa de opinião e literacia estatística na escola: doze anos de “NEPSO” em Portugal. In T. Cardoso (Org.) Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam, Volume 4, Capítulo 6, pp. 62-75. ARTEMIS Editora. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/13480

  • O Programa WEIWE(R)BE no ecossistema da escola digital

    Cardoso, T., Pestana, F., Cruz, A & Mota, E. (2023). O Programa WEIWE(R)BE no ecossistema da escola digital. In T. Cardoso (Org.) Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam, Volume 3, Capítulo 4, pp. 43-55. ARTEMIS Editora. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/13479

  • Virtual Cities as Memoryscapes: The Case of Lisbon

    Câmara, M. A. G., Murteira, H. & Rodrigues, P. S. (2020). Virtual Cities as Memoryscapes: The Case of Lisbon. In Maurizio Forte e Helena Murteira (Eds.), Digital Cities in Between History and Archaeology, (pp.236‑259). Oxford: Oxford University Press. (ISBN: 9780190498900). http://hdl.handle.net/10400.2/9182

  • Évora 3D. Da descrição histórica à simulação virtual: o salão de madeira das festividades do casamento do Infante D. Afonso com a infanta D. Leonor de Castela em Évora em 1490

    Câmara, M. A. G., & Vale‑Flores, G. (2022). Évora 3D. Da descrição histórica à simulação virtual: o salão de madeira das festividades do casamento do Infante D. Afonso com a infanta D. Leonor de Castela em Évora em 1490 . In V. Soto Caba & Mercedes Lopez (eds), Efímero y Virtual. Rescates Digitales de Artefactos Provisionales. (Artes e Humanidades. Estudos de Arte), 171-189. http://hdl.handle.net/10400.2/13224

  • Project IDEAS: An Innovative Digital Education and Skills Approach

    Bidarra, J., Carvalho, I., Afonso, A. P., Morgado, L., & Rocha, A. (2023). Project IDEAS: An Innovative Digital Education and Skills Approach. In G. Ubachs (Ed.) The Envisioning Report for Empowering Universities (pp. 9-12). Maastricht, NL: EADTU. Disponível em: https://zenodo.org/record/7993634 http://hdl.handle.net/10400.2/14252

  • The Portuguese Sustainable Campus Network: A Knowledge Collaboration for Sustainability Transformation in Higher Education Institutions

    Barros, M., Caeiro, S., Disterhelft, A., Madeira, A., Manteigas, V., Martins, A. G., & Soares, A. (2023). The Portuguese Sustainable Campus Network: A Knowledge Collaboration for Sustainability Transformation in Higher Education Institutions. In C. Machado & J. P. Davim (Eds) Higher Education for Sustainability. The Portuguese Case. Management and Industrial Engineering. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-28793-0_1. ISBN 978-3-031-28793-0.

  • Didactic Knowledge (DK) eLearning Optimizing Digital Strategies for the Continuous Pedagogical Training of Trainers

    Barros, D. M. V., Nobre, A. M., Chenoll, A., & Valente da Silva, P. A. (2024). Didactic Knowledge (DK) eLearning Optimizing Digital Strategies for the Continuous Pedagogical Training of Trainers. In H. Mamede & A. Santos (Eds.), Creating Learning Organizations Through Digital Transformation (pp. 224-250). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-0556-0.ch011

  • Discutindo os desafios da internacionalização para o ensino e aprendizagem na educação superior

    Barros, D.M.V. & Okada, A. (2023). Discutindo os desafios da internacionalização para o ensino e aprendizagem na educação superior. In D. Mill, C. Oliveira, C. Malheiro, L. Chaquime, C. Paraschi, & G. Santiago (org.), Novos olhares sobre a Educação na Cultura Digital, Reflexões, Estratégias e Proposições. Artesanato Educacional, São Paulo, p.149. https://www.amazon.com.br/M%C3%BAltiplos-olhares-educa%C3%A7%C3%A3o-cultura-digital/dp/6586977169

  • Desafios em língua portuguesa: do olhar da linguística textual à perspetiva retórica-argumentativa

    Seara, R., Marquesi, S.C. & Ferreira, L.A. (coord.)(2023). Desafios em língua portuguesa: do olhar da linguística textual à perspetiva retórica-argumentativa. Lisboa, Portugal: Universidade Aberta. https://doi.org/10.34627/uab.cu.31 http://hdl.handle.net/10400.2/12280

  • Passado, Presente e Futuro (s) do eLearning em Portugal: 10 anos do eLIES

    Morgado, L., Bidarra, J. Paz, J., & Loureiro, A. (2023). Passado, Presente e Futuro (s) do eLearning em Portugal: 10 anos do eLIES, LE@D, Universidade Aberta. https://doi.org/10.34627/leadt.2023.5

  • Inovação e tecnologia no ensino de línguas [Em linha]: pedagogias, práticas e recursos digitais

    Marques, I. S. [et al.], (coord). – Inovação e tecnologia no ensino de línguas [Em linha]: pedagogias, práticas e recursos digitais. Lisboa: Universidade Aberta, 2023. 311 p. (eUAb. Ciência e Cultura; 23). ISBN 978-972-674-940-0

  • Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais

    Marques, I. S., Oliveira, S., Castelo, A., Braz, A., Setién, A., Chenoll, A., Childs, J., Clara, K., Rodrigues, C., & Seara, I. (Eds., 2023). Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais. Universidade Aberta, Coleção Ciência e Cultura, n.º 23. http://hdl.handle.net/10400.2/12812

  • 12 histórias educacionais: Ser diferente na diversidade

    Francisco, M., Tomás, C., & Malheiro, S. (Orgs.) (2023). 12 histórias educacionais: Ser diferente na diversidade. Práticas pedagógicas em contextos pouco visíveis. LE@D, Universidade Aberta

  • Estilos Pedagógicos de Internacionalização no Digital: da alfabetização ao ensino superior

    Barros, D. M. V. (Org) (2023). Estilos Pedagógicos de Internacionalização no Digital: da alfabetização ao ensino superior. Universidade Aberta e Imprensa da Universidade de Coimbra. CC BY-NC-SA 4.0.

  • Advising Students with Complex Trajectories

    Teixeira, A., Villar Aguiles, A., Soeiro, A., Pinto, M. & Paz, J. (2023). Advising Students with Complex Trajectories – A Practical Handbook. https://www.calameo.com/books/000071760ba05993ee648?authid=RoL5xYEpnkAb

  • Assessment and Evaluation in Higher Education

    Fernandes, S. R. G., Abelha, M., & Ferreira-Oliveira, A. T. (Eds.). (2023). Assessment and Evaluation in Higher Education. MDPI. ISBN 978-3-0365-6750-1 (Hbk) ISBN 978-3-0365-6751-8 (PDF). https://doi.org/10.3390/books978-3-0365-6751-8 http://hdl.handle.net/10400.2/13558

  • Educação: saberes em movimento, saberes que movimentam VII

    Cardoso, T. (2023). (Org). Educação: saberes em movimento, saberes que movimentam VII. Artemis. ISBN: 978-65-81701-08-6. DOI: 10.37572/EdArt_281123086

  • Educação: saberes em movimento, saberes que movimentam VI

    Cardoso, T. (2023) (Org). Educação: saberes em movimento, saberes que movimentam VI. Artemis. ISBN 978-65-81701-07-9. DOI 10.37572/EdArt_281123079

  • Desenvolvimento de Competências Digitais Docentes: Possibilidades na Educação a Distância

    Vieira, M. F. (2023). Desenvolvimento de Competências Digitais Docentes: Possibilidades na Educação a Distância. Revista De Estilos De Aprendizagem, 16(31), 33–44. https://doi.org/10.55777/rea.v16i31.5408.

  • Supervised teaching practice in initial teacher education of early childhood teachers in Portugal

    Viana, P., Abelha, M., Inês, H., Gramaxo, P. & Seabra, F. (2023). Supervised teaching practice in initial teacher education of early childhood teachers in Portugal. Asia-Pacific Journal of Research in Early Childhood Education, 17(3), 163-184. http://dx.doi.org/10.17206/apjrece.2023.17.3.163 ISSN: 1976-1961; 2233-5234. http://hdl.handle.net/10400.2/14928

  • Analysis of the Current Situation of University Students’ Social and Emotional Competences: A Case Study of a Public University in Northern Taiwan

    Shieh, J.-J., Santos, A. C., Simões, C., & Arriaga, P. (2023). Analysis of the Current Situation of University Students’ Social and Emotional Competences: A Case Study of a Public University in Northern Taiwan. Journal of Taiwan Education Studies, 4(1), 97-135.

  • Emergency remote teaching and learning and teachers’ digital competence

    Seabra, F., Aires, L., Abelha, M., & Teixeira, A. (2023). Emergency remote teaching and learning and teachers’ digital competence. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25, e29, 1-16. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e29.5663. ISSN: 1607-4041. http://hdl.handle.net/10400.2/15314 (SCOPUS Q3, SJR Q3 (Education), Cite Score 1.8 (2022), e Web of Science Core Collection, JCI Q3)

  • Educators by proxy: Emergency Remote Teaching and Learning from the voice of parents

    Seabra, F., Abelha, M., Teixeira, A., & Aires, L. (2023). Educators by proxy: Emergency Remote Teaching and Learning from the voice of parents. Frontiers in Education, 8:1150076. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1150076 http://hdl.handle.net/10400.2/13574 eISSN: 2504-284X. (SCOPUS Q2, SJR Q2 Education, Cite Score 2.3 (2022) WoS Core Collection, JCI Q2)

  • Ensino de Língua Portuguesa: língua materna, estrangeira e de herança

    Santos, L.W., Cariello, B. A., & Seara, I.R. (2023) (org.e coord.). Ensino de Língua Portuguesa: língua materna, estrangeira e de herança. Diadorim, Revista de estudos linguísticos e literários do Programa de Estudos em Línguas Vernáculas da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 24(2), pp. 194-202. http://dx.doi.org/10.35520/diadorim.2022.v24n2a5815

  • Social and emotional competences as predictors of student engagement in youth: a cross-cultural multilevel study

    Santos, A. C., Arriaga, P., Daniel, J. R., Cefai, C., Melo, M. H.S., Psyllou, A., Shieh, J-J, Schutte, N., Furtado, C., David, C.H., Azevedo, M. C., Andreou, E., & Simões, C. (2023). Social and emotional competences as predictors of student engagement in youth: a cross-cultural multilevel study. Studies in Higher Education, 48(1), 1-19. https://doi.org/10.1080/03075079.2022.2099370

  • A systematic review of the association between social and emotional competencies and student engagement in youth

    Santos, A. C., Simões, C., Melo, M. H. S., Santos, M., Freitas, I., Branquinho, C., Cefai, C., & Arriaga, P. (2023). A systematic review of the association between social and emotional competencies and student engagement in youth. Educational Research Review, 39, 100535. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100535

  • Digital Approach to teach creative writing with secondary student learners of English

    Rocha, A.P., & Casanova, M.P. (2023). Digital Approach to teach creative writing with secondary student learners of English. LLT Journal: A Journal on Language and Language Learning, 26(2), 605-619 . DOI: https://doi.org/10.24071/llt.v26i2.6569

  • Emotions and early modern diplomacy: The case of Iberian ambassadors at the Elizabethan court

    Oliveira, S. P. M. (2023). Emotions and early modern diplomacy: The case of Iberian ambassadors at the Elizabethan court. SEDERI 33, 9–31. https://doi.org/10.34136/sederi.2023.1

  • Populismo contra Populismo: uma análise pragmático-discursiva sobre a polémica verbal em artigos de opinião sobre a toxicodependência em Portugal

    Ninitas, M. (2023). Populismo contra Populismo: uma análise pragmático-discursiva sobre a polémica verbal em artigos de opinião sobre a toxicodependência em Portugal. Redis: Revista de Estudos do Discurso (12),147-183. https://doi.org/10.21747/21833958/red12a10

  • “Headteachers and Inclusion: Setting the Tone for an Inclusive School”

    Neves, C. , Almeida, A. P., & Ferreira, M.. “Headteachers and Inclusion: Setting the Tone for an Inclusive School”. Education Sciences (2023): https://doi.org/10.3390/educsci13020129

  • Porque eles(elas) não abriram as câmeras? Reflexões sobre as aulas síncronas no Enino Remoto Emergencial

    Nascimento, R.E., Mello, D.E., Ferreira, C.F.L. & Barros, D.M.V. (2023). Porque eles(elas) não abriram as câmeras? Reflexões sobre as aulas síncronas no Enino Remoto Emergencial. In Educação e Análise, Londrina, 8, p.98-115. DOI: 10.5433/1984-7939.2023v8n1p98

  • Inven!RA Architecture for Sustainable Deployment of Immersive Learning Environments

    Morgado, L., Coelho, A., Beck, D., Gütl, C., Cassola, F., Baptista, R., … & Schlemmer, E. (2023). Inven!RA Architecture for Sustainable Deployment of Immersive Learning Environments. Sustainability, 15(1), 857. https://graz.elsevierpure.com/en/publications/invenra-architecture-for-sustainable-deployment-of-immersive-lear

  • Práticas colaborativas na Wikipédia: a internacionalização e a interculturalidade no ensino de química

    Moretti, A. A. S., Barros, D.M.V., & Souza, A. R. (2023). Práticas colaborativas na Wikipédia: a internacionalização e a interculturalidade no ensino de química. Eccos – Revista Científica, São Paulo, 65, p. 1-21, e24565, abr./jun. https://doi.org/10.5585/eccos.n65.24565.

  • Digital Competence of Higher Education Teachers at a Distance Learning University in Portugal

    Moreira, J. A., Nunes, C. S., & Casanova, D. (2023). Digital Competence of Higher Education Teachers at a Distance Learning University in Portugal. Computers, 12(9), 169. https://doi.org/10.3390/computers12090169

  • Avaliação externa das escolas, regulação por pares, trabalho colaborativo e qualidade educativa: qual a relação?

    Miranda, H., Seabra, F., & Pacheco, J. A. (2023). Avaliação externa das escolas, regulação por pares, trabalho colaborativo e qualidade educativa: qual a relação?. Práxis Educativa, 18, 1–18. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.18.21863.065 ISSN: 1809-4031; eISSN: 1809-4309 http://hdl.handle.net/10400.2/14410

  • Anticipating Future Needs in Key Competences for Sustainability in Two Distance Learning Universities of Spain and Portugal

    Matesanz, M.M., Caeiro, S.F.S., & Bacelar-Nicolau, P. (2023). Anticipating Future Needs in Key Competences for Sustainability in Two Distance Learning Universities of Spain and Portugal. Sustainability, 15, 4444, pp.1-20 (2023-03-02) DOI:10.3390/su15054444 http://hdl.handle.net/10400.2/14050 . Q2.

  • Mathematical and Statistical Modelling for Assessing COVID-19 Superspreader Contagion: Analysis of Geographical Heterogeneous Impacts from Public Events

    Leal, C., Morgado, L., & Oliveira, T. A. (2023). Mathematical and Statistical Modelling for Assessing COVID-19 Superspreader Contagion: Analysis of Geographical Heterogeneous Impacts from Public Events. Mathematics, 11(5), 1156.

  • Teaching Students with Learning Difficulties or Disabilities: Regular Education Teachers’ Professional Development and Practices

    Inês, H., Seabra, F., Pacheco, J.A., & Abelha, M. (2022). Teaching Students with Learning Difficulties or Disabilities: Regular Education Teachers’ Professional Development and Practices. Education Sciences, 12(10). https://doi.org/10.3390/educsci12100652 (SCOPUS Q2 Education, ESCI, ERIC)

  • What makes a school a Happy School? Parents’ perspectives

    Gramaxo, P., Seabra, F., Abelha, M., & Dutschke, G. (2023). What makes a school a Happy School? Parents’ perspectives. Education Sciences, 13, 375. https://doi.org/10.3390/educsci13040375. ISSN 2227-7102 http://hdl.handle.net/10400.2/13565 ( SCOPUS Q1, SJR Q2 (Education), SCOPUS Cite Score 4.0 (2022) e Web of Science Core Collection; JCI Q1)

  • What makes a school a happy school? Portuguese students´ perspectives

    Gramaxo, P., Flores, I., Dutschke, G. & Seabra, F. (2023). What makes a school a happy school? Portuguese students´ perspectives. Frontiers in Education, 8. http://hdl.handle.net/10400.2/14945 https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1267308 eiSSN: 2504-284X.

  • The impact of a Curriculum for Resilience Promotion in Deaf Children and Adolescents

    Freitas, E., Simões, C., Rosa, P., Mineiro, A., & Santos, A. C. (2023). The impact of a Curriculum for Resilience Promotion in Deaf Children and Adolescents. British Journal of Special Education. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12450

  • Teacher Professional Development in Higher Education: The Impact of Pedagogical Training Perceived by Teachers

    Fernandes, S., Araújo, A.M., Miguel, I., & Abelha, M. (2023). Teacher Professional Development in Higher Education: The Impact of Pedagogical Training Perceived by Teachers. Education Sciences, 13, 309. http://hdl.handle.net/10400.2/13505 https://doi.org/10.3390/educsci13030309 (SJR Q1 (Education), SCOPUS CiteScore 2.9 (2021) e Web of Science Core Collection)

  • Student assessment in Higher Education: a review of thesis carried out in Portuguese public universities

    Fernandes, S., Machado, E., Abelha, M. (2023). Student assessment in Higher Education: a review of thesis carried out in Portuguese public universities. Meta: Avaliação, 15 (46), 165-193. ISSN 2175-2753. http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v15i46.3844 http://hdl.handle.net/10400.2/13557 (SCOPUS Q4, SJR Q4 Education)

  • Formación Profesional a distancia para la empleabilidad en España, Portugal y República Dominicana

    Féliz, L., Carrascal, S., Vieira, D. M. & Valente, P. (2023). Formación Profesional a distancia para la empleabilidad en España, Portugal y República Dominicana. In Alteridad, 18(2), 236-249. Disponível em: https://doi.org/10.17163/alt.v18n2.2023.07

  • Integration of sustainability in the curricula of Public Higher Education Institutions in Portugal: do strategic plans and self-report align

    Duarte, M., Caeiro, S., Farinha, C., Moreira, A., Santos-Reis, M., Rigueiro, C., & Simão, J. (2023). “Integration of sustainability in the curricula of Public Higher Education Institutions in Portugal: do strategic plans and self-report align?” International Journal of Sustainability in Higher Education, (24)9, 299-317. https://doi.org/10.1108/IJSHE-01-2023-0001.

  • Supporting preschoolers’ mental health and academic learning through the PROMEHS program: A training study

    Conte, E., Cavioni, V., Ornaghi, V., Agliati, A., Gandellini, S., Santos, M. F., Santos, A. C., Simões, C., & Grazzani, I. (2023). Supporting preschoolers’ mental health and academic learning through the PROMEHS program: A training study. Children, 10(6), 1070. https://doi.org/10.3390/children10061070

  • Supporting Ph. D. students’ skills development: A three-stage doctoral program

    Chaló, P., Huet, I., Nikoletou, D., & Pereira, A. (2023, March). Supporting Ph. D. students’ skills development: A three-stage doctoral program. Frontiers in Education (8). https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1145342
    Scimago Quartil (SJR 0.661-Q2)
    Index Scopus (2.3 CiteScore)
    Index Web of Science Core Collection publications. Journal Citation Indicator 1.13

  • School leadership engagement: validation of the Portuguese version of UWES scale

    Silva, J. C., Ferreira, M., P. & Almeida, A. P. (2023). School leadership engagement: validation of the Portuguese version of UWES scale. Frontiers in Education 8 (2023): http://dx.doi.org/10.3389/feduc.2023.121780

  • The Experience of Co-Designing a Learning Space with Teachers and Students

    Casanova, D., Huet, I., & Garcia, F. (2023). The Experience of Co-Designing a Learning Space with Teachers and Students. Education Sciences, 13(2), 103. https://doi.org/10.3390/educsci13020103
    Scimago Quartil (SJR 0.605-Q2)
    Index Scopus (4.0 CiteScore)
    Index Web of Science Core Collection publications. Journal Citation Indicator 1.46

  • The Experience of Co-Designing a Learning Space with Teachers and Students

    Casanova, D., Huet, I., & Garcia, F. (2023). The Experience of Co-Designing a Learning Space with Teachers and Students. Education Sciences, 13(2), 103. https://doi.org/10.3390/computers12090169

  • Monitorização da Implementação dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável: O papel do repositório institucional da Universidade Aberta

    Carvalho, M. & Caeiro, S. (2023). Monitorização da Implementação dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável: O papel do repositório institucional da Universidade Aberta. Revista Científica da Universidade Eduardo Mondlane, Série: letras e Ciências Sociais. Vol 4(1), pp 160-165.

  • Recursos Educacionais Abertos nos repositórios RCAAP: panorama atual

    Carvalho, M., & Bastos, G. (2023). Recursos Educacionais Abertos nos repositórios RCAAP: panorama atual. BiblioCanto, 9(2), 44–51. https://doi.org/10.21680/2447-7842.2023v9n2ID33635

  • Desenvolvimento de um modelo pedagógico virtual paras as Artes performativas digitais

    Bidarra, J., Alves da Veiga, P., Sapucaia, R., Wexel, J., Tavares, M., & Costa, S. (2023). Desenvolvimento de um modelo pedagógico virtual paras as Artes performativas digitais. RE@D – Revista de Educação a Distância e Elearning, 6(1), https://doi.org/10.34627/redvol6iss1e202301. Indexado: Latindex. http://hdl.handle.net/10400.2/13686

  • Problems and prospects of hybrid learning in Higher Education

    Bidarra, J., Rocio, V., Sousa, N., & Coutinho-Rodrigues, J. (2023). Problems and prospects of hybrid learning in Higher Education. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 38(4). Indexado: Web of Science, Scopus, CrossRef. http://hdl.handle.net/10400.2/14464

  • Desenvolvimento do jogo sério Web Segura: Estudo de um caso orientado para públicos seniores

    Bernardino, I., Bidarra, J., Baptista, R., & Mamede, H. (2023). Desenvolvimento do jogo sério Web Segura: Estudo de um caso orientado para públicos seniores. Rotura – Revista de Comunicação, Cultura e Artes, 3(1), 74-101. https://doi.org/10.34623/ewxe-ek97. Indexado: Latindex. http://hdl.handle.net/10400.2/14470

  • Access to Open Educational Resources during the Pandemic: the case of the OER Community in the Portuguese Open University Repository

    Bastos, G., Carvalho, M. & Novo, A. (2023). Access to Open Educational Resources during the Pandemic: the case of the OER Community in the Portuguese Open University Repository, Qualitative and Quantitative Methods in Libraries, 12(2), 183-195. https://qqml-journal.net/index.php/qqml/article/view/789. Indexed in Emerging Sources Citation Index

  • Empowering non-academic staff for the implementation of sustainability in Higher Education institutions

    Bacelar Nicolau, P., Mapar, M.; Sandra Caeiro, S., Moreno Pires, S., Nicolau, M., Madeira, C., Ferreira Dias, M., Gomes, A.P., Lopes, M., Nadais, H., & Malandrakis, G. (2023). Empowering non-academic staff for the implementation of sustainability in Higher Education institutions. Sustainability, 15(20), 14818, pp. 1-18 (special issue on”Trends and New Challenges in Education for Sustainable development and Environmental Education”). DOI: 10.3390/su152014818. http://hdl.handle.net/10400.2/15075.

  • Designing a MOOC on Computational Thinking, Programming and Robotics for Early Childhood Educators and Primary School Teachers: A Pilot Test Evaluation

    Amante, L., Souza, E. B., Quintas-Mendes, A., & Miranda-Pinto, M. (2023). Designing a MOOC on Computational Thinking, Programming and Robotics for Early Childhood Educators and Primary School Teachers: A Pilot Test Evaluation. Education Sciences, 13(9), 863. https://doi.org/10.3390/educsci13090863 SCOPUS Q1

  • O envolvimento parental durante a pandemia covid-19: Perceções e crenças dos pais em Portugal

    Almeida, A. P. & Pacheco, P. (2023). O envolvimento parental durante a pandemia covid-19: Perceções e crenças dos pais em Portugal. Revista Colombiana de Educación, 89, 9-32. https://doi.org/10.17227/rce.num89-13812.

  • Gestão da inclusão de pessoas com deficiências: percurso metodológico de um estudo sobre o uso das TICs como recurso pedagógico

    Costa, S. A., & Seabra, F. (2018). Gestão da inclusão de pessoas com deficiências: percurso metodológico de um estudo sobre o uso das TICs como recurso pedagógico. In. J. Manso, G. Cruz, & C. Lopez García (Orgs.), Transforming Education for a Changing World (pp. 285-295). Eindhoven, NL: Adaya Press. ISBN: 978-94-92805-03-4. http://www.adayapress.com/transforming-education-for-a-changing-world/

  • A Rede como Interface Educativa: uma Reflexão em Torno de Conceitos Fundamentais

    Cardoso, T., Pestana, F. & Brás, S. (2018). A Rede como Interface Educativa: uma Reflexão em Torno de Conceitos Fundamentais. Revista Interfaces Científicas – Educação, V.6(3), 41-52. DOI-10.17564/2316-3828.2018v6n3p41-52

  • Wikipédia, um Recurso Educacional Aberto?

    Cardoso, T., Pestana, F. (2018). Wikipédia, um Recurso Educacional Aberto? Revista de Educação a Distância – Em Rede, 5(2), 300-3018. https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/337/332

  • Educação a Distância, Educação Aberta e inclusão – Dos Modelos Transmissivos às Práticas Abertas

    Amante, L.; Quintas-Mendes, A. (2016 – 2018). Educação a Distância, Educação Aberta e inclusão – Dos
    Modelos Transmissivos às Práticas Abertas. In Inclusão Social. Tecnologias Educacionais e Educação a
    Distância
    . V.10, nº1, Jul./Dez. Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (Ibict),
    https://revista.ibict.br/inclusao/issue/view/242

  • Mediating towards digital inclusion:the monitors of internet access places

    Aires, L., Santos, R., Díaz de la Guardia, J.J.R., Lima, C. & Correia, J. (2018). Mediating towards digital inclusion: the monitors of internet access places, Observatório (OBS*) Journal, vol.12 (2), 196-213,
    http://dx.doi.org/10.15847/obsOBS12220181177

  • Climate Literacy and Innovations in Climate ChangeEducation: Distance Learning for sustainable Development

    Azeiteiro, U., Leal Filho, W., Aires, L. (2018) (Eds). Climate Literacy and Innovations in Climate Change
    Education: Distance Learning for sustainable Development, Springer, ISBN 978-3-319-70199-8

  • Licenciados da UniversidadeAberta: percursos, motivações e aprendizagens em ambiente digital

    Abrantes, P., Backstrom, B., Neves, C., Jacquinet, M. & Henriques, S. (2018). Licenciados da Universidade
    Aberta: percursos, motivações e aprendizagens em ambiente digital, Investigar em Educação, II ª Série,
    Número 6, 175-197, http://pages.ie.uminho.pt/inved/index.php/ie/article/view/125/126

  • The Professional Development of Doctoral Supervisorsthrough an International Lens

    Huet, I., Casanova, D., & Garcia, F. (2022). The Professional Development of Doctoral Supervisors
    through an International Lens. In Doctoral Education as If People Matter (pp. 89-105). Brill.

  • Formação de Professores para a Educação Inclusiva: o caso de um curso de formação contínua para docentes

    Costa, F., & Aires, L. (2022). Formação de Professores para a Educação Inclusiva: o caso de um
    curso de formação contínua para docentes. In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha
    (Eds.), Atas 1o MeetUP22: encontro de investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, 18 e 19 de
    março, pp. 48, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4,
    http://hdl.handle.net/10400.2/12060

  • Formação Avançada integrada no LE@D – 2021

    Aires, L. (2022). Formação Avançada integrada no LE@D – 2021,In L. Morgado, L. Aires, F.
    Seabra, J. Paz, A. Rocha (Orgs), Atas 1o MeetUP22: encontro de investigadores do LE@D –
    Inovação e Ciência
    , 18 e 19 de março, pp. 14, LE@D, Universidade Aberta. Doi:
    10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060

  • REDE OBLID – Rede de Investigação e Intervenção para a Literacia e a Inclusão Digital

    Aires, L. (2022). REDE OBLID – Rede de Investigação e Intervenção para a Literacia e a Inclusão
    Digital, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Eds). Atas 1o MeetUP22: encontro de
    investigadores do LE@D – Inovação e Ciência
    , 18 e 19 de março, pp.59, LE@D, Universidade
    Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4 http://hdl.handle.net/10400.2/12060

  • Circular economy practices in the agri-food sector: a literature review

    Scandurra, F., Salomone, R., Caeiro, S., & Mondello, G. (2022). Circular economy practices in the
    agri-food sector: a literature review. In Peter Dobers, Malin Gawell, Johan Gärde, Stefan
    Silfverskiöld (Eds.). Proceedings 28th Annual International Sustainable Development Research
    Society Conference (ISDRS 2022 Sustainable Development and Courage: Culture, Art and Human
    Rights.
    (pp. 612-624). Södertörn University. ISBN: 978-91-89504-17-2

  • Riscos das cadeias de suprimentos associados à sustentabilidade: Análise de empresas brasileiras

    Romano, A., Ferreira, L., & Caeiro, S. (2022). Riscos das cadeias de suprimentos associados à
    sustentabilidade: Análise de empresas brasileiras. In E-sustainability 21. Atas do Seminário
    Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento
    . Centro e
    Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia, (pp.13-16). Doi: 10.34627/uab.cc.18.
    http://hdl.handle.net/10400.2/11986

  • Why do companies conduct circular economy assessment? Evidence from frontrunner companies in Italy and the Netherlands

    Opferkuch, K., Lindgree, E. R., Walker, A., Salomone, R., Reyes, T., Raggi, A., Simboli, A.,
    Vermeulen, J.V. W., & Caeiro, S. (2022). Why do companies conduct circular economy
    assessment? Evidence from frontrunner companies in Italy and the Netherlands. In E-sustainability 21. Atas do Seminário Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e
    Desenvolvimento
    . Centro e Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia, (pp. 30-40).
    Doi:10.34627/uab.cc.18 | http://hdl.handle.net/10400.2/11986

  • Efeitos das mobilidades internacionais no poder de agência curricular dos professores

    Mouraz, A. & Serra, I. (2022). Efeitos das mobilidades internacionais no poder de agência
    curricular dos professores. In E. M. Silva, C. Mesquita, M. V. Pires, & R. P. Lopes (Eds.). Livro de
    resumos do VI Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE)
    , (pp.31). Bragança:
    Instituto Politécnico.

  • A successful experience for Enhancing Universities’ Sustainability Teaching and Practices

    Mapar, M., Caeiro, S., Bacelar-Nicolau, P., Galli, A., Mancini, M. S., Patrizi, N., Pires, S., Pulselli, F.,
    & Malandrakis, G. (2022). A successful experience for Enhancing Universities’ Sustainability
    Teaching and Practices. LE@D MeetUP22 1º Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e
    Ciência
    , Universidade Aberta, Lisboa, 18 e 19 de março de 2022

  • Emoções e interpretações: proposta de um artefacto educacional em média-arte digital

    Pinto, J., Cardoso, T., & Soares, A. I. (2022). Emoções e interpretações: proposta de um artefacto
    educacional em média-arte digital. Journal of Digital Media & Interaction: Emotion and
    Cognition in Engagement
    , 5(12), Doi: 10.34624/jdmi | http://hdl.handle.net/10400.2/12567

  • Proscenium: um recurso educacional aberto para partilhar e promover as coreografias didáticas

    Garcia, J., Nobre, A. (2021) Proscenium: um recurso educacional aberto para partilhar e
    promover as coreografias didáticas, Revista Indagatio Didática, Doi: 10.34624/id.v14i1.29620,
    http://hdl.handle.net/10400.2/12212

  • Estratégias para promover a agência do estudante no processo de avaliação e feedback digital

    Casanova, D. (2022). Estratégias para promover a agência do estudante no processo de avaliação e
    feedback digital. Revista Portuguesa de Educação, 35(2), 83-103, Doi: 10.21814/rpe.23750,
    http://hdl.handle.net/10400.2/12915

  • Circular economy disclosure incorporate sustainability reports: The case of European companies in sustainability rankings

    Opferkuch, K., Caeiro, S., Salomone, R., & Ramos, T. B. (2022). Circular economy disclosure in
    corporate sustainability reports: The case of European companies in sustainability rankings.
    Sustainable Production and Consumption, 32 436–456. http://hdl.handle.net/10400.2/12031

  • Is true friendship possible on Facebook? A study from the psychological perspective of Laín Entralgo

    Huertas, J. G. G., Pintado, P. G., & Moreira, J. A. (2022). Is true friendship possible on Facebook?
    A study from the psychological perspective of Laín Entralgo, Communication and Society, 35(1),
    233–345. Doi: 10.15581/003.35.1.233-245, http://hdl.handle.net/10400.2/13402

  • Pensamento computacional e a formação docente: desafios e possibilidades didáticas com o uso da ferramenta Scratch

    Amaral, C. C. F. Do, Yonezawa,W. M., & Barros, D. M.V. (2022). Pensamento computacional e a
    formação docente: desafios e possibilidades didáticas com o uso da ferramenta Scratch. Dialogia,
    40, 1-17. Doi: 10.5585/40.2022.21701 | http://hdl.handle.net/10400.2/13004

  • Gamification and Mobile Learning: New Pedagogical Strategies

    Nobre, A. & Nobre, V. (2022). Gamification and Mobile Learning: New Pedagogical Strategies. In
    Lane, C. (Ed.). Handbook of Research on Acquiring 21st Century Literacy Skills Through Game-Based Learning (pp. 630-645) IGI Global, Doi: 10.4018/978-1-7998-7271-9

  • GO-GN Research Review 2022

    Farrow, R., Baas, M., Cardoso, P., Cox, G., Czerwonogora, A., DeWaard, H., Essmiller, K., Helton,
    E., Huth, K., Iniesto, F., Johnson, K. R., Peramunugamage, A., Pitt, R., Sousa, L., Vizgirda, V. &
    Weller, M. (2022). GO-GN Research Review 2022. Global OER Graduate Network.
    http://hdl.handle.net/10400.2/12580

  • Distance Educational Relationship and Senses of Belonging: The voices of students

    Aires, L., Maia, S., Carneiro, C. (2022). Distance Educational Relationship and Senses of Belonging:
    The voices of students, Digital Education Review, 42, 101-117, DOI: 10.1344/der.2022.42.101-117
    http://hdl.handle.net/10400.2/13074

  • Desafios em língua portuguesa: da linguística textual à perspetiva retórico-argumentativa

    Seara, I. R., Marques, S. C., & Ferreira, L. A. (2022) (coord.). Desafios em língua portuguesa: do
    olhar da linguística textual à perspetiva retórico-argumentativa
    . Lisboa: Universidade Aberta.
    http://hdl.handle.net/10400.2/12280

  • Do ensino de emergência à transformação digital. Livro de comunicações e posters do eLIES202

    Marques, C.G., Nata, A., Rodrigues, A., Aires, M.L., Cravino, J. (2022). Do ensino de emergência à
    transformação digital. Livro de comunicações e posters do eLIES202
    , LE@D, Universidade
    Aberta, Doi: 10.34627/leadt.2022.3 | http://hdl.handle.net/10400.2/11625

  • Linhas para uma investigação ética apoiada por tecnologias emergentes

    Tomás, Cecília, Teixeira, António. (2021) Linhas para uma investigação ética apoiada por tecnologias
    emergentes. LEaD

  • A autoavaliação e a avaliação entre pares: Estudo piloto numa Unidade Curricular do 2º Ciclo do ensino superior em Portugal

    Souza, E.; Amante L (2021). A autoavaliação e a avaliação entre pares: Estudo piloto numa Unidade
    Curricular do 2º Ciclo do ensino superior em Portugal. RE@D – Revista de Educação a Distância e
    Elearning
    , Volume 4, nº 2 (97-115) https://revistas.rcaap.pt/lead_read/article/view/25358

  • A Inteligência Artificial e a Tomada de Decisão: um Caminho a Percorrer

    Seco, C., Espada, J. (2021). A Inteligência Artificial e a Tomada de Decisão: um Caminho a Percorrer.
    Revista Germinare, 1 (1), 71-80. https://doi.org/10.5281/zenodo.5557122

  • REviver na Rede: um projeto catalisador da ciência cidadã

    Pinto, J., Cardoso, T. & Soares, A. (2021). REviver na Rede: um projeto catalisador da ciência cidadã.
    Revista Páginas a&b: arquivos e bibliotecas – Especial: 11ª ConfOA. sº 3, pp 274-275. CITCEM.
    https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/10946

  • Recursos Educacionais Abertos e Educação Aberta na sociedade em rede

    Pinto, J., Cardoso, T. & Soares, A. (2021). Recursos Educacionais Abertos e Educação Aberta na
    sociedade em rede. Revista Páginas a&b: arquivos e bibliotecas – Especial: 11ª ConfOA, sº 3. pp 78-82. CITCEM. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/10979

  • Como Avaliar com Tecnologias Educacionais em Rede? Dimensões de uma estratégia num Ambiente Virtual Aberto de Aprendizagem

    Pestana, F. & Cardoso, T. (2021). Como Avaliar com Tecnologias Educacionais em Rede? Dimensões
    de uma estratégia num Ambiente Virtual Aberto de Aprendizagem. RE@D – Revista de Educação a
    Distância e Elearning
    , 4(2), pp. 61-76. DOI: https://doi.org/10.34627/vol4iss2pp61-76.

  • Competencias digitales de los jóvenes en el momento de entrada en la universidad

    Lagarto, J., & Chenoll, A. (2021). Competencias digitales de los jóvenes en el momento de entrada
    en la universidad. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, (21), 1-22. Doi:
    https://doi.org/10.34632/investigacaoeducacional.2021.10043

  • Gestão curricular inclusiva e formação de professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal: perceções de coordenadores de cursos de formação inicial

    Inês, H., Seabra, F., & Pacheco, J.A. (2021). Gestão curricular inclusiva e formação de professores
    do 2.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal: perceções de coordenadores de cursos de formação
    inicial. Revista Portuguesa de Educação.

  • Formação docente para gerir diversidades em sala de aula regular em Portugal

    Inês, H., Seabra, F., & Pacheco, J.A. (2021). Formação docente para gerir diversidades em sala de
    aula regular em Portugal. Revista Lusófona de Educação,

  • InventiveTr@ ining–Inven! RAarchitecture Activity Provider modules for online tracking of microelectronics student

    Cota, D., Cruzeiro, T., Beck, D., Coelho, A., & Morgado, L. (2021). InventiveTr@ ining–Inven! RA
    architecture Activity Provider modules for online tracking of microelectronics student. Revista de
    Ciências da Computação
    , 113-136.

  • Análisis contrastivo de pruebas de producción escrita en contexto presencial y en contexto online: nivel de estrés, fiabilidad de la prueba y análisis de errores

    Chenoll, A, Grauben, N., Junguito, M. (2021). Análisis contrastivo de pruebas de producción escrita
    en contexto presencial y en contexto online: nivel de estrés, fiabilidad de la prueba y análisis de
    errores. Indagatio Didactica, vol. 13 (5). https://doi.org/10.34624/id.v13i5.27163

  • Sustainable Online and Digital Assessment Practices in Higher Education: the case of an English University during the COVID19 pandemic

    Casanova, D. & Huet, I. (2021). Sustainable Online and Digital Assessment Practices in Higher
    Education: the case of an English University during the COVID19 pandemic. Revista de Educação a
    Distância e Elearning
    , 4(2), 5-21. https://doi.org/10.34627/vol4iss2pp5-21

  • Rede Académica Internacional WEIWER®: um exemplo de Práticas Educacionais Abertas

    Cardoso, T.; Pestana, F. & Pinto, J. (2021). Rede Académica Internacional WEIWER®: um exemplo
    de Práticas Educacionais Abertas. Revista Páginas a&b Arquivos e Bibliotecas, 3, N.º especial
    CONFOA 20/20, 74-77. DOI: https://doi.org/10.21747/21836671/pagnesp.

  • Rede Académica Internacional WEIWER®: um exemplo de práticas educacionais abertas

    Cardoso, T, Pestana, F. & Pinto, J. (2021). Rede Académica Internacional WEIWER®: um exemplo de
    práticas educacionais abertas. Páginas A&B, Arquivos e Bibliotecas (Portugal), n. Especial, p. 74-77.
    https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/10926

  • Team-Based Learning: A Promising Strategy for Use in Online Distance Education

    Wyszomirska, R.; Pennaforte. R. J.; Warren, E.; Quintas-Mendes, A. (2021). Team-Based Learning: A
    Promising Strategy for Use in Online Distance Education, Creative Education, Vol.12 No.1, pp 278-292. DOI: 10.4236/ce.2021.121020

  • O perfil do docente online no contexto da Educação Superior: um estudo no Brasil e em Portugal

    Vieira, M. F. & Pedro, N. S. G (2021). O perfil do docente online no contexto da Educação Superior:
    um estudo no Brasil e em Portugal. e-Curriculum, São Paulo. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-
    3876.2021v19i1p10-33

  • Docência online, um novo desafio na contemporaniedade: competências de docentes universitários de Portugal e Brasil

    Vieira, M. F. & Pedro, N. S. G (2021). Docência online, um novo desafio na contemporaniedade:
    competências de docentes universitários de Portugal e Brasil. Revista Eletrônica de Educação,
    UFSCAR, São Paulo. DOI: https://doi.org/10.14244/198271994974

  • An analysis of network and resource indicators for resource-constrained project scheduling problem instances

    Vanhoucke, M., & Coelho, J. (2021). An analysis of network and resource indicators for resource-constrained project scheduling problem instances. Computers & Operations Research, 105260.
    https://doi.org/10.1016/j.cor.2021.105260

  • Educommunication as a strategy to face syphilis: An analysis of the open educational resources available at AVASUS

    Valentim, R., Cunha-Oliveira, A., Dias, A., Oliveira, E., Valntim, J., Moreira, J. A., Coutinho, K., DiasTrindade, S., Bonfim, M. (2021). Educommunication as a strategy to face syphilis: An analysis of the
    open educational resources available at AVASUS. DST Brazilian Journal Of Sexually Transmitted
    Diseases
    . 33: e213310, 1-5. doi: https://doi.org/10.5327/DST-2177-8264-20213310

  • High School Students’ Questions About Science and Religion in School Debates with Scientists

    Torres, A. C., Paiva, J., & Mouraz, A. (2021). High School Students’ Questions About Science and
    Religion in School Debates with Scientists. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology
    Education,
    17(6), em1967. https://doi.org/10.29333/ejmste/10864

  • High school students as researchers about their school: Exploring its potential for choices and skills

    Torres, A.C, & Mouraz, A. (2021). High school students as researchers about their school: Exploring
    its potential for choices and skills. Improving Schools. Advance online publication.
    https://doi.org/10.1177/13654802211001967

  • Supervision of Master Theses Based on Scrum: A Case Study

    Tomás, G., Mira da Silva, M., & Bidarra, J. (2021). Supervision of Master Theses Based on Scrum: A
    Case Study. Education and Information Technologies, 26(2). DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-
    021-10433-2

  • Os estilos de uso dos espaços virtuais na construção de estratégias didáticas na licenciatura e na formação para a docência na educação básica

    Terçariol, A. A. de L., Vieira Barros, D. M., & Gitahy, R. R. C. (2021). Os estilos de uso dos espaços
    virtuais na construção de estratégias didáticas na licenciatura e na formação para a docência na
    educação básica, Interfaces na Educação, 12(34), 1016–1044.
    https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/5403

  • The Design of an Active Learning Strategy to Promote Collaborative and Research-based Learning in Project Management Education

    Tan, C., & Huet, I. (2021). The Design of an Active Learning Strategy to Promote Collaborative and
    Research-based Learning in Project Management Education. International Journal of Innovation and
    Learning
    , 30(1),19-47

  • Emergency Remote Teaching and Learning in Portugal: Preschool to Secondary School Teachers’ Perceptions

    Seabra, F., Teixeira, A., Abelha, M., Aires, L. (2021). Emergency Remote Teaching and Learning in
    Portugal: Preschool to Secondary School Teachers’ Perceptions, Educ. Sci. 2021, 11(7), 349;
    https://doi.org/10.3390/educsci11070349, http://hdl.handle.net/10400.2/10916

  • Equidade e inclusão nas políticas de educação: perspetivas a partir dos relatórios da avaliação externa de escolas

    Seabra, F., Mouraz, A., Abelha, M., Henriques, S. (2020). Equidade e inclusão nas políticas de
    educação: perspetivas a partir dos relatórios da avaliação externa de escolas, Indagatio Didactica.
    12(5), 99-117. https://doi.org/10.34624/id.v12i5.23445

  • Learning in troubled times: parents’perspectives on emergency remote teaching and learning

    Seabra, F., Abelha, M., Teixeira, A. & Aires, L. (2022). Learning in troubled times: parents’
    perspectives on emergency remote teaching and learning. Sustainability, 14(1), 301.
    https://doi.org/10.3390/su14010301 https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/11566

  • Supervisão Pedagógica: Perspetivas de educadores de infância em Portugal

    Seabra, F., Abelha, M., Miranda, H., & Moreira, O. (2021). Supervisão Pedagógica: Perspetivas de
    educadores de infância em Portugal. Práxis Educativa, 16 (e2117961), 1-21. DOI:
    https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16.17961.068, http://hdl.handle.net/10400.2/10919

  • A supervisão pedagógica na política e na prática educativa: o olhar da Avaliação Externa de Escolas em Portugal

    Seabra, F., Mouraz, A., Henriques, S. & Abelha, M. (2021). A supervisão pedagógica na política e na
    prática educativa: o olhar da Avaliação Externa de Escolas em Portugal. Education Policy Analysis
    Archives
    , 29(106). https://doi.org/10.14507/epaa.29.6486 http://hdl.handle.net/10400.2/11047

  • Reflexos na construção da profissionalidade docente de um curso em eLearning de profissionalização em serviço

    Santos, J. R. (2021). Reflexos na construção da profissionalidade docente de um curso em eLearning
    de profissionalização em serviço. RE@D – Revista de Educação a Distância e Elearning, 4(2), 158-178. [Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/lead_read/article/view/25448/18992]

  • Educação inclusiva em tempos de pandemia: assistência aos estudantes da educação especial por meio da educação remota

    Rocha, G. F. S. & Vieira, M. F. (2021). Educação inclusiva em tempos de pandemia: assistência aos
    estudantes da educação especial por meio da educação remota. Dialogia, São Paulo, 39, p. 1-14,
    e20600. https://doi.org/10.5585/39.2021.20600

  • REviver na Rede: um projeto catalisador da ciência cidadã

    Pinto, J., Cardoso, T. & Soares, A. (2021). REviver na Rede: um projeto catalisador da ciência cidadã.
    Revista Páginas a&b: arquivos e bibliotecas – Especial: 11ª ConfOA. sº 3, pp 274-275. CITCEM.
    https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/10946

  • Recursos Educacionais Abertos e Educação Aberta na sociedade em rede

    Pinto, J., Cardoso, T. & Soares, A. (2021). Recursos Educacionais Abertos e Educação Aberta na
    sociedade em rede. Revista Páginas a&b: arquivos e bibliotecas – Especial: 11ª ConfOA, sº 3. pp 78-82. CITCEM. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/10979

  • Facebook as a Local and Community Digital Media? Experiences Impacting on the Unemployed Audiences of the Project “REviver na Rede”

    Pinto, J., & Cardoso, T. (2021). Facebook as a Local and Community Digital Media? Experiences
    Impacting on the Unemployed Audiences of the Project “REviver na Rede”. Online Journal of
    Communication and Media Technologies
    , 11(3), e202109.
    https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/10978

  • A Competency Framework forTeaching and Learning Innovation Centers for the 21st Century: Anticipating the Post-COVID-19 Age.

    Pérez-Sanagustín, M.; Kotorov, I.; Teixeira, A.; Mansilla, F.; Broisin, J.; Alario-Hoyos, C.; Jerez, Ó.;
    Teixeira Pinto, M.d.C.; García, B.; Delgado Kloos, C.; et al. (2022). A Competency Framework for
    Teaching and Learning Innovation Centers for the 21st Century: Anticipating the Post-COVID-19 Age.
    Electronics, 11(3), 413. doi: 10.3390/electronics11030413

  • “Post-Digital Fashion: The Evolution and Creation Cycle”

    Pereira S. & Marcos, F, A. (2021). “Post-Digital Fashion: The Evolution and Creation Cycle”.
    ZoneModa Journal, 11(1), 71–89. https://doi.org/10.6092/issn.2611-0563/13121

  • Pragmatismo, Design-based Research e Investigação-ação

    Pereira, A. & Oliveira, I. (2021). Pragmatismo, Design-based Research e Investigação-ação. Revista
    Pesquisa Qualitativa
    , 9 (21), 445-467. Doi: https://doi.org/10.33361/RPQ.2021.v.9.n.21.453

  • Development of an application prototype for mobile devices about pregnancy and syphilis inpregnancy as a health education strategy

    Oliveira, A., Morgado, L., Pinho, A., Caldeira, A. K., Moura, A. B., Júniror, M. (2021).
    Development of an application prototype for mobile devices about pregnancy and syphilis in
    pregnancy as a health education strategy, Brazilian Journal of Sexually Transmitted
    Diseases
    , 33., DOI: 10.5327/DST-2177-8264-20213316

  • Avaliação digital autêntica: questões e desafios

    Oliveira, I. & Pereira, A. (2021). Avaliação digital autêntica: questões e desafios, Revista de educação
    a Distância e eLearning
    , 4(2), 22-40. https://revistas.rcaap.pt/lead_read/article/view/25267

  • Aprendendo em Rede “na” e “com” a Cidade: diálogos entre Portugal e Brasil

    Oliveira, L., Schlemmer, E. & Moreira, J. A. (2021). Aprendendo em Rede “na” e “com” a Cidade:
    diálogos entre Portugal e Brasil. Revista EducaOnline, 15 (1), 77-96. ISSN: 1983-2664

  • Educação do século XXI: a resiliência dos professores e as re(i)novações no ensino primário em Portugal

    Nobre, A., & Cruz, E. (2021, jan./abr.). Educação do século XXI: a resiliência dos professores e as
    re(i)novações no ensino primário em Portugal. Dialogia, São Paulo, 37, p. 1-15, e19736.
    https://doi.org/10.5585/dialogia.n37.19665.

  • Abrir caminhos para a investigação em educação: design-based research

    Nobre, A.; Martin-Fernandes, I (2021). Abrir caminhos para a investigação em educação: design-based research. Práxis Educacional, v. 17, n. 48, p. 234-254, DOI: 10.22481/praxisedu.v17i48.8821

  • Processos De Comunicação Digital No Sistema Educativo Português Em Tempos De Pandemia

    Nobre, A., Mouraz, A., Goulão, M. F., Henriques, S., Barros, D., Moreira, J. A. (2021). Processos De
    Comunicação Digital No Sistema Educativo Português Em Tempos De Pandemia, Revista Práxis
    Educacional
    v.17, n.45, p. 1-19, https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.8331

  • Explorando desafios pedagógicos digitais no ensino profissional durante a pandemiada COVID-19

    Nobre, A. (2021). Explorando desafios pedagógicos digitais no ensino profissional durante a pandemia
    da COVID-19. EmRede – Revista De Educação a Distância, 8(1).

  • Rubricas: Avaliação de Desempenho Orientada às Competências na Educação Superior

    Nicola, R. M S.; Amante, L. (2021) Rubricas: Avaliação de Desempenho Orientada às Competências
    na Educação Superior, Estudos em Avaliação Educacional, Fundação Carlos Chagas, Núm. 32 (1-20)
    https://doi.org/10.18222/eae.v32.7582

  • Delivering Health Intelligence for Healthcare Services

    Murray, M., Macedo M., Glynn C., (2019), Delivering Health Intelligence for Healthcare Services, First
    International Conference on Digital Data Processing (ICDDP 2019), IEEE

  • Contributions of Multidisciplinary Peer Observation to Lecturers’Reflective Practices

    Mouraz, A. & Ferreira, I. (2021). Contributions of Multidisciplinary Peer Observation to Lecturers’
    Reflective Practices. Journal of Interdisciplinary Studies in Education, 10(1), 41–58.
    https://www.ojed.org/index.php/jise/article/view/1369/1537

  • Online Communication and Assessment Practices during the Covid Pandemic: A Study of the Portuguese Higher Education Students’ Perceptions

    Morgado, L., Paz, J., Pereira, H., Loureiro, A., Messias, I., Cardoso, P., Paiva, A., Runa, A, Seco, C.,
    Vieira, M., Mendes, E., & Oliveira, N. (2021). Online Communication and Assessment Practices during
    the Covid Pandemic: A Study of the Portuguese Higher Education Students’ Perceptions. In EDEN
    Conference Proceedings
    , pp. 288-302, .

  • Educação, Pedagogia e Justiça Social no EnsinoSuperior em Ambiente Prisional

    Moreira, J. António, & Dias-Trindade, S. (2021). Educação, Pedagogia e Justiça Social no Ensino
    Superior em Ambiente Prisional. Revista Conhecimento Online, 189-111. doi:
    https://doi.org/10.25112/rco.v1i0.2371.

  • Educação digital para adultos em privação de liberdade

    Moreir, J. A. (2021). Educação digital para adultos em privação de liberdade. Plurais Revista
    Multidisciplinar
    , 6(1), 20-33. doi: https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.11704

  • Veteran teachers and digital technologies: myths, beliefs and professional development

    Monteiro, A., Mouraz, A., & Thomas Dotta, L. (2021). Veteran teachers and digital technologies: myths,
    beliefs and professional development. Teachers and Teaching, 26(7–8), 577–587.
    https://doi.org/10.1080/13540602.2021.1900809

  • Pensamento computacional na cidade: uma vivência da educação onlife

    Menezes, J. Schlemmer, E., La Rocca, F. & Moreira, J. A. (2021). Pensamento computacional na
    cidade: uma vivência da educação onlife. Revista Intersaberes, 16 (39), 937-968. Doi:
    https://doi.org/10.22169/revint.v16i39.2198

  • Integrated Architecture of Standards for Healthcare Services, Tutorial in MCCSIS2020 – Multi conference of Computer Science and Information Systems

    Macedo, M., (2020). Integrated Architecture of Standards for Healthcare Services, Tutorial in MCCSIS
    2020 – Multi conference of Computer Science and Information Systems; Proceeedings of the
    International Conferences on e-Health 2020, ICT, Society, and Human Beings 2020 and Web Based
    Communities and Social Media 2020
    .

  • “Multi- and Collective Addressivity in Vlog-based Interactions between Diasporic and Nonmigrant Portuguese”

    Koven, M.; Marques, I. Simões (2021). “Multi- and Collective Addressivity in Vlog-based Interactions
    between Diasporic and Nonmigrant Portuguese”, Journal of Linguistic Anthropology, Vol. 31, Issue 1,
    pp. 1–22, DOI: 10.1111/jola.12301

  • Exploring the professional development of online and distance doctoral supervisors

    Huet, I., & Casanova, D. (2021). Exploring the professional development of online and distance
    doctoral supervisors. Innovations in Education and Teaching International, 58(4), 430-440.
    https://doi.org/10.1080/14703297.2020.1742764

  • Exploring the professional development of supervisors through workplace learning: a literature review

    Huet, I., & Casanova, D. (2021). Exploring the professional development of supervisors through
    workplace learning: a literature review. Higher Education Research and Development.
    https://doi.org/10.1080/07294360.2021.1877629

  • Automatic detection of the best performing priority rule for the resource-constrained project scheduling problem

    Guo, W., Vanhoucke, M., Coelho, J., & Luo, J. (2021). Automatic detection of the best performing
    priority rule for the resource-constrained project scheduling problem. Expert Systems with
    Applications
    , 167, 114116. https://doi.org/10.1016/j.eswa.2020.114116

  • Development and validation of a life skills evaluation tool for online learning based on the framework of the capability approach

    Gómez-Rey, P., Barbera, E., Fernández-Navarro, F., Zhang, J., Teixeira, A. M. (2021). Development
    and validation of a life skills evaluation tool for online learning based on the framework of the
    capability approach. Education Technology Research and Development. 69(6), 3029-3049. doi:
    10.1007/s11423-021-10054-z

  • Feedback e Gamificação em Educação Online

    Gomes, C.; & Pereira, A. (2021). Feedback e Gamificação em Educação Online. EaD em Foco, v. 11,
    n. 1, e1227. DOI: https://doi.org/10.18264/eadf.v11i1.1227

  • An Experiment to Discover Usability Guidelines for Designing Mobile Tourist Apps

    Garcia-Lopez, E., Garcia-Cabot, A., de-Marcos, L. & Teixeira, A. (2021). An Experiment to Discover
    Usability Guidelines for Designing Mobile Tourist Apps, Wireless Communications and Mobile
    Computing
    , vol. 2021, Article ID 2824632, doi: 10.1155/2021/2824632

  • Strategy inspired by inquiry-based Learning using Perusall to improve co- and self-regulation

    Francisco, M. & Amado, C. (2021). Strategy inspired by inquiry-based Learning using Perusall to
    improve co- and self-regulation. Open Praxis

  • Beyond localization: Making learning spaces accessible to all

    Francisco, M. (2021). Beyond localization: Making learning spaces accessible to all. QScience
    Connect
    , (3). Catar: HBKU Press. https://doi.org/10.5339/connect.2021.tii.2

  • Requisitos de um Agente Inteligente de Apoio ao Ensino-Aprendizagem On-Line: Modelo Wizard Use

    Ferrão, E., Bidarra, J., & Rocio, V. (2021). Requisitos de um Agente Inteligente de Apoio ao EnsinoAprendizagem On-Line: Modelo Wizard User. International Journal of Development Research, 11(6). DOI: https://doi.org/10.37118/ijdr.22117.06.2021.

  • A escola confessional: entre o desafio de preservar a missão e a necessidade de inovar o desenvolvimento de valores na educação: Um estudo em Portugal e no Brasil, na Rede Marista de Educação

    Feitosa, C. A., Teixeira A. M. (2021). A escola confessional: entre o desafio de preservar a missão e a
    necessidade de inovar o desenvolvimento de valores na educação: Um estudo em Portugal e no
    Brasil, na Rede Marista de Educação, Revista Diálogo Educacional, 21(70), 1413-1428. doi:
    10.7213/1981-416X.21.070.AO07

  • Towards a New Paradigm of Federated Electronic Health Records in Palestine

    El Jabari, C.; Macedo, M.; Al-jabari, M.O. Towards a New Paradigm of Federated Electronic Health
    Records in Palestine. Informatics 2020, 7, 41.

  • Panorâmica sobrea história da Tecnologia na Educação na era pré-digital: a lenta evolução tecnológica nas escolas portuguesas desde finais do século XIX até ao início do ensino computorizado

    DIAS- TRINDADE, Sara, FERREIRA, António Gomes & MOREIRA, J. António (2021). Panorâmica sobre
    a história da Tecnologia na Educação na era pré-digital: a lenta evolução tecnológica nas escolas
    portuguesas desde finais do século XIX até ao início do ensino computorizado. Práxis Educativa, Ponta
    Grossa, v. 16, e2117294, 2021, 1-20. Disponível a partir de
    https://revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/17294 DOI:
    https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16.17294.044 | ISSN: 1809-4039/eISSN: 1809-4309 [revista
    indexada em SCOPUS Q4- Education> SJR 2019: 0.139. WebQualis A2- Educação]

  • Evaluation of the Teachers’Digital Competences in Primary and Secondary Education in Portugal with DigCompEdu CheckIn in PandemicTimes

    DIAS-TRINDADE, Sara, MOREIRA, J. António, & FERREIRA, António Gomes (2021). Evaluation of the Teachers’ Digital Competences in Primary and Secondary Education in Portugal with DigCompEdu CheckIn in Pandemic Times. Acta Scientiarum – Technology. 43, e56383, 1-11. DOI:
    http://www.doi.org/0.4025/actascitechnol.v43i1.56383 |

  • The integration of technologyin basic and secondary education in Portugal from the 70s of the 20th Century to the present day

    DIAS-TRINDADE, Sara, MOREIRA, J. António, & Ferreira, António Gomes (2021). The integration of technology
    in basic and secondary education in Portugal from the 70s of the 20th Century to the present day. Obra Digital, 21. 93-112. Disponível a partir de: http://revistesdigitals.uvic.cat/index.php/obradigital/article/view/319/355
    DOI: https://doi.org/10.25029/od.2021.319.21 | e-ISSN 2014-5039 [revista indexada na ISI-Web of Science].

  • O cinema como recurso pedagógico promotor de engagement na educação superior

    Dias-Trindade, S., Moreira, J. A. & Rigo, R.. (2021). O cinema como recurso pedagógico promotor de
    engagement na educação superior. Praxis & Saber, 12 (29), 11-34. DOI:
    https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n29.2021.11934

  • Educação e cidadania ambiental em contexto prisional – um programa de extensão universitária para cidadãos reclusos

    Delgado-Mendez, J., Dias-Trindade, S., & Moreira, J. A., Machado, A. (2021). Educação e cidadania
    ambiental em contexto prisional – um programa de extensão universitária para cidadãos reclusos.
    Revista Eletrônica de Educação, v.15e4710042, 1-16, doi: http://dx.doi.org/10.14244/198271994710

  • Environmental education and citizenship in a prison environment: results of a study with inmates in Portugal

    Delgado-Mendez, J., Dias-Trindade, S., & Moreira, J. A. (2021). Environmental education and citizenship in a prison environment: results of a study with inmates in Portugal. Revista Educação & Formação, 6(3), set-dez, e4180. doi: https://doi.org/10.25053/redufor.v6i2.4180

  • Non-verbal aspects of collaboration in virtual worlds: a CSCW taxonomy-development proposal integrating the presence dimension

    Cruz, A., Paredes, H., Morgado, L., & Martins, P. (2021). Non-verbal aspects of collaboration in virtual worlds: a CSCW taxonomy-development proposal integrating the presence dimension. JUCS-Journal of Universal Computer Science, 27(9), 913-954.

  • O Fanfiction: dos espaços digitais às propostas educacionais

    Clemente, B., Moreira, J. A. & Dias-Trindade, S. (2021). O Fanfiction: dos espaços digitais às propostas
    educacionais. Revista EducaOnline, 15 (2), 119-135. ISSN: 1983-2664

  • Giving away some power! Towards learner agency in digital assessment and feedback

    Casanova, D., Alsop, G., & Huet, I. (2021). Giving away some power! Towards learner agency in digital
    assessment and feedback. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 16(20),1-19.
    https://doi.org/10.1186/s41039-021-00168-6

  • Moving from lecturer to student-led digital assessment and feedback

    Casanova, D., Alsop, G., & Huet, I. (2021). Moving from lecturer to student-led digital assessment and
    feedback. International Journal of Technology Enhanced Learning, 16(20).
    https://doi.org/10.1186/s41039-021-00168-6

  • Rede Académica Internacional WEIWER®: um exemplo de práticas educacionais abertas

    Cardoso, T, Pestana, F. & Pinto, J. (2021). Rede Académica Internacional WEIWER®: um exemplo de
    práticas educacionais abertas. Páginas A&B, Arquivos e Bibliotecas (Portugal), n. Especial, p. 74-77.
    handle/10400.2/10926

  • As TIC como Ambientes Virtuais Abertos de Aprendizagem na Sociedade em Rede

    Cardoso, T. & Pestana, F. (2021). As TIC como Ambientes Virtuais Abertos de Aprendizagem na Sociedade em Rede. Revista UFG, 21, pp. 1-26. DOI: https://doi.org/10.5216/revufg.v21.70044

  • Os jogos digitais na educação brasileira: uma análise de artigos científicos

    Azevedo, L. C. Peixoto, Amante, L. 2021) Os jogos digitais na educação brasileira: uma análise de artigos
    científicos, in Revista UFG – Dossiê: Cibereducação: Fundamentos, Interfaces e Pedagogias Emergentes, 21 (1-25), https://doi.org/10.5216/revufg.v21.69810

  • The adoption level of electronic medical records in hebron hospitals based on the electronic medical record adoption model (EMRAM)

    Najjar, A., Amro, B., Macedo, M. (2021). The adoption level of electronic medical records in hebron
    hospitals based on the electronic medical record adoption model (EMRAM), Health Policy and
    Technology
    , Volume 10, Issue 4, https://doi.org/10.1016/j.hlpt.2021.100578.

  • Providing opportunities for professional learning: a sketch of professional development in the UK

    van der Sluis, H., & Huet, I. (2021). Providing opportunities for professional learning: a sketch of
    professional development in the UK. In I. Huet, T. Pessoa, & F. Sol (Eds.), (pp. 129-151). Imprensa da
    Universidade de Coimbra, ISBN: 978-989-26-2134-0. https://doi.org/10.14195/978-989-26-2134-0

  • Widening Participation in a Changing Landscape: how open and distance education research and policies are transforming Portuguese higher education practices

    Teixeira, A. M. (2021). Widening Participation in a Changing Landscape: how open and distance
    education research and policies are transforming Portuguese higher education practices. In Pessoa,
    M. T., Huet, I. & Murta, F. (Ed.), Excellence in teaching and learning in higher education : institutional
    policies, research and practices
    in Europe, Coimbra:IUC. 57-73. doi: 10.14195/978-989-26-2134-0

  • ZOOM OUT / ZOOM IN ÀS REDES SOCIAIS DIGITAIS DO PLANO NACIONAL DE CINEMA: um visionamento em tempos pandémicos

    Pinto, J., Cardoso, T., & Soares, A. I. (2021). ZOOM OUT / ZOOM IN ÀS REDES SOCIAIS DIGITAIS DO
    PLANO NACIONAL DE CINEMA: um visionamento em tempos pandémicos. IN O Contemporâneo visto
    pelo Ecrã: Políticas, Culturas, Memórias e Identidades
    , Revista Ciências Humanas, 14(2). UNITAU,
    Taubaté/SP – Brasil. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/11039

  • Da tela gigante ao pequeno ecrã das redes sociais: o PlanoNacional de Cinema em tempos de COVID-19

    Pinto, J., Cardoso, T. & Soares, A.I. (2021). Da tela gigante ao pequeno ecrã das redes sociais: o Plano
    Nacional de Cinema em tempos de COVID-19. In P. Silveira, R. Morais, J. Dias (Eds.) (2021). As
    Gerações dos Ecrãs: Práticas e Experiências Relacionadas com o Online
    . Lisboa: IADE Press.
    https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/11553

  • Interação remota: ferramentas para novos cenários de comunicação educacional

    Ota, M.A.; Terçariol, A. L. & Barros, D. V. (2021) Interação remota: ferramentas para novos cenários
    de comunicação educacional In Rocha, D. G. da; Ota, M. A.; Hoffmann, G. Aprendizagem Digital

  • Flexibilidade Curricular e desenvolvimento profissional docente nos professores veteranos

    Mouraz, A. Torres, A.C., Pereira, F. &. Dotta, L. (2021). Flexibilidade Curricular e desenvolvimento
    profissional docente nos professores veteranos in A. Mouraz, A. Lopes,JC. Morgado & A Monteiro.
    (Org.). Migrações Digitais e Inovação Curricular: sobre experiências de professores com mais de 50
    anos
    (p15-31) . Santo Tirso: White Books. ISBN 978-989-8765-61-1.

  • Re-valorizar a avaliação formativa

    Mouraz, A. & Serra, I. (2021) Re-valorizar a avaliação formativa. In. A. Mouraz; I. Serra & J.M.Sousa
    (coord). Percursos de Mudança nas Práticas de Avaliação Pedagógica: Uma Comunidade de
    Aprendizagem em Contexto do EduFor
    (pp 143-148)- Projeto MAIA.Mangualde: EduFor. ISBN: 978-
    989-33-2292-5 https://www.edufor.pt/images/2021/ebookProjetoMAIA.pdf

  • A observação de pares como estratégia de supervisão colaborativa: Procedimentos e resultados

    Mouraz, A. & Pinto, D. (2021) A observação de pares como estratégia de supervisão colaborativa:
    Procedimentos e resultados. in C. Barreira & I. Oliveira (org). Supervisão e Desenvolvimento
    Profissional Docente
    (pp 36-49). Lisboa: Universidade Aberta. DOI:
    https://doi.org/10.34627/leadw.2021.2

  • Portas que o digital abriu na Investigação em Educação

    Mouraz, A.& Duarte, M. (2021). Portas que o digital abriu na Investigação em Educação; in . Nobre,
    A., Mouraz, A. & Duarte, M.. (Org.) (2021). Portas que o digital abriu na Investigação em Educação
    (pp254-268). Lisboa: Universidade Aberta. https://doi.org/10.34627/uab.edel.15.12

  • Blended and hybrid environments in Higher Education in times of the pandemic

    Moreira, José António & Ferreira, A. Gomes. (2021). Blended and hybrid environments in Higher
    Education in times of the pandemic. In Susana GONÇALVES & Suzanne MAJHANOVICH (Coord.)
    Pandemic and remote teaching in Higher Education. Coimbra: CINEP/IPC, 09-20. 147p. ISBN: 978-
    989-53180-0-1 (impresso) ISBN: 978-989-53180-1-8(e-book). Disponível em:
    https://www.cinep.ipc.pt/index.php/78-sobre-o-cinep/eventos/271-vol-11-pandemic-and-remote teaching-in-higher-education

  • Observatório Virtual de Supervisão Pedagógica e Autoavaliação de Escolas: Pressupostos e Objetivos

    Miranda, B., Oliveira, I., Amante, L., Henriques, S., Barreira, C., Bidarra, M. G., Vaz, P. & Pessoa, T.
    (2021). Observatório Virtual de Supervisão Pedagógica e Autoavaliação de Escolas: Pressupostos e
    Objetivos. In C. Barreira & I. Oliveira, Supervisão e Desenvolvimento Profissional Docente (pp. 09 –
    20), LE@D, Universidade Aberta. http://hdl.handle.net/10400.2/11453

  • Truz-Truz o digital bate à porta da investigação em educação

    Duarte, M., & Mouraz, A (2021) Truz-Truz o digital bate à porta da investigação em educação; in .
    Nobre, A., Mouraz, A. & Duarte , M.. (Org.) (2021). Portas que o digital abriu na Investigação em
    Educação
    (pp7-14). Lisboa: Universidade Aberta. https://doi.org/10.34627/uab.edel.15.1

  • Os Coordenadores de departamento curricular e a mudança: perceções dos atores

    Correia, A. R. & Oliveira, I. (2021). Os Coordenadores de departamento curricular e a mudança:
    perceções dos atores. In C. Barreira & I. Oliveira, Supervisão e Desenvolvimento Profissional Docente
    (pp. 88 -98), LE@D, Universidade Aberta. http://hdl.handle.net/10400.2/11453

  • Estilo de Uso do Virtual das gerações digitais: um estudo exploratório

    Bittencourt, P.A.S.; Albino, J.P.; Barros, D.M.V. (2021). Estilo de Uso do Virtual das gerações digitais:
    um estudo exploratório, In Cordeiro, A. M. Rochette, e outros. Diálogos multidisciplinares:
    investigação em perspetiva (Conferências e debates interdisciplinares)
    , Imprensa da Universidade de
    Coimbra, ISBN 978-989-26-2020-6

  • Ambientes Virtuais e Construção de Cenários Digitais e Colaborativos de Investigação Virtual

    Barros, D.M.V.; Okada, A.; Goulão, M. de F.; Henriques, S.; Moreira, J.A. (2021). Ambientes Virtuais
    e Construção de Cenários Digitais e Colaborativos de Investigação Virtual, In Ana Nobre,A.;
    Mouraz,A.; Duarte,M. [Coord.). Portas que o Digital abriu na investigação em Educação, Universidade
    Aberta: Lisboa, https://doi.org/10.34627/uab.edel.15.5

  • Ambientes virtuais e construção de cenários digitais e colaborativos de investigação

    Barros, D., Okada, A., Goulão, M. Fátima, Henriques, S., & Moreira, J. A. (2021). Ambientes virtuais e
    construção de cenários digitais e colaborativos de investigação. In Ana nobre, Ana Mouraz & Marina
    Duarte (Coord.). Portas que o digital abriu na investigação em Educação, 91-104. Lisboa:
    Universidade Aberta, doi: https://doi.org/10.34627/uab.edel.15, handle/10400.2/11415

  • Educação para o Desenvolvimento Sustentável e Responsabilidade social no ensino superior: um estudo de caso na UPT

    Albuquerque, A., Fernandes, S. & Abelha, M. (2021). Educação para o Desenvolvimento Sustentável
    e Responsabilidade social no ensino superior: um estudo de caso na UPT. In M. R. Henriques & D. S.
    Castilhos (Orgs). Justiça Social e Integração para o Desenvolvimento e Cidadania Global, (pp. 195-
    207). Edições JUX.XXI. Coleção Debates XXI (ISBN: 978-989-54998-5-4).
    http://hdl.handle.net/11328/3843

  • Las Giga-Universidades: Un nuevo modelo para las instituciones de educación superior abierta y a distancia

    Teixeira, A. M. (2021). Las Giga-Universidades: Un nuevo modelo para las instituciones de educación
    superior abierta y a distancia, in Leal Afanador y otros, J. A. (ed.). Visiones en educación sin barreras
    ni fronteras : Un homenaje al Maestro Lorenzo García Aretio
    . Bogotá:Libros Universidad Nacional
    Abierta y a Distancia, 22-30. Disponível em
    https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/5400

  • Artificial Intelligence and Learning Activities

    Simonsen, H. K. & Bidarra, J. (2021). Artificial Intelligence and Learning Activities. In G. Ubachs (Ed.)
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  • The Role of Synchronous Tools in Online Learning Practices after the Pandemics

    Seixas, S., & Rocio, V. (2021). The Role of Synchronous Tools in Online Learning Practices after the
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    Opportunities of Distant and Online Teaching and Learning
    (pp. 22-27). The Hands-on Science
    Network. http://hdl.handle.net/10400.2/11443.

  • Transição de Emergência para o Ensino Online em Universidades Portuguesas na sequência da pandemia Covid-19: Estudo exploratório

    Seabra, F.; Aires, L.; Teixeira, A. (2020). Transição de Emergência para o Ensino Online em
    Universidades Portuguesas na sequência da pandemia Covid-19: Estudo exploratório, in María de la
    Paz Bermúdez (Ed.) Ana Álvarez-Muelas Ana Isabel Arcos-Romero (Comps.), Avances en Ciencias de
    la Educação- Investigaciõn y Práctica
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    84-1377-597-5, (SPI, 2018-C.Humanas y Sociales: 11º)

  • O popular e a diversidade nas aulas de língua e literatura estrangeira: lugar da poesia no mundo (pós) pandemia

    Santana, A., Nobre, A. (2021). O popular e a diversidade nas aulas de língua e literatura estrangeira:
    lugar da poesia no mundo (pós) pandemia in Métodos e Práticas para o Ensino de Línguas e
    Literaturas
    , Editora Dialética, Brasil

  • Online adult training and emotions: from tradition to formative innovation

    Runa, A. I. (2021). Online adult training and emotions: from tradition to formative innovation. In
    Maria R. Monteiro, Mário S. M. Kong, Maria J P. Neto (Eds.). Tradition and Innovation. (pp 527-533)
    Chapter at the PHI Book Serie III. Taylor and Francis Group. ISBN 9780429297786
    https://doi.org/10.1201/9780429297786

  • Um Estudo sobre Formação de Professores no Modelo Blearning para a adopção de uma Avaliação Alternativa Digital

    Rocha, A. P.; Oliveira, I.; Amante, L. (2019). Um Estudo sobre Formação de Professores no Modelo
    Blearning para a adopção de uma Avaliação Alternativa Digital. In P. L. Torres; L. Amante (Orgs.),
    Educação e Tecnologias Web: Contributos de pesquisa Luso Brasileiros. (pp. 157-185) Editora Appris,
    Curitiba. ISBN 978-85-473-3540-3

  • Meta-Análise da Página Lusófona do Programa Wikipédia na Universidade: o que nos diz a Macro Categoria Referenciais?

    Pestana, F. & Cardoso, T. (2021). Meta-Análise da Página Lusófona do Programa Wikipédia na
    Universidade: o que nos diz a Macro Categoria Referenciais? T. Cardoso (Org.). Educação e Ensino na
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  • Observação e Design-Based-Research em contextos online

    Pereira, A., Cardoso T., Monteiro V., Pombo C. (2001). Observação e Design-Based-Research em
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    Qualitativa: Experiências de Grupos de Investigação
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  • Educational Practices Resulting From Digital Intelligence

    Nobre, A. (2021). Educational Practices Resulting From Digital Intelligence in Handbook of
    Research on Teaching with Virtual Environments and AI
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    7638-0.ch003

  • Open Educational Practices and Resources in the Higher Education Learning Environment

    Nobre, A. (2021). Open Educational Practices and Resources in the Higher Education Learning
    Environment in Advancing Online Course Design and Pedagogy for the 21st Century Learning
    Environment
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  • The Ongoing Curriculum Reform in Portugal: Highlighting Trends, Challenges and Possibilities

    Mouraz, A., & Cosme, A. (2021). The Ongoing Curriculum Reform in Portugal: Highlighting Trends,
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  • Pedagogias pós-pandemia e hibridização do trabalho docente: digitalização e práticas educacionais abertas

    Morgado, L., Afonso, A. P., Rocha, A., & Spilker, M. J. (2021). Pedagogias pós-pandemia e hibridização
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    políticas públicas e tecnologias educacionais
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  • Linguagem cinematográfica e audiovisual em contexto educativo

    Moreira, José António (2021). Linguagem cinematográfica e audiovisual em contexto educativo. In
    Daniel MILL & Glauber SANTIAGO (Org.). Luzes sobre as Estratégias Pedagógicas com Tecnologias
    Digitais: uma visão propositiva.
    São Carlos: SEaD-UFSCar, 73-88. 352p. (ISBN: 978-65-86891-21-8)

  • “Análise didático-linguística da cortesia em manuais de língua estrangeira: estudo comparativo do francês e do português”

    Marques, I. Simões; Sebastião, I. (2021) “Análise didático-linguística da cortesia em manuais de língua
    estrangeira: estudo comparativo do francês e do português”. In Ciama, A. & Teletin, A. (eds.), Tempo,
    espaço e identidade na cultura portuguesa. 40 anos de Estudos Lusófonos na Roménia: perspetivas
    e desafios
    . București: Editura Universității din București, pp. 470-483. ISBN 978-606-16-0595-8.

  • “As línguas como pontes: abordagem da interculturalidade e do plurilinguismo literário em PLE”

    Marques, I. Simões (2021) “As línguas como pontes: abordagem da interculturalidade e do
    plurilinguismo literário em PLE”. In Vieira, M. Silva de Paula; Almeida, P. Vasconcelos (orgs.) Por
    palavras e gestos: a arte da linguagem
    , vol. III. Curitiba: Artemis, pp.208-218. DOI:
    10.37572/EdArt_28012126216

  • Artificial Intelligence in Higher Education: A Roadmap and Future Perspectives

    Holmes, W., Bidarra, J., & Simonsen, H.K. (2021). Artificial Intelligence in Higher Education: A
    Roadmap and Future Perspectives. In H. K. Simonsen (Ed.) Forsøg med uddannelsesdigitalisering og
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  • “Microsoft Teams aplicado à docência”: planejamento de um curso de formação de professores

    Costa, L.; Cardoso, T. & Pestana, F. (2021). “Microsoft Teams aplicado à docência”: planejamento de
    um curso de formação de professores. J. Silva (Org.). Formação Docente: Contextos, Sentidos e
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    , Capítulo 8, pp. 77-88. Ponta Grossa: Atena Editora. ISBN 978-65-5983-754-0. DOI:
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  • Wikipédia, uma Ferramenta de Inclusão Digital?

    Cardoso, T. & Pestana, F. (2021). Wikipédia, uma Ferramenta de Inclusão Digital?. J. Mattar (Org.).
    Relatos de Pesquisas em Tecnologia Educacional, pp. 147-157. S. Paulo: Artesanato Educacional

  • O Papel do Eixo Estudante/Conhecimento no Triângulo Pedagógico em Contexto de Blended (e)Learning

    Cardoso, T. & Pestana, F. (2021). O Papel do Eixo Estudante/Conhecimento no Triângulo Pedagógico
    em Contexto de Blended (e)Learning. P. Cavalcanti (Org.) Educação: Teorias, Metodos e Perspectivas,
    pp. 187-199, Curitiba: Editora ARTEMIS. doi: 10.37572/EdArt_180421316

  • Tecnologias Educacionais em Rede eRecursos Educacionais Abertos na Formação de Professores: Utopia ou Realidade?

    Cardoso, T.; Pestana, F.; Valpadrinhos, C. & Costa, I. (2021). Tecnologias Educacionais em Rede e
    Recursos Educacionais Abertos na Formação de Professores: Utopia ou Realidade? In E. Mallman, A.
    Reginatto & T. Alberto (Org.). Formação de Professores: Políticas Públicas e Tecnologias Educacionais
    (Vol. 1), pp. 63-82. São Paulo: Pimenta Cultural. Doi: https://10.31560/pimentacultural/2121.384.62-
    81

  • As Tecnologias Educacionais em Rede à Luz dos Quatro Pilares da Educação: uma Utopia Global?

    Cardoso, T.; Pestana, F. & Castrelas, M. (2021). As Tecnologias Educacionais em Rede à Luz dos
    Quatro Pilares da Educação: uma Utopia Global? P. Cavalcanti (Org.). Educação: Teorias, Métodos e
    Perspetivas
    , vol. IV, pp. 24-36. Curitiba: Editora ARTEMIS. Doi: https://10.37572/EdArt_1612214773

  • O inquérito por questionário enquanto procedimento metodológico

    Cardoso, T & Pestana, F. (2021). O inquérito por questionário enquanto procedimento metodológico.
    A. Silva & A. Vieira (Org.). Investigação científica. Teoria e prática da educação na
    contemporaneidade
    , 4, pp. 140-151. Ponta Grossa: Atena Editora. DOI:
    https://doi.org/10.22533/at.ed.755211312

  • A Wikipédia no Movimento da Educação Aberta: Coreografia Reflexiva a partir da Rede Académica Internacional WEIWER®

    Cardoso, T., Gamez, L., Pestana, F. & Pinto, J. (2020). A Wikipédia no Movimento da Educação Aberta:
    Coreografia Reflexiva a partir da Rede Académica Internacional WEIWER®. C. Hardagh, E. Fonfoca &
    N. Camas (Org.) Processos Formativos, Tecnologias Imersivas e novos Letramentos: Convergências e
    Desdobramentos
    , pp. 218-233. Curitiba: Editora Collaborativa. handle/10400.2/10929

  • Lessons learned from Creation of Digitally Competent Educators

    Bastos, G., Cendon, E., Firat, M., Juutinen, S., Kananen P., Uotinen, V. & Zarebski, M. (2021). Lessons
    learned from Creation of Digitally Competent Educators SLP. In G. Ubachs (Eds.). The Envisioning
    Report for Empowering Universities
    (pp. 48-50). Maastricht, NL: EADTU.
    https://empower.eadtu.eu/images/report/Envisioning_Report_for_Empowering_Universities_2021
    _5th_edition.pdf

  • Indicadores pedagógicos: contribuição à avaliação de Objetos Digitais de Aprendizagem

    Alexandre, M.R.; Barros, D.M.V. (2021). Indicadores pedagógicos: contribuição à avaliação de Objetos
    Digitais de Aprendizagem, In Mallmann, E. M.; Reginatto, A. A. e Alberti, T. F. (2021). Formação de
    professores: políticas públicas e tecnologias educacionais
    , volume 2, São Paulo: Pimenta Cultural.
    doi: 10.31560/pimentacultural/2021.407

  • Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação e a Matemática nos anos iniciais: revisão da literatura

    Alexandre, M. dos R.; Barros, D.M.V. (2021). Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação e a
    Matemática nos anos iniciais: revisão da literatura. In Tezani, T.C. (org.) Educação escolar, currículo
    e tecnologias: análises e proposições
    , São Paulo: Pimenta Cultural, doi:
    10.31560/pimentacultural/2021.077

  • Inquérito por questionário: contributos de conceção e utilização em contextos educativos

    Santos, J. R., & Henriques, S. (2021). Inquérito por questionário: contributos de conceção e utilização
    em contextos educativos
    . Lisboa: Universidade Aberta, https://doi.org/10.34627/3s9s-k971

  • Avaliação Digital no Ensino Básico e Secundário

    Pereira et al, (2020). Avaliação Digital no Ensino Básico e Secundário, REP@, Universidade
    Aberta. https://aulaberta.uab.pt/blocks/catalog/detail.php?id=52

  • Impacto da dinâmica emocional na aprendizagem em cursos a distância no ensino superior: O papel da presença emocional e das microlideranças

    Oliveira, T., & Morgado, L. (2020). Impacto da dinâmica emocional na aprendizagem em cursos
    a distância no ensino superior: O papel da presença emocional e das microlideranças. Revista
    Portuguesa De Educação
    , 33(2), 177-199. https://doi.org/10.21814/rpe.14331
    http://hdl.handle.net/10400.2/10356

  • Currículo de formação docente de 2.º CEB, Professor inclusivo e gestão de diversidades

    Inês, H., Seabra, F. & Pacheco, J. A. (2020). Currículo de formação docente de 2.º CEB,
    Professor inclusivo e gestão de diversidades. Revista de Estudos Curriculares, 11(1), 46-72..
    http://hdl.handle.net/10400.2/9900

  • Education in the context of the COVID-19 pandemic: a systematic literature review (A Educação no contexto da pandemia de COVID-19: uma revisão sistemática de literatura).

    Vieira, M. F. & Seco, C. (2020). Education in the context of the COVID-19 pandemic: a systematic
    literature review (A Educação no contexto da pandemia de COVID-19: uma revisão sistemática
    de literatura). Brazilian Journal of Computers in Education (Revista Brasileira de Informática na
    Educação – RBIE)
    , 28, 1013- 1031. DOI: 10.5753/RBIE.2020.28.0.1013

  • O perfil do docente online no contexto da Educação Superior: um estudo no Brasil e em Portugal

    Vieira, M.; Pedro, N. (2020). O perfil do docente online no contexto da Educação Superior: um
    estudo no Brasil e em Portugal. PUC-SP: Revista e-Curriculum, 1809-3876.

  • A Educação a Distância no Ensino Superior no Brasil: o olhar de gestores institucionais e coordenadores de polo

    Vieira, M. (2020). A Educação a Distância no Ensino Superior no Brasil: o olhar de gestores
    institucionais e coordenadores de polo. RE@D-Revista de Educação a Distância e eLearning,
    Vol 3, Nº 2, pp. 3-25. https://revistas.rcaap.pt/lead_read/article/view/21880

  • Internacionalização da educação e dos currículos nos contextos do Ensino Básico e Secundário em Portugal

    Thiesen, J. S., & Seabra, F. (2020). Internacionalização da educação e dos currículos nos
    contextos do Ensino Básico e Secundário em Portugal. Revista Educação UFSM, 45, 1-26.
    http://dx.doi.org/10.5902/1984644438651

  • Desenho e Avaliação de um curso b-learning para Formação de Professores e Educadores sobre Pensamento Computacional, Programação e Robótica

    Souza, E. Amante, L.; Quintas-Mendes, A, (2020) Desenho e Avaliação de um curso b-learning
    para Formação de Professores e Educadores sobre Pensamento Computacional, Programação
    e Robótica, RE@D – Revista de Educação a Distância e Elearning Volume 3, Número 1, 120-
    135, https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/9782/1/READ_p.131-150.pdf

  • Equidade e inclusão nas políticas de educação: perspetivas a partir dos relatórios de Avaliação Externa de Escolas

    Seabra, F., Mouraz, A., Abelha, M. & Henriques, S. (2020). Equidade e inclusão nas políticas de
    educação: perspetivas a partir dos relatórios de Avaliação Externa de Escolas. Indagatio
    Didactica
    , vol. 12(5), 99-117. Doi: 10.34624/id.v12i5.23445

  • Educação e transformação digital: o habitardo ensinar e do aprender, epistemologias reticulares e ecossistemas de inovação

    Schlemmer, E., Morgado, L. & Moreira, J. A. (2020). Educação e transformação digital: o habitar
    do ensinar e do aprender, epistemologias reticulares e ecossistemas de inovação. Interfaces da
    Educação,
    Paranaíba, 11 (32), 764-790 DOI: https://doi.org/10.26514/inter.v11i32.4029

  • Educação e transformação digital: o habitar do ensinar e do aprender, epistemologias reticulares e ecossistemas de inovação

    Schlemmer, E., Morgado, L. C., & Moreira, J. A. (2020). Educação e transformação digital: o
    habitar do ensinar e do aprender, epistemologias reticulares e ecossistemas de inovação.
    Interfaces da Educação, 11(32), 764-790.

  • Integração dos dispositivos móveis táteis nas rotinas diárias dos Seniores o efeito da formação na sua apropriação

    Rodrigues, C., Morgado, L. (2020). Integração dos dispositivos móveis táteis nas rotinas diárias
    dos Seniores o efeito da formação na sua apropriação, Informatica Educativa Comunicaciones-Revista Iberoamericana de Informática Educativa, 31-43.
    http://hdl.handle.net/10400.2/9914

  • Backyard Sounds: An Immersive Sound Experience in Almenara-Vale do Jequitinhonha

    Rocha, R. S., Gomes, Â. M., & Bidarra, J. (2020). Backyard Sounds: An Immersive Sound
    Experience in Almenara-Vale do Jequitinhonha, Brazil. International Journal of Creative
    Interfaces and Computer Graphics (IJCICG)
    , 11(1), 1-17. doi:10.4018/IJCICG.2020010101.

  • Escritura acadêmica e engagement: limitações e potencialidades na elaboração dos trabalhos finais da graduação

    Rigo, R., Vitória, M. I. C. & Moreira, J. A. (2020). Escritura acadêmica e engagement: limitações
    e potencialidades na elaboração dos trabalhos finais da graduação. Revista Eletrônica de
    Educação
    . 14, e3417079, 1-12. DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271993417

  • Engagement académico: premissa pedagógica para o desenvolvimento de competências transferíveis

    Rigo, R., Moreira, J. A., & Vitória, M. I. C. (2020). Engagement académico: premissa pedagógica
    para o desenvolvimento de competências transferíveis. Educação em Revista. 36:e217239.:
    http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698217239

  • Simulations in virtual reality: assessment of firefighters’ decision-making competence

    Reis, V., & Neves, C. (2020). Simulations in virtual reality: assessment of firefighters’ decisionmaking competence. IE Comunicaciones: Revista Iberoamericana de Informática Educativa, (31),
    28-39.

  • Gamification as an engagement tool in e-learning websites

    Rebelo, S. and Isaias, P. (2020). Gamification as an engagement tool in e-learning websites.
    Journal of Information Technology Education: Research, 19, 833-854.
    https://doi.org/10.28945/4653

  • Aprendizagem Colaborativa Online: da Interação à Colaboração Assíncrona num curso de uma Instituição de Ensino Profissionalizante no Brasil

    Ramos, K., & Paz, J. (2020). Aprendizagem Colaborativa Online: da Interação à Colaboração
    Assíncrona num curso de uma Instituição de Ensino Profissionalizante no Brasil. Revista RE@D.
    https://doi.org/10.34627/vol3iss2pp39-59

  • Analyzing the Educational Goals, Problems and Techniques used in Educational Big Data Research from 2010 to 2018

    Quadir, B., Chen, N.-S. and Isaias, P. (2020): Analyzing the Educational Goals, Problems and
    Techniques used in Educational Big Data Research from 2010 to 2018, Interactive Learning
    Environments
    , DOI: 10.1080/10494820.2020.1712427

  • A Bi-objective Procedure to Deliver Actionable Knowledge in Sport Services

    Pinheiro P., L. Cavique (2020), A Bi-objective Procedure to Deliver Actionable Knowledge in
    Sport Services, Expert Systems, John Wiley & Sons. https://doi.org/10.1111/exsy.12617

  • Desenhando novas realidades didáticas com o poder motivacional dos aplicativos digitais no ensino da História

    Pestana, M., Dias-Trindade, S., & Moreira, J. A. (2020). Desenhando novas realidades didáticas
    com o poder motivacional dos aplicativos digitais no ensino da História, Acta Scientiarum Educ,
    42, e52049. DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v42i1.52049

  • Meta-análise da página lusófona do Programa Wikipédia na Universidade: proposta de sistema metodológico a partir do MAECC®

    Pestana, F. & Cardoso, T. (2020). Meta-análise da página lusófona do Programa Wikipédia na
    Universidade: proposta de sistema metodológico a partir do MAECC®. Revista Indagatio
    Didactica
    , 12(3), PP. 245-264. Doi: https://doi.org/10.34624/id.v12i3.20079.

  • Wikipédia como REA no Ensino Superior: um caminho da Utopia à Realidade

    Pestana, F. & Cardoso, T. (2020). Wikipédia como REA no Ensino Superior: um caminho da
    Utopia à Realidade. Internet Latent Corpus Journal, 9(1), pp-80-93. ISSN 1647-7308.

  • A Interculturalidade e o Uso das TIC no Pré-Escolar. Um Estudo de Caso

    Perregil, E.; Amante, L. Bastos, G. (2020). A Interculturalidade e o Uso das TIC no Pré-Escolar.
    Um Estudo de Caso. Revista Educação em Foco. Vol 25, nº 2 (13-34) jan/abr 2020.
    https://core.ac.uk/display/322609883

  • Networks of Exchange in Anglo-Portuguese Sixteenth Century Diplomacy and Thomas Wilson’s Mission to Portugal

    Oliveira, S. (2020) Networks of Exchange in Anglo-Portuguese Sixteenth Century Diplomacy and
    Thomas Wilson’s Mission to Portugal”. Intersections. Leiden and Boston: Brill. 74: 32:54

  • A construção de comunidades virtuais de aprendizagem na formação de supervisores e líderes pedagógicos

    Oliveira, I., Miranda, B., & Barreira, C. (2020). A construção de comunidades virtuais de
    aprendizagem na formação de supervisores e líderes pedagógicos. RE@D – Revista de Educação
    a Distância e eLearning
    , 3(1), 19-36.

  • Comunidades Virtuais de Aprendizagem e Competências-Chave para o Século XXI no Ensino Superior a Distância

    Nunes, C., Moreira, J. A. & Vieira, C. (2020). Comunidades Virtuais de Aprendizagem e
    Competências-Chave para o Século XXI no Ensino Superior a Distância. Revista Educaonline, 14
    (2), 1-22.

  • Didactic-Pedagogical Approaches in e-Learning: TeachingAuthorship, Multireferential Methodology, and Gamification

    Nobre, A. & Pereira, J. M. S. (2020), Didactic-Pedagogical Approaches in e-Learning: Teaching
    Authorship, Multireferential Methodology, and Gamification, Educación y Educadores, 23(1), 31-46. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.2

  • Uncovering literacy practices in the game total war: shogun 2 with a contract-agency model

    Neves, P. P., Morgado, L., & Zagalo, N. (2020). Uncovering literacy practices in the game total
    war: shogun 2 with a contract-agency model. International Journal of Film and Media Arts, 5(1),
    36-47.

  • Building a virtual community of practice of researchers in open and distance learning (old) – an exploratory study

    Morgado, L., Rocha, A., Seco, C., Bacelar, F. & Oliveira, N.R. (2020). Building a virtual community
    of practice of researchers in open and distance learning (old) – an exploratory study. IE
    Comunicaciones: Revista Iberoamericana de Informática Educativa
    , 31, 1-1.

  • Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede em tempos de pandemia

    Moreira, J. A., Henriques, S. & Barros, D. (2020). Transitando de um ensino remoto
    emergencial para uma educação digital em rede em tempos de pandemia. Dialogia. n. 34, 351- 364. Doi: 10.5585/dialogia.n34.17123; https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/9756

    1. Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife

      Moreira, J. A., & Schelemmer, E. (2020). Por um novo conceito e paradigma de educação digital
      onlife. Revista UFG. 20(26), doi: 10.5216/revufg.v20.63438

    2. Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem. Um Processo de Inovação Sustentada

      Moreira, J. A., & Horta, M. J. (2020). Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem. Um
      Processo de Inovação Sustentada. Revista UFG. v.20, Doi:
      https://doi.org/10.5216/revufg.v20.66027

    3. Online Learning Environments enriched with audiovisual technologies and its impact on the construction of virtual communities in Higher Education in prison context

      Moreira J. A., Dias-Trindade, S. (2020). Online Learning Environments enriched with audiovisual
      technologies and its impact on the construction of virtual communities in Higher Education in
      prison context. Journal of e-Learning and Knowledge Society. 16(1), 09-16. Doi:
      10.20368/1971-8829/113503

    4. Transformação digital e Inclusão Digital – Um estudo de caso com adultos que frequentam ações de formação na modalidade EFA

      Martins, E. B., & Loureiro, A. (2020). Transformação digital e Inclusão Digital – Um estudo de
      caso com adultos que frequentam ações de formação na modalidade EFA. Revista da
      UI_IPSantarém
      , 8(2), 81-101, handle: http://hdl.handle.net/10400.15/3004

    5. e-Business Management Assessment: Framework Proposal through Case Study Analysis

      Isaias, P., Carvalho, L.C., Cassundé Junior, N. and Cassundé, F. R. (2020). e-Business
      Management Assessment: Framework Proposal through Case Study Analysis. Journal of
      Information Communication and Ethics in Society (JICES)
      . https://doi.org/10.1108/jices-09-
      2019-0107

    6. Building a Framework Based on European Quality Standards for Prevention and E-learning to Evaluate Online Training Courses in Prevention – the Case of the Specialised Training Course in Addictions Prevention

      Henriques, S., Broughton, N., Teixeira, A.M., Burkhart, G., Miovský, M. (2020). Building a
      Framework Based on European Quality Standards for Prevention and E-learning to Evaluate
      Online Training Courses in Prevention – the Case of the Specialised Training Course in
      Addictions Prevention”. ADIKTOLOGIE Journal 3 (2020): 153-161.
      http://dx.doi.org/10.35198/01-2019-003-0004.

    7. Educação para a Web Semântica: a contribuição dos cursos on-line abertos e massivos

      Gonçalves, V. & Moreira, J. A. (2020). Educação para a Web Semântica: a contribuição dos
      cursos on-line abertos e massivos. TICs & EaD em Foco. São Luís, 6 (1), 3-13, jan./julho 2020.

    8. Educação ambiental e educação superior: uma revisão sistemática da literatura

      Gomes, L. A., Brasileito, T. S., Caeiro, S. (2020). Educação ambiental e educação superior: uma
      revisão sistemática da literatura. Brazilian Journal of Development, 6(10), 77012-7729
      doi:10.34117/bjdv6n10-214.

    9. Universities speak up regarding the implementation of sustainable development challenges: the case of Portugal

      Farinha, C., Azeiteiro, U., Caeiro, S. (2020). Universities speak up regarding the implementation
      of sustainable development challenges: the case of Portugal. International Journal in
      Sustainability for Higher Education
      . 21(3). doi:10.1108/IJSHE-08-2019-0250.

    10. Perceptions and Attitude Toward Advertising on Social Networks and Search Engines: A Comparative Analysis

      Falcao, J. & Isaias, P. (2020). Perceptions and Attitude Toward Advertising on Social Networks
      and Search Engines: A Comparative Analysis. Journal of Internet Commerce, 19(4), 404-436,
      doi:10.1080/15332861.2020.1816325

    11. Assessment of University Teachers on Their Digital Competences

      Dias-Trindade, S., Moreira, J. A. & Ferreira, A. G. (2020). Assessment of University Teachers on
      Their Digital Competences. Qwerty – Open and Interdisciplinary Journal of Technology, Culture
      and Education
      , 15(1), 50-69. doi: 10.30557/QW000025

    12. Assessment of High School Teachers on their Digital Competences

      Dias-Trindade, S. & Moreira, J. A. (2020). Assessment of High School Teachers on their Digital
      Competences. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 13, 1-21. doi:
      10.11144/Javeriana.m13-28.ahst

    13. Gamifying Massive Online Courses: Effects on the Social Networks and Course Completion Rates

      de-Marcos, Luis; Garcia-Cabot, Antonio; Garcia-López, Eva; Ramírez-Valarde, Raúl V.; Teixeira,
      António Moreira; Martínez-Herráiz, José-Javier. “Gamifying Massive Online Courses: Effects on
      the Social Networks and Course Completion Rates”. Applied Sciences 10 20 (2020): 7065-7065.
      http://dx.doi.org/10.3390/app10207065.

    14. As Tecnologias de Informação e Comunicação como recurso pedagógico nas escolas municipais do ensino regular de Taquara: recursos disponíveis e dificuldades identificadas

      Costa, S., & Seabra, F. (2020). As Tecnologias de Informação e Comunicação como recurso
      pedagógico nas escolas municipais do ensino regular de Taquara: recursos disponíveis e
      dificuldades identificadas. TICs & EaD em Foco, 6(2), 104-118.
      http://hdl.handle.net/10400.2/10342

    15. Serious Pervasive Games

      Coelho, A., Rodrigues, R., Nóbrega, R., Jacob, J., Morgado, L., Cardoso, P., … & Sousa, A. A.
      (2020). Serious Pervasive Games. Frontiers in Computer Science, 2, 30.

    16. A Wikipédia como prática e recurso educacional aberto na formação docente

      Cardoso, T., & Pestana, F. (2020). A Wikipédia como prática e recurso educacional aberto na
      formação docente. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 13(32), 1-16.
      https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14275

    17. Scholarship e a Identidade Académica na Era Digital

      Cardoso, P., Morgado, L. & Teixeira, A. (2020). Scholarship e a Identidade Académica na Era
      Digital. RE@D – Revista de Educação a Distância e Elearning. Vol. 2 (2), pp. 16-28. DOI:
      https://doi.org/10.34627/vol2iss2pp16-28

    18. Authoring game-based learning activities that are manageable by teachers

      Cardoso, P., Morgado, L., & Coelho, A. (2020). Authoring game-based learning activities that
      are manageable by teachers. ERCIM News, 119.

    19. Sustainability Assessment and Benchmarking in Higher Education Institutions: A Critical Reflection

      Caeiro, S., Hamón, L. A. S., Martins, R., Aaldaz, C. E. A. (2020). Sustainability Assessment and
      Benchmarking in Higher Education Institutions: A Critical Reflection. Sustainability 2020, 12, 543;
      doi:10.3390/su12020543.

    20. Sustainability Assessment in Higher Education Institutions

      Caeiro, S., Azeiteiro, U. (2020). Sustainability Assessment in Higher Education Institutions.
      Sustainability. Editorial. Sustainability 2020, 12(8), 3433; 1 -4. doi:10.3390/su12083433.

    21. Implementing Mobile Learning Within Personal Learning Environments: A Study of Two Online Courses

      Bidarra, J., & Sousa, N. (2020). Implementing Mobile Learning Within Personal Learning
      Environments: A Study of Two Online Courses. International Review of Research in Open and
      Distributed Learning
      , 21(4).

    22. Finding the gaps about uses of immersive learning environments: a survey of surveys

      Beck, D., Morgado, L., & O’Shea, P. (2020). Finding the gaps about uses of immersive learning
      environments: a survey of surveys. Journal of Universal Computer Science, 26, 1043-1073.

    23. Scheduling in Cloud and Fog Architecture: Identification of Limitations and Suggestion of Improvement Perspectives

      Barros, C., Rocio, V., Sousa, A., & Paredes, H. (2020). Scheduling in Cloud and Fog Architecture:
      Identification of Limitations and Suggestion of Improvement Perspectives. Journal of
      Information Systems Engineering and Managemen
      t, 5(3), https://doi.org/10.29333/jisem/8429

    24. Cadernos de Linguagem e Sociedade

      Albuquerque, R., Seara, I. R., Cabral, A. L. T. (Eds). Cadernos de Linguagem e Sociedade (2020).
      Universidade Brasília. ISSN 0104-9712.

    25. Pedagogia (s) 2.0 em Rede no Ensino Superior

      Trindade, S., Moreira, J. A., & Ferreira, A. G, (2020). Pedagogia (s) 2.0 em Rede no Ensino
      Superior. In Sara DIAS-TRINDADE, J. António MOREIRA, & António Gomes FERREIRA
      (Coordenação). Pedagogias Digitais no Ensino Superior. Coimbra: Edicões CINEP, 9-24. ISBN:
      978-989.54520–2-6 (impresso); ISBN: 978-989-54520-3-3 (ebook). Disponível em:
      https://www.cinep.ipc.pt/index.php/publicacoes/livros

    26. Repensar a Pedagogia no Ensino Superior

      Trindade, S., Moreira, J. A. & Ferreira A.G. (2020). Repensar a Pedagogia no Ensino Superior.
      In Sara Dias-Trindade, J. A. Moreira, & António Gomes Ferreira (Coord.). Pedagogias Digitais
      no Ensino Superior
      . Coimbra: Edicões CINEP, 1-8.

    27. O ‘Livro’ como suporte digital para a criação do manual online

      Martins, M. et al (2020). “O ‘Livro’ como suporte digital para a criação do manual online”.
      Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: reflexões e perspetivas de ação em contextos
      educacionais diversos
      . Universidade Aberta.

    28. Avaliação externa de escolas e inovação educativa

      Henriques, S., Abelha, M., Seabra, F., & Mouraz, A. (2020). Avaliação externa de escolas e
      inovação educativa. In J. A. Pacheco, J. C. Morgado & J. Sousa (Eds.), Avaliação institucional
      de escolas e Inspeção: perspetivas teórico-conceptuais
      . Porto: Porto Editora.

    29. Educação em Estabelecimentos Prisionais emPortugal. Um programa para a inclusão social e digital e desenvolvimento de competências

      Dias-Trindade, S., & Moreira, J. A. (2020). Educação em Estabelecimentos Prisionais em
      Portugal. Um programa para a inclusão social e digital e desenvolvimento de competências. In
      J. A. Moreira, et al. (Coord.). Educação, Formação e Transformação Digital em Estabelecimentos
      Prisionais.
      Lisboa: Universidade Aberta, 127-138. DOI: 10.34627/acq9-bk68

    30. A construção demetodologia inovadora de ensino com base em conceitos e técnicas do cinema: uma estratégia de formação humana para enfrentamento à sífilis

      Dias, A. P., Dantas, J., Moreira, J. A., Valentim, R. & Dias-Trindade, S. (2020). A construção de
      metodologia inovadora de ensino com base em conceitos e técnicas do cinema: uma estratégia
      de formação humana para enfrentamento à sífilis. In S. Dias-Trindade, J. A. Moreira, & A. G.
      Ferreira (Coord.). Pedagogias Digitais no Ensino Superior. 185-204, Coimbra: Edicões CINEP.

    31. O Papel do Mobile Learning na Educação

      Bidarra, J. (2020). O Papel do Mobile Learning na Educação. In Santos, V. (Ed.) Novas
      Tecnologias de Informação ao Serviço do Ensino / Formação
      . (pp. 170-173). IEFP, Citeforma,
      NOVA IMS. ISBN: 978-989-638-077-9.

    32. Jogos no Ensino e na Formação

      Bidarra, J. (2020). Jogos no Ensino e na Formação. In Santos, V. (Ed.) Novas Tecnologias de
      Informação ao Serviço do Ensino / Formação.
      (pp. 134-138). IEFP, Citeforma, NOVA IMS. ISBN:
      978-989-638-077-9.

    33. Cartografando Experiências de Aprendizagem em Plataformas Digitais: perspectivas emergentes no contexto das pedagogias das conexões

      Santana, C. & Moreira, J. A. (2020). Cartografando Experiências de Aprendizagem em
      Plataformas Digitais: perspectivas emergentes no contexto das pedagogias das conexões. In
      Simone Lucena, Marilene Batista da Cruz Nascimento & Paulo Boa Sorte, Espaços de
      aprendizagem em redes colaborativas na era da mobilidade.
      206-241, Aracaju-Sergipe: Ed.
      Tiradentes.

    34. Emoções, comunicação online e género

      Runa, A.I. (2020). Emoções, comunicação online e género. In Fábio Oliveira & Silmara Takazaki
      (Coord.). El género en la comunicación: relaciones y representatividade. (pp 99-123). Colección
      Comunicación E Informatión Digital. Ediciones Egregius. ISBN 978-84-18167-16-4

    35. Teoria Integrada de Engagement Acadêmico Voltada a Educação Superior

      Rigo, R. M., Moreira J. A., & Dias-Trindade, S. (2020). Teoria Integrada de Engagement
      Acadêmico Voltada a Educação Superior. In Américo Júnior Nunes da SILVA (Org.). Educação:
      Atualidade e Capacidade de Transformação do Conhecimento Gerado
      . Ponta Grossa, PR: Atena
      Editora, 26-35.,DOI: 10.22533/at.ed.739201208

    36. Cinema, Education, and the Internet: which convergences?

      Pinto J., Cardoso, T. & Soares A. I. (2020) Cinema, Education, and the Internet: which
      convergences? In Perspectives on Design and Digital Communication: Research, Innovations
      and Best Practices
      . Nature Springer. DOI: 10.1007/978-3-030-49647-0_15

    37. Internet and Social Networks: reflecting on contributions to employability and social inclusion?

      Pinto J. & Cardoso, T. (2020). Internet and Social Networks: reflecting on contributions to
      employability and social inclusion? In Nuno Martins & Daniel Brandão (Eds.) Advances in Design
      and Digital Communication
      . Nature Springer. ISBN 978-3-030-61670-0. DOI:10.1007/978-3-
      030-61671-7

    38. Successful Implementation of Web 2.0 in Non-Profit Organisations: A Case Study

      Pífano, S., Isaias, P. & Miranda, P. (2020). Successful Implementation of Web 2.0 in Non-Profit
      Organisations: A Case Study. In J. Pelet (Ed.), Handbook of Research on User Experience in
      Web 2.0 Technologies and Its Impact on Universities and Businesses
      (pp. 353-370). Hershey,
      PA, USA: IGI Global.

    39. Design-based research e investigação-ação: dois olhares que se cruzam

      Pereira, A. & Oliveira, I. (2020). Design-based research e investigação-ação: dois olhares que
      se cruzam. News Trends in Research, 2, 336-350. https://doi.org/10.36367/ntqr.2.2020.336-350

    40. Evasão, Tecnologias e Recursos Computacionais no Ensino Superior

      Ota, M., DIAS-TRINDADE, Sara & MOREIRA, J. António (2020). Evasão, Tecnologias e Recursos
      Computacionais no Ensino Superior. In Daniela da Costa Britto Pereira Lima & MOROSOV, Katia
      Morosov Alonso & Cristiano Maciel (Org.). Pesquisas e Cenários Sobre a Relação Educação,
      Tecnologias e Educação a Distância.
      Cuiabá-MT: EdUFMT, Brasil, 232-242

    41. Flipped Classroom no APP EDMODO: uma pesquisa-formação na cibercultura

      Oliveira, E., Santos, E., Morgado, L. (2020). Flipped Classroom no APP EDMODO: uma pesquisa-formação na cibercultura, Porto, C., Santos, E. (Orgs). Processos Formativos e Aprendizagens
      na Cibercultura
      , 156-183, Aracaju-Sergipe: EDUNIT, http://hdl.handle.net/10400.2/10262

    42. Portuguese Diplomacy and the Written Representations of Queen ElizabethI: a Bridge between Two Worlds.

      Oliveira, S. (2020). Portuguese Diplomacy and the Written Representations of Queen Elizabeth
      I: a Bridge between Two Worlds. From Manuscript to Digital: New Pathways. Lisboa: Húmus.
      77-84.

    43. Educação, Desenvolvimento Humano e Novas Formas de Regulação dos Estados: Efeitos diretos e Indiretos na esfera Educacional

      Neves, C. (2020). Educação, Desenvolvimento Humano e Novas Formas de Regulação dos
      Estados: Efeitos diretos e Indiretos na esfera Educacional; In Premissas para o desenvolvimento
      humano através da educação: avanços e possibilidades
      / Organizadora Cláudia Neves, Brasil,
      Editora ARTEMIS.

    44. The Ongoing Curriculum Reform in Portugal: Highlighting Trends, Challenges and Possibilities

      Mouraz, A., & Cosme, A. (2020). The Ongoing Curriculum Reform in Portugal: Highlighting
      Trends, Challenges and Possibilities. In M. Priestley, D. Alvunger, S. Philippou, T. Soini, (org),
      Curriculum Making In Europe – Policy and Practice Within and Across Diverse Contexts (pp. 77-
      98). Bingley, UK: Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/978-1-83867-735-
      020211005

    45. Fabricar a inovação na educação superior a distância: diálogos e exercícios entre Portugal e Brasil para a construção de um modelo pedagógico virtual

      Moreira, J. A., Santo, E., Santos, A., & Cardoso, A. (2020). Fabricar a inovação na educação
      superior a distância: diálogos e exercícios entre Portugal e Brasil para a construção de um
      modelo pedagógico virtual. In Daniel Mill; Braian Veloso; Glauber Santiago & Marilde Santos
      (Organizadores). Escritos sobre Educação A Distância. Perspectivas e Dimensões Teórico-práticas, 139-150, São Paulo: Artesanato Educacional, Brasil

    46. Apresentação

      Moreira, J. A., Alves, P. & GARCÍA GARCÍA, F, (2020). Apresentação. In J. A. Moreira, Pedro
      ALVES, & Francisco GARCÍA GARCÍA (Orgs.) Fusões no Cinema: Educação, Cidadania e
      Tecnologia
      . Madrid: ICONO14, Espanha, 9-12.

    47. Observação e Design-Based-Research em contextos online

      Monteiro, V. et al. (2020). Observação e Design-Based-Research em contextos online.
      Investigação Qualitativa em Educação: Inovação, Dilemas e Desafios, Vol 1, 75-10. Espanha

    48. Online adult training and emotions: from tradition to formative innovation

      Runa, A. (2020). Online adult training and emotions: from tradition to formative innovation,
      Taylor & Francis Group.

    49. MOOC: as máquinas de ensinar do século XXI

      Gonçalves, V, & Moreira, J. A. (2020). MOOC: as máquinas de ensinar do século XXI. In Mary
      Valda Souza SALES. Tecnologias Digitais, Redes e Educação. Perspectivas Contemporâneas,
      79-98. Salvador: EDUFBA.

    50. Educar para as Competências do Século 21 com o Cinema. Um Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida em Ambiente Prisional

      Dias-Trindade, S. & Moreira, J. A. (2020). Educar para as Competências do Século 21 com o
      Cinema. Um Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida em Ambiente Prisional. In J. António
      Moreira, P. Alves, & F. Garcia Garcia (Orgs.) Fusões no Cinema: Educação, Cidadania e
      Tecnologia
      . Madrid: ICONO14, 29-42.

    51. Data Pre-processing and Data Generation in the Student Flow Case Study

      Cavique L., Pombinho P., Tallón-Ballesteros A.J., Correia L. (2020) Data Pre-processing and
      Data Generation in the Student Flow Case Study. In: Analide C., Novais P., Camacho D., Yin H.
      (eds) Intelligent Data Engineering and Automated Learning – IDEAL 2020. IDEAL 2020. Lecture
      Notes in Computer Science
      , vol 12490. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-
      62365-4_4

    52. Supply-demand matrix: a process-oriented approachfor data warehouses with constellation schemas

      Cavique L., M. Cavique, J. Santos (2020), Supply-demand matrix: a process-oriented approach
      for data warehouses with constellation schemas, in Rocha Á., Adeli H., Reis L., Costanzo S.,
      Orovic I., Moreira F. (eds) Trends and Innovations in Information Systems and Technologies,
      WorldCIST 2020, Advances in Intelligent Systems and Computing, vol. 1159, Springer, Cham.
      https://doi.org/10.1007/978-3-030-45688-7_33

    53. Aprendizagem na Sociedade em Rede: Novos Percursos, Oportunidades e Desafios?

      Cardoso, T; Pinto, J & Basquerote, A. (2020) Aprendizagem na Sociedade em Rede: Novos
      Percursos, Oportunidades e Desafios? In A. Tedesco & T. Lacerda (Orgs.), Educação Digital e
      Práticas Pedagógicas
      , vol.1 (pp. 46-58), ISBN: 978-65-87204-06-2. Curitiba, Brasil: Editora
      Bagai. DOI: https://doi.org/10.37008/BAGAI/978-65-87204-06-2.08.6.20

    54. The Impact of a Research-Based Institutional Strategy for Opening up Educational Practices: The Case of the MOOC-Maker Project

      Cabral, P., Paz, J., & Teixeira, A. (2020). The Impact of a Research-Based Institutional Strategy
      for Opening up Educational Practices: The Case of the MOOC-Maker Project. In M. Rehm, J.
      Saldien, & S. Manca (Eds.), Project and Design Literacy as Cornerstones of Smart Education
      (pp. 53–65). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-9652-6_5

    55. Building an OER – OEP ecosystem

      Bastos, Glória & Carvalho, Madalena (2020) Building an OER – OEP ecosystem. In G. Ubachs
      (Eds.) The Envisioning Report for Empowering Universities. (pp. 9-11). Maastricht, NL: EADTU.
      https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/9966

    56. Educação a Distância e eLearning contributos da investigação

      Morgado, L., Quintas-Mendes, A., Amante, L. (Orgs). Educação a Distância e eLearning
      contributos da investigação
      , Vol I, Lisboa: LE@D- BooksFactory.

    57. Educação Digital em Rede: Princípios para o Design Pedagógico em Tempos de Pandemia

      Moreira, J. A., Henriques, S., Barros, D., Goulão, F., & Caeiro, D. (2020). Educação Digital em
      Rede: Princípios para o Design Pedagógico em Tempos de Pandemia
      . Coleção Educação a
      Distância e eLearning, n.º 10, Lisboa: Universidade Aberta. ISBN: 978-972-674-881-6 (ebook).

    58. Educação, Formação e Transformação Digital em Estabelecimentos Prisionais

      Moreira, J. A., Caeiro, D., & Trindade, S. (Coord.) (2020). Educação, Formação e Transformação
      Digital em Estabelecimentos Prisionais
      . Coleção Educação a Distância e eLearning, n.º 8. Lisboa:
      Universidade Aberta.

    59. Práticas Pedagógicas no Ensino Superior

      Loureiro, A., Rocha, D., Cardona, M. J. (2020). Práticas Pedagógicas no Ensino Superior,
      CNaPPES, Instituto Politécnico de Santarém.

    60. Interactivity and the Future of the Human-Computer Interface

      Isaias, P. & Blashki, K. (Eds.). (2020). Interactivity and the Future of the Human-Computer
      Interface. Hershey, PA: IGI Global.

    61. Formação Pedagógica no Ensino Superior: Desafios e Oportunidades

      Salgado, A., Freitas, A., Oliveira, N., Sá, S. (2019). Formação Pedagógica no Ensino Superior:
      Desafios e Oportunidades, In. P. Rosado Pinto et al. (Orgs). 6º Congresso Nacional Práticas
      Pedagógicas no Ensino Superior
      , pp.121, Santarém: Instituto Politécnico de Santarém.
      http://hdl.handle.net/10400.2/9928

    62. “REviver na Rede”: um projeto de inclusão digital

      Pinto, J., Cardoso, T. (2019). “REviver na Rede”: um projeto de inclusão digital. In Sara
      Pereira (Ed). Atas Congresso Literacia, Media e Cidadania, 5, Aveiro, CECS: Braga, 2019, p.
      312-324, . ISBN 978-989-8600-86-8.
      http://hdl.handle.net/10400.2/8949

    63. A Wikipédia como Recurso Educacional Aberto: exemplo de integração curricular na educação de adultos

      Pestana, F., Cardoso, T. (2019). A Wikipédia como Recurso Educacional Aberto: exemplo de
      integração curricular na educação de adultos. In Seixas, A. (Coord). Atas do Congresso SPCE-
      “Ciências, Culturas e Cidadanias,
      (pp 603-613), Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências
      da Educação da Universidade de Coimbra, ISBN 978-989-99775-5-6.
      http://hdl.handle.net/10400.2/9183

    64. Desafios do estudante online no ensino superior: estudo das variáveis críticas

      Neves, A., Morgado, L. (2019). Desafios do estudante online no ensino superior: estudo das
      variáveis críticas, Atas do III Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação (III
      ENJIE)
      , Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, a 25 e 26 de janeiro de 2019.

    65. Abordagens para ensino da integração dos jogos (especialmente os sérios) em sistemas de informação

      Morgado, Leonel. (2019). Abordagens para ensino da integração dos jogos (especialmente os
      sérios) em sistemas de informação. In Atas do 1º SEVj – Seminário sobre Ensino de
      Videojogos: SEVj – Seminário sobre Ensino de Videojogos
      , Coimbra, Portugal, 157-160.
      Coimbra, Portugal

    66. Avaliação Externa das Escolas (3.º Ciclo): Perspetivas de investigação

      Henriques, S., Seabra, F. & Abelha, M. (2019). Avaliação Externa das Escolas (3.º Ciclo):
      Perspetivas de investigação. I Seminário MAEE – Mecanismos de Mudança nas Escolas e na
      Inspeção
      ; IV Seminário Observatório da Autoavaliação de Escolas, “Currículo, Avaliação e
      Práticas Escolares”, 21 a 23 de Fevereiro, Universidade do Minho, Braga
      http://hdl.handle.net/10400.2/9747

    67. Oralidade e avaliação na prática de e-learning na Universidade Aberta

      Burgués, Setién A, M. Pereira Martins, I. Simões Marques, K. Göttsche Clara (2019). “Oralidade
      e avaliação na prática de e-learning na Universidade Aberta”. In: Costa, M. J. et al. CNaPPES
      2018
      , Braga, 55-60.

    68. I Seminário Internacional Comunidades Digitais em Rede

      Costa, A. M. et al (2019). I Seminário Internacional Comunidades Digitais em Rede, Lisboa:
      Universidade Aberta, ISBN:978-972-674-853-3.
      http://hdl.handle.net/10400.2/8693

    69. Regulating Tutoring in Distance Higher Education: The Portuguese experience

      Teixeira, A., Morgado, L., Pinto, M., Cabral, P. (2019). Regulating Tutoring in Distance Higher
      Education: The Portuguese experience, OOFHEC2019: the Online, Open and Flexible Higher
      Education Conference
      , outubro 2019, UNED, Madrid.

    70. O uso do blogue da biblioteca de turma na promoção da aprendizagem da leitura e escrita?

      Viana, F., Amante, L. (2019). O uso do blogue da biblioteca de turma na promoção da
      aprendizagem da leitura e escrita? In A. Osório; M. Gomes; A. Valente. Livro de Atas Challenges 2019. Desafios da Inteligência Artificial, (803-813), Braga: Universidade do Minho.

    71. Avaliação Alternativa Digital: o Modelo PrACT aplicado à Educação Profissional

      Souza, B. E., F., Amante, L. (2019). Avaliação Alternativa Digital: o Modelo PrACT aplicado à
      Educação Profissional, In A. Osório; M. Gomes; A. Valente. Livro de Atas Challenges 2019.
      Desafios da Inteligência Artificial,
      (1097-1112), Braga: Universidade do Minho.

    72. Cursos EFA: alternativas curriculares no Distrito de Lisboa: relato de um currículo em (des) construção

      Simões da Silva, R., Seabra, F. (2019). Cursos EFA: alternativas curriculares no Distrito de
      Lisboa: relato de um currículo em (des) construção, In J. Pinhal; et al. (Orgs). Atas XXV
      Colóquio AFIRSE Portugal, “A investigação, a formação, as políticas e as práticas em educação
      30 anos de AFIRSE em Portugal”
      , 368-375, AFIRSE Portugal/Universidade de Lisboa. Instituto
      de EducaçãoISBN 978-989-8272-35-5
      http://hdl.handle.net/10400.2/9249

    73. O que fazem com as TIC as lideranças da escola pública portuguesa?

      Santos, J. R. (2019). O que fazem com as TIC as lideranças da escola pública portuguesa? In
      Leite, C., Fernandes, P. (coord). Atas II Seminário Internacional Currículo, avaliação, formação
      e tecnologias educativas (CAFTe)
      . Porto: Centro de Investigação e Intervenção Educativas
      (CIIE), ISBN 978-989-8471-34-5. p. 737-748
      http://hdl.handle.net/10400.2/8778

    74. Apropriação de Dispositivos Móveis no Quotidiano dos Seniores: Investigação sobre um Protótipo de Modelo de Formação

      Rodrigues, C., Morgado, L. (2019). Apropriação de Dispositivos Móveis no Quotidiano dos
      Seniores: Investigação sobre um Protótipo de Modelo de Formação, In: Marques, C., Pereira,
      I., Perez, D. (Eds). Proceedings of the 21st International Symposium on Computers in
      Education (SIIE 2019)
      , pp. 137-142, Tomar: Instituto Politécnico de Tomar, ISBN 978-989-
      8840-39-4.

    75. Desenvolvimento Profissional Docente em Comunidades Virtuais de Aprendizagem

      Oliveira, I. Barreira, C. & Miranda, B. (2019). Desenvolvimento Profissional Docente em
      Comunidades Virtuais de Aprendizagem. Atas do IV Encontro Luso-Brasileiro – Trabalho
      Docente e Formação de professores Profissão docente, investigação e sociedade: diálogos
      múltiplos
      . Lisboa, 3 a 5 de junho ISBN 978-989-8753-52-6

    76. A influência do feedback na avaliação da aprendizagem por pares no ensino superior

      Ribeiro, S. C., Teixeira, A. & Oliveira, I. 2019). A influência do feedback na avaliação da
      aprendizagem por pares no ensino superior. Atas do Congresso Internacional sobre Avaliação
      do Ensino superior
      . Universidade do Minho, 7 e 8 fevereiro.

    77. As lideranças intermédias nos atuais contextos digitais -resultados de estudos realizados em agrupamentos de escolas

      Oliveira, I. & Bastos, G. (2019). As lideranças intermédias nos atuais contextos digitais –
      resultados de estudos realizados em agrupamentos de escolas. In Atas do XXV Colóquio da
      AFIRSE
      , A investigação, a formação, as políticas e as práticas em educação – 30 anos de
      AFIRSE em Portugal, pp. 1051-1063. Lisboa: AFIRSE Portugal e Instituto de Educação,
      Universidade de Lisboa. ISBN: 978-989-8272-35-5

    78. Emotions to Scenes Creation of a digital media artrtefact

      Pinto, J., Cardoso, T., Soares, A. (2019). Emotions to Scenes Creation of a digital media
      artrtefact, ARTECH 2019: Proceedings of the 9th International Conference on Digital and
      Interactive Arts
      , 1–8, ACM, https://doi.org/10.1145/3359852.3359867
      http://hdl.handle.net/10400.2/9194

    79. Educação, cinema e redes sociais: uma investigação sobre o Plano Nacional de Cinema

      Pinto, João; Cardoso, Teresa; Soares Ana Isabel – Educação, cinema e redes sociais: uma
      investigação sobre o Plano Nacional de Cinema. In III ENJIE. Encontro Nacional de Jovens
      Investigadores em Educação
      , 3, Lisboa, 2019 – “Que lugar na investigação” [Em linha]. Editado
      por S. Correia; M. Ricardo; R. Duarte. Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e
      Tecnologias. CeiED, 2019. ISBN 978-989-757-109-1. p. 447-452

    80. Aprendizagem baseada em jogos, um caminho de gamificação na era da inteligência artificial?

      Pinto, J., Cardoso, T. (2019). Aprendizagem baseada em jogos, um caminho de gamificação
      na era da inteligência artificial? In A. Osório; M. Gomes; A. Valente. Livro de Atas Challenges 2019. Desafios da Inteligência Artificial, (713-721), Braga: Universidade do Minho. http://hdl.handle.net/10400.2/8896


      1. Wikipédia, um sistema sociotécnico?

        Pestana, F., Cardoso, T. (2019). Wikipédia, um sistema sociotécnico? In A. Osório; M. Gomes;
        A. Valente. Livro de Atas Challenges 2019. Desafios da Inteligência Artificial, (701-711), Braga:
        Universidade do Minho.
        http://hdl.handle.net/10400.2/8653

      2. Application of virtual reality simulation in firefighter training for the development of decision-making competences

        Reis, V., & Neves, C. (2019). Application of virtual reality simulation in firefighter training for
        the development of decision-making competences. In Proceedings of 2019 International
        Symposium on Computers in Education (SIIE 2019)
        . Tomar, Portugal: IEEE – Institute of
        Electrical and Electronics Engineers.
        http://hdl.handle.net/10400.2/9791

      3. Comunidades virtuais de prática em educação a distância: estudo exploratório para o seu desenvolvimento

        Morgado, L., Rocha, A, Seco, C., Bacelar, F, Oliveira, N. (2019). Comunidades virtuais de
        prática em educação a distância: estudo exploratório para o seu desenvolvimento, In: Marques,
        C., Pereira, I., Perez, D. (Eds). Proceedings of the 21st International Symposium on Computers
        in Education (SIIE 2019
        ), pp. 167-171, Tomar: Instituto Politécnico de Tomar, ISBN 978-989-
        8840-39-4.

      4. Scholarship and the Open Ecosystem – Open up for Convergence

        Morgado, L., Cardoso, P. (2019). Scholarship and the Open Ecosystem – Open up for
        Convergence, OER,19- Recentering Open: Critical and global perspectives, 10-11 April 2019,
        National University of Ireland, Irlanda.

      5. E-Mentoring in Distance Education: Challenges in the Development of a Model

        Morgado, L., Afonso, A. P., Ferret, N. (2019). E-Mentoring in Distance Education: Challenges
        in the Development of a Model. ICERI Proceedings. IATED. doi: 10.21125/iceri.2019

      6. Exploring the se of Facebook in the classroom: the case of a workshop on History of Cinema

        Manhiça, D., Bidarra, J. (2019). Exploring the se of Facebook in the classroom: the case of a
        workshop on History of Cinema, In Ubachs, G., & Joosten-Adriaanse, F. (Eds). Proceedings
        of OOFHEC2019- The Online, Open and Flexible Higher Education Conference
        , pp. 167-180,
        Madrid: EADTU
        http://hdl.handle.net/10400.2/8729

      7. Utilização pedagógica das TIC- reforço de competências em professores num curso b-learning

        Loureiro, A. (2019). Utilização pedagógica das TIC- reforço de competências em professores
        num curso b-learning, SIIE 2019, Atas da 21th International Simposio Computadores na
        Educação, pp. 125-129, Tomar: Instituto Politécnico de Tomar.

      8. Os referenciais de avaliação externa para o ensino superior: o caso do e-learning

        Henriques, S., Abelha, M., Seabra, F. & Mouraz, A. (2019). Os referenciais de avaliação externa
        para o ensino superior: o caso do e-learning. Simpósio Avaliação institucional no ensino
        superior e avaliação externa de escolas do IX Congresso Internacional RIAICES “Avaliação
        (externa) da qualidade do ensino superior e autonomia científica: tensões e desafios
        .”
        Universidade da Madeira ,18, 19 e 20 de novembro
        http://hdl.handle.net/10400.2/9748

      9. A Wikipédia como cenário de aprendizagem colaborativo e em rede: Premissas para uma proposta de coreografia didática no contexto do paradigma pedagógico da comunicação

        Gamez, L., Cardoso, T. (2019). A Wikipédia como cenário de aprendizagem colaborativo e em
        rede: Premissas para uma proposta de coreografia didática no contexto do paradigma
        pedagógico da comunicação, In A. Osório; M. Gomes; A. Valente. Livro de Atas Challenges 2019. Desafios da Inteligência Artificial, (803-810), Braga: Universidade do Minho.

        1. Immersive learning experiences for understanding complex systems

          Fernandes, L., Morgado, L., Paredes, H., Coelho, A., & Richter, J. (2019). Immersive learning
          experiences for understanding complex systems. In iLRN 2019 London-Workshop, Long and
          Short Paper, Poster, Demos, and SSRiP Proceedings from the Fifth Immersive Learning
          Research Network Conference
          (pp. 107-113). Verlag der Technischen Universität Graz.

        2. Comparative analysis between different pedagogical approaches in (M)OOC – an institutional case study

          Francisco, M., Pereira, I., Pedro, S. & Esperança, C. (2019). Comparative analysis between
          different pedagogical approaches in (M)OOC – an institutional case study, Atas Conference:
          Academic Success in Higher Education
          , 1-2, Porto: ISEP.

        3. MOOC as a way to raise inclusion awareness in society: Portuguese casestudy

          Francisco, M., Filipe, L., Cadima, R., Sousa, C., Mangas, C., Seco, G., Alves, S., Coelho, R. &
          Sousa, J. (2019). MOOC as a way to raise inclusion awareness in society: Portuguese case
          study. In K. Graziano (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher
          Education International Conference
          (pp. 6-12). Las Vegas, United States: Association for the
          Advancement of Computing in Education (AACE).

        4. Interações on-line nas atividades de orientação de trabalhos finais de curso: um estudo sobre as práticas dos orientadores no Brasil e em Portugal

          Constantino, P. R. P., Henriques, S. (2019). Interações on-line nas atividades de orientação de
          trabalhos finais de curso: um estudo sobre as práticas dos orientadores no Brasil e em
          Portugal. Revista Diálogo Educacional, 16(60), 117-136. ISSN: 1981-416X
          http://hdl.handle.net/10400.2/8091

        5. Gestão curricular e promoção do sucesso escolar: perspetivas de subcoordenadores de Grupo Disciplinar

          Catarino, M. I., Seabra, F. (2019). Gestão curricular e promoção do sucesso escolar:
          perspetivas de subcoordenadores de Grupo Disciplinar. In J. Pinhal; et al. (Orgs). Atas XXV
          Colóquio AFIRSE Portugal
          , “A investigação, a formação, as políticas e as práticas em educação
          30 anos de AFIRSE em Portugal”, 368-375, AFIRSE Portugal/Universidade de Lisboa. Instituto
          de EducaçãoISBN 978-989-8272-35-5
          http://hdl.handle.net/10400.2/9249

        6. Desenvolvimento e prevenção de riscos no uso de tecnologias digitais

          Casanova, M. P. (2019). Desenvolvimento e prevenção de riscos no uso de tecnologias
          digitais. Tempos, espaços e artefactos em Educação. Atas do XXVI Colóquio da AFIRSE
          Portugal. Lisboa: AFIRSE Portugal e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

        7. A compreensão leitora mediada por tecnologias de informação e comunicação

          Casanova, M. P. (2019). A compreensão leitora mediada por tecnologias de informação e
          comunicação. Tempos, espaços e artefactos em Educação. Atas do XXVI Colóquio da AFIRSE
          Portugal. Lisboa: AFIRSE Portugal e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

        8. Mobile Learning and health education: how students of biomedical laboratory sciences use their mobile devices?

          Cardoso, T., Abreu, R. (2019). Mobile Learning and health education: how students of
          biomedical laboratory sciences use their mobile devices? In Sanchez, I. A., Isaías, P., Ravesteijn
          & Ongena, G. (Eds). Proceedings 15th International Conference Mobile Learning, (35-41),
          Utrech: IADIS, ISBN: 978-989-8533-86-9

        9. Assessing a b-learning teaching approach and students’learning preferences in higher education

          Cardoso, F., Pestana, J. Pina (2019). Assessing a b-learning teaching approach and students’
          learning preferences in higher education, EDULEARN19 Proceedings 11th International
          Conference on Education and New Learning Technologies
          , (pp. 10007- 10012). doi:
          10.21125/edulearn.2019.2502, Palma, IATED.
          http://hdl.handle.net/10400.2/8654

        10. A Wikipédia no ensino superior: como avaliar?

          Cardoso, T., Pestana, F. (2019). A Wikipédia no ensino superior: como avaliar? In M. Flores
          (Org). Atas Congresso Internacional sobre Avaliação no Ensino Superior, (164-171), Braga:
          Centro de Investigação em Estudos da Criança.
          http://hdl.handle.net/10400.2/8229

        11. Immersive Learning Research Network

          Beck, Dennis; Peña-Rios, Anasol; Ogle, Todd; Economou, Daphne; Mentzelopoulos, Markos;
          Morgado, Leonel; Eckhardt, Christian; Pirker, Johanna; Koitz-Hristov, Roxane; Richter,
          Jonathon; Gütl, Christian; Gardner, Michael (eds., 2019). Immersive Learning Research
          Network – 5th International Conference, iLRN 2019, London, UK, June 23–27, 2019,
          Proceedings. DOI: 10.1007/978-3-030-23089-0. Cham, Suíça: Springer International
          Publishing

        12. Short Learning Programmes (SLP) for Professional Development: results from an international collaborative experience (UAb-UNESP)

          Bastos, G., Novo, A. & Casarin, H. (2019). Short Learning Programmes (SLP) for Professional
          Development: results from an international collaborative experience (UAb-UNESP). Ubachs,
          G., & Joosten-Adriaanse, F. (Eds). Proceedings of OOFHEC2019- The Online, Open and
          Flexible Higher Education Conference
          , pp. 299-308, Madrid: EADTU
          http://hdl.handle.net/10400.2/8882

        13. Mobile learning in higher education: mapping perceptions and practices of online students

          Bastos, G., Cardoso, T., Quintas-Mendes, A., & Amante, L. (2019). Mobile learning in higher
          education: mapping perceptions and practices of online students, ICERI2019 Proceedings, pp.
          7339-7345. ISBN: 978-84-09-14755-7.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9280

        14. Social engagement and motivation in a MOOC on school libraries

          Bastos, G., Cabral, P. & Rocio, V. (2019). Social engagement and motivation in a MOOC on
          school libraries, ICERI2019 Proceedings, pp. 6690-6695, Seville

        15. Isto não é um azulejo, apenas um remix digital

          Antunes, E., Bidarra, J. & Gago da Câmara, A. (2019). Isto não é um azulejo, apenas um remix
          digital. Short paper publicado nas atas da 9th International Conference on Digital Arts –
          ARTECH 2019
          , Braga, 23-25 de outubro.

        16. Computational Thinking, Programming and Robotics in Basic Education: Evaluation of an In-service b-learning Experience

          Amante, L., Souza, E. B., Quintas-Mendes, A., Monteiro, A. F., Miranda-Pinto, M., Osório, A. &
          Araújo, C.L. (2019). Computational Thinking, Programming and Robotics in Basic Education:
          Evaluation of an In-service b-learning Experience, ICERI2019 Proceedings, pp. 10698-10705,
          Seville, doi: 10.21125/iceri.2019.2626
          http://hdl.handle.net/10400.2/10204

        17. Mobilidade Académica Internacional: Experiências de intercâmbio universitário Brasil-Portugal

          Amante, L. (2019). Mobilidade Académica Internacional: Experiências de intercâmbio
          universitário Brasil-Portugal. In: Jelson Oliveira; Ericson Falabretti (Orgs.) O Futuro das
          Humanidades. Ciências humanas: desafios e perspetivas
          . Educs: Caxias do Sul RS (pp.155-
          166). ISBN:978-85-7061-968-6

        18. LeucoDiff: Mobile Application for Hematology Students Improve their Skills in Calculating the Leukocyte Formula

          Alves, D., Félix, M., Jesus, R. & Abreu, R. (2019). LeucoDiff: Mobile Application for Hematology
          Students Improve their Skills in Calculating the Leukocyte Formula, IEEE 6th Portuguese
          Meeting on Bioengineering (ENBENG)
          , pp. 1-4, Lisbon, doi: 10.1109/ENBENG.2019.8692458.

        19. Gamificação de uma plataforma social académica numa universidade de ensino a distância

          Saraiva, F. B., Morgado, L., Rocio, V. (2019). Gamificação de uma plataforma social
          académica numa universidade de ensino a distância. Revista de Educação a Distância e
          eLearning
          , Vol. 2, nº 1, 120-153, Doi: 10.34627/vol2iss1pp120-153
          http://hdl.handle.net/10400.2/8101

        20. O estado do conhecimento sobre competências digitais docentes: tendências e perspetivas internacionais

          Roda, F., Morgado, L. (2019). O estado do conhecimento sobre competências digitais
          docentes: tendências e perspetivas internacionais, Revista Intersaberes, vol 14, nº 31, pp. 75-
          95, doi: 10.22169/ri.v14i31.1499~
          http://hdl.handle.net/10400.2/9718

        21. Estratégias de Active Learning para uma aula ativa

          Pereira, I., Rodrigues, C., Costa, S., Francisco. M…..Esperança, C. (2019). Estratégias de
          Active Learning para uma aula ativa, Interações, vol 15, nº 52, 52-65,
          Doi: 10.25755/int.19113

        22. Editorial

          Pereira, A., Costa, A. P., Linhares, R. (2019). Editorial. Revista de Educação a Distância e
          eLearning
          , 2, (2), 1-2.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9064

        23. Educação, cinema e redes sociais: um olhar a partir do Plano Nacional de Cinema

          Pinto J., Cardoso, T., Soares, A. I.(2019). Educação, cinema e redes sociais: um olhar a
          partir do Plano Nacional de Cinema. Translocal: Culturas Contemporâneas Locais e Urbanas,
          Nº 4, p. 1-8
          http://hdl.handle.net/10400.2/8895

        24. Competências digitais, qualificação e empregabilidade: mapeamento dos documentos em português com acesso aberto indexados no RCAAP em repositórios portugueses

          Pinto, J., Cardoso, T., Pestana, F. (2019). Competências digitais, qualificação e
          empregabilidade: mapeamento dos documentos em português com acesso aberto indexados
          no RCAAP em repositórios portugueses. RE@D – Revista de Educação a Distância e eLearning,
          Vol. 2, nº 1 (p. 26-45, https://doi.org/10.34627/vol2iss1pp26-45
          http://hdl.handle.net/10400.2/8106

        25. Digital inclusion programs: the case of the Basque Country

          Palmeiro, R., Pereda, V. & Aires, L. (2019). Digital inclusion programs: the case of the Basque
          Country, Revista Lusófona de Educação, 45, 73-80, doi: 10.24140/issn.1645-7250.rle45.05
          http://hdl.handle.net/10400.2/9170

        26. Competências digitais dos professores para produção de Recursos Educacionais Abertos (REA)

          Mazzardo, M. D., Nobre, A., Mallmann, E. M. (2019). Competências digitais dos professores
          para produção de Recursos Educacionais Abertos (REA), RE@D – Revista de Educação a
          Distância e eLearning
          , Vol. 2, nº 1, p. 62-78 Doi: 10.34627/vol2iss1pp62-78
          http://hdl.handle.net/10400.2/8104

        27. Desenho Instrucional Gamificado: a percepção e experiência dos Estudantes

          Gomes, C. & Pereira, A. (2019). Desenho Instrucional Gamificado: a percepção e experiência
          dos Estudantes. RE@D-Revista de Educação a Distância e eLerning, 2 (1), 97-109. Doi:
          10.34627/vol2iss1pp97-119
          http://hdl.handle.net/10400.2/8102

        28. Scholarship e Identidade Académica na Era Digital

          Cardoso, P., Morgado, L. (2019). Scholarship e Identidade Académica na Era Digital, RE@D-Revista de Educação a Distância e eLearning, vol. 2, nº 2, 16-92. Doi: 10.34627/vol2iss2pp16-
          28
          http://hdl.handle.net/10400.2/9062

        29. Rede académica WEIWER: a Wikipédia como objeto de estudo?

          Cardoso, T., Pestana, F., Pinto, J. (2019). Rede académica WEIWER: a Wikipédia como objeto
          de estudo? PRISMA.COM, Vol. 40, 107-117. Doi: 10.21747/16463153/40a12
          http://hdl.handle.net/10400.2/8950

        30. Inovação pedagógica na Universidade Aberta: um ecossistema de recursos e práticas educacionais abertas

          Carvalho, C. & Bastos, G. (2019). Inovação pedagógica na Universidade Aberta: um
          ecossistema de recursos e práticas educacionais abertas, Ciência da Informação, Vol 48, (93),
          (Supl) 210-219,
          http://hdl.handle.net/10400.2/8655

        31. Desenho de Cursos Online a partir do Teorema da Equivalência da Interação

          Cabral, P. (2019). Desenho de Cursos Online a partir do Teorema da Equivalência da Interação,
          SISYPHUS-Journal of Education, 7 (1), 123-133.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9913

        32. Criando uma comunidade virtual de aprendizagem para o ensino de LE na Universidade Aberta

          Burgués, S., Pereira Martins, A. M., Marques, I. S. & Göttsche, C. K. (2019). Criando uma
          comunidade virtual de aprendizagem para o ensino de LE na Universidade Aberta. In Almeida,
          J. Domingues et al. (Orgs.). Para lá da tarefa: implicar os estudantes na aprendizagem de
          línguas estrangeiras no ensino superior
          . pp. 362-377, Porto: Universidade do Porto, doi:
          10.21747/9789898969217
          http://hdl.handle.net/10400.2/10293

        33. O papel da educação online na formação de adultos: o caso da Universidade Aberta

          Bastos, G., Sequeira, R. S., & Barros, D. (2109). O papel da educação online na formação de
          adultos: o caso da Universidade Aberta. Revista Lusófona de Educação, 45, 89-102.Doi:
          10.24140/issn.1645-7250.rle45.06
          http://hdl.handle.net/10400.2/9276

        34. Das Competências de uso das Tecnologias Digitais ao exercício pleno da Cidadania Digital: os casos do Alentejo e do País Basco

          Aires, L, Palmeiro, R., Pereda, V. (2019). Das Competências de uso das Tecnologias Digitais
          ao exercício pleno da Cidadania Digital: os casos do Alentejo e do País Basco, RE@D – Revista
          de Educação a Distância e Elearning
          , Vol. 2, 1, https://doi.org/10.34627/vol2iss1pp9-25
          http://hdl.handle.net/10400.2/8107

        35. Estudos Juvenis em eLearning: construção de um curso de aprofundamento científico e profissional

          Vieira, C. P., Henriques, S., Romera, L. A. (2019). Estudos Juvenis em eLearning: construção
          de um curso de aprofundamento científico e profissional. EducaOnline, 13(1), 56-78.
          http://hdl.handle.net/10400.2/8017

        36. Students’ Perceptions of A Food Safety And Quality E-Learning Course: A Case Study For A Msc In Food Consumption

          Vaz-Fernandes, P.; Caeiro, S. (2019). Students’ Perceptions of A Food Safety And Quality ELearning Course: A Case Study For A Msc In Food Consumption. International Journal of
          Educational Technology in Higher Education
          , 16, 37, https://doi.org/10.1186/s41239-019-
          0168-8.

        37. Can iMOOCs close the Opportunity Gap?: the contribution of inclusive pedagogical design

          Teixeira, A.M., Mota, J., Pinto, M.C.., Morgado, L. (2019). Can iMOOCs close the Opportunity
          Gap?: the contribution of inclusive pedagogical design. Revista Fuentes, vol 21, nº 2, 239-252,
          doi: 10.12795/revistafuentes.2019.v21.i2.08.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9717

        38. What future(s) for distance education universities? Towards an open network-based approach

          Teixeira, A.M.., Bates, T., Mota, J. (2019). What future(s) for distance education universities?
          Towards an open network-based approach. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia,
          v. 22 (1), 107-126, Doi: 10.5944/ried.22.1.22288

        39. Experiências outras na utilização das TICs como interface pedagógica na escola de educação de jovens e adultos

          Souza, A., Quintas-Mendes, A. & Matta, A. (2019). Experiências outras na utilização das TICs
          como interface pedagógica na escola de educação de jovens e adultos, Revista Internacional
          de Educação de Jovens e Adulto
          s, vol. 2, nº 3, 113-130, Doi: 10.31892/rieja.v2i3.7681.

        40. “Parasites hors d’ici!” Impolitesse dans les commentaires sur Facebook: analyse des FTAs”

          Seara, I. R. (2019). “Parasites hors d’ici!” Impolitesse dans les commentaires sur Facebook:
          analyse des FTAs”. Revue de Linguistique Française et d’Analyse du Discours.

        41. Que apropriação fazem das TIC as lideranças da escola pública portuguesa?

          Santos, J. R., & Gaspar, M. I. (2019). Que apropriação fazem das TIC as lideranças da escola
          pública portuguesa? EducA – International Catholic Journal of Education, 5, 107-123.
          https://educa.fmleao.pt/about-educa/]
          http://hdl.handle.net/10400.2/8709

        42. Can MOOCs empower people to critically think about climate change?: a learning outcome based comparison of two MOOCs

          Otto, D., Caeiro, S., Nicolau, P. B., Disterheft, A., Teixeira, A., Becker, S., Bollmann, A.,
          Sander, K. (2019).Can MOOCs empower people to critically think about climate change?: a
          learning outcome based comparison of two MOOCs. Journal of Cleaner Production, vol 222,
          12-21, Doi: 10.1016/j.jclepro.2019.02.190
          http://hdl.handle.net/10400.2/9307

        43. Mapping the missing link to company reporting of circular economy performance: A systematic literature review

          Opperkuch, K., Caeiro, S., Salomone, R., Ramos, T. (2019). Mapping the missing link to
          company reporting of circular economy performance: A systematic literature review.
          International Sustainable Development Research Society (ISDRS) 25 conference. 26 – 28 June 2019. Nanging, China. http://programme.exordo.com/isdrs2019/

        44. Mapeamento da literatura sobre competências digitais do professor: tendências em progresso

          Roda, F., Morgado, L. (2019). Mapeamento da literatura sobre competências digitais do
          professor: tendências em progresso. RE@D – Revista de Educação a Distância e eLearning.
          Vol. 2, nº 1, p. 46-61, Doi: 10.34627/vol2iss1pp46-61
          http://hdl.handle.net/10400.2/8105

        45. Application of virtual reality simulation in firefighter training for the development of decision-making competences

          Reis, V., Neves, C. (2019). Application of virtual reality simulation in firefighter training for the
          development of decision-making competences, International Symposium on Computers in
          Education (SIIE)
          , pp. 1-6, Tomar: IEEE, doi: 10.1109/SIIE48397.2019.8970143.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9800

        46. Lear and Quijote, two wanderers on uneven paths. The Grove

          Relvas, M. J. (2019). Lear and Quijote, two wanderers on uneven paths.The Grove. Working
          Papers on English Studies
          , 26, 117-126. Doi: 10.17561/grove.v26.a7

        47. Perspectives on the transition to higher education in Europe: an approach focused on literature

          Pinto, D., Lopes, A. Mouraz, A. (2019). Perspectives on the transition to higher education in
          Europe: an approach focused on literature, Research in Post-Compulsory Education, 24:4, 356-
          374, DOI: 10.1080/13596748.2019.1584429
          http://hdl.handle.net/10400.2/9147

        48. Didactic-Pedagogical Approaches in e-Learning: Teaching Authorship, Multireferential Methodology, and Gamification

          Nobre, A., Pereira, J. M. S. (2019). Didactic-Pedagogical Approaches in e-Learning: Teaching
          Authorship, Multireferential Methodology, and Gamification, Educación y Educadores, 23(1),
          31-46. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.2

        49. Tabla DK eLearning: optimización de la práctica docente en un ambiente online

          Nobre, A., Barros, D. M., Mora, C. A., Burgues, A. S. (2019). Tabla DK eLearning:
          optimización de la práctica docente en un ambiente online, Revista de Educcion a Distancia,
          59 (3), 1-15, doi: 10.6018/red/59/03
          http://hdl.handle.net/10400.2/8144

        50. Ensinar programação em ambientes e-learning: preocupações e propostas no âmbito do modelo pedagógico virtual da Universidade Aberta de Portugal

          Mucheroni, M., Carvalho, E., & Marcos, A. (2019). Ensinar programação em ambientes elearning: preocupações e propostas no âmbito do modelo pedagógico virtual da Universidade
          Aberta de Portugal. Revista Espaço Pedagógico, 26(2), 352 – 369.
          https://doi.org/10.5335/rep.v26i2.8703;
          http://hdl.handle.net/10400.2/8240

        51. Potencialidades do Cinema de Ficção Científica em Contexto de Reclusão e o seu Impacto na Construção de Comunidades de Aprendizagem

          Moreira, J.A., Rodrigues, E. (2019). Potencialidades do Cinema de Ficção Científica em
          Contexto de Reclusão e o seu Impacto na Construção de Comunidades de Aprendizagem,
          Icono, 14,17 2, 130-153.

        52. Ambientes Virtuais enriquecidos com tecnologias audiovisuais e o seu impacto na promoção de competências de aprendizagem de estudantes de pós-graduação em Portugal

          Moreira, J. A. (2019). Ambientes Virtuais enriquecidos com tecnologias audiovisuais e o seu
          impacto na promoção de competências de aprendizagem de estudantes de pós-graduação em
          Portugal, Revista Diálogo Educacional 19, 6, pp. 195-220.

        53. Virtual communitiesof Practice in distance education: an exploratory study for its development

          Morgado, L., Rocha, A., Seco, C., Saraiva, F. B., & Oliveira, N. R. (2019). Virtual communities
          of Practice in distance education: an exploratory study for its development, IEEE, 1-5, doi:
          10.1109/SIIE48397.2019.8970120.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9288

        54. Centros escolares e supervisão colaborativa: perspetivas quanto ao contributo para o desenvolvimento profissional e a melhoria das práticas pedagógicas – um estudo em curso

          Miranda, H., M., C., Seabra, F. (2019). Centros escolares e supervisão colaborativa:
          perspetivas quanto ao contributo para o desenvolvimento profissional e a melhoria das práticas
          pedagógicas – um estudo em curso, Dialogia, n. 33, pp. 143-159, Doi:
          10.5585/Dialogia.n33.15411.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9247

        55. Cultural-historical perspective in Spain and Portugal: developing theoretical and methodological approaches

          Mata, M. L., Aires, L., Santamaria, A, M., Rebollo-Catalán, A., Cubero, M. & García-Pérez, R,
          (2019). Cultural-historical perspective in Spain and Portugal: developing theoretical and
          methodological approaches, Mind, Culture, and Activity, 27:2, 149-
          155, Doi: 10.1080/10749039.2019.1612436 http://hdl.handle.net/10400.2/9172

        56. Argumentação ad hominem, formas de tratamento e protesto político

          Marques, M. A., Duarte, I. M. & Seara, I. R. (2019). Argumentação ad hominem, formas de
          tratamento e protesto político. REDIS, Revista de Estudos do Discurso, Nº 8, 122-132, Doi:
          10.21747/21833958/red8a5

        57. Pedagogical Use of ICT – Strengthening Teacher Skills in a B-Learning Master’s Program

          Loureiro, A. (2019). Pedagogical Use of ICT – Strengthening Teacher Skills in a B-Learning
          Master’s Program, International Symposium on Computers in Education (SIIE), pp. 1-5, Tomar:
          IEEE, doi: 10.1109/SIIE48397.2019.8970128.

        58. Sustainable Development Goals and Sustainability Teaching at Universities: Falling Behind or Getting Ahead of the Pack?

          Leal-Filho, W. L. Shiel, C., Paço, A. Mifsud, M., Áilae, L. V. Brandli, L. L., Molthan-Hill, P., Pace,
          P, Azeiteiro, U. M., Vargas, V. R., Caeiro, (2019): Sustainable Development Goals and
          Sustainability Teaching at Universities: Falling Behind or Getting Ahead of the Pack? Journal of
          Cleaner Production
          . 232. 285 – 294.https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.05.309.

        59. Howand where to find NPS users: a comparison of methods in a cross national survey amongstthree groups of current users of new psychoactive substances in Europe

          Korf, D., Benschop, A., Werse, B., Kamphausen, G., Felvinczi, K., Dabrowska, K., Henriques,
          S., Nabben, T., Wieczorek, L., Bujalski, M., Kalo, Z., Hearne, E., Van Hout, M. C. (2019). How
          and where to find NPS users: a comparison of methods in a cross national survey amongst
          three groups of current users of new psychoactive substances in Europe. International Journal
          of Mental Health and Addiction
          , Vol. 17, 1557-1882, Doi: 10.1007/s11469-019-0052-8
          http://hdl.handle.net/10400.2/8307

        60. Cinema as a Strategy in Health Education

          Henriques, S. (2019). Cinema as a Strategy in Health Education. J. Sci.Tec. Lec. (1).
          http://www.academy-on.com/videos/henriques-s-1-2019/

        61. A investigação-ação: um processo contínuo no desenvolvimento das ciências experimentais no ensino básico

          Gonçalves, C. (2019). A investigação-ação: um processo contínuo no desenvolvimento das
          ciências experimentais no ensino básico. Boletim Associação Ibero-Americana Ciência-Tecnologia-Sociedade na Educação em Ciências, 10, 17 – 21, http://aia-cts.web.ua.pt/wpcontent/uploads/2019/09/AIA-CTS_Boletim10.pdf

        62. Tutoria com Agentes Inteligentes na Educação Online

          Guerreiro, A., Barros, D., Morgado, L. (2019). Tutoria com Agentes Inteligentes na Educação
          Online, Revista TEIAS, vol. 20, nº 58, 1-17, doi: 10.12957/teias.2019.43038
          http://hdl.handle.net/10400.2/8867

        63. Expansion and Internalization of the Open Universityof Brazil: The Scenario of Sergipe

          Guedes, J. T., Quintas-Mendes, A. (2019). Expansion and Internalization of the Open University
          of Brazil: The Scenario of Sergipe, Revista Tempos Espaços Educação, Vol. 12 (30), 223-
          242.Doi: 0.20952/revtee.v12i30.10430

        64. Researchpriorities in immersive learning technology: the perspectives of the iLRN community

          Gaspar, H., Morgado, L., Mamede, H., Oliveira, T., Manjón, B., & Gütl, C. (2019). Research
          priorities in immersive learning technology: the perspectives of the iLRN community. Virtual
          Reality
          , 24,(3), 319-341.Doi: 10.1007/s10055-019-00393-x
          http://hdl.handle.net/10400.2/8444

        65. Avaliações alternativas em ambiente digital: embusca de um novo modelo teórico-prático

          Ferrarini, R.; Amante, L. Torres, P. L. (2019). Avaliações alternativas em ambiente digital: em
          busca de um novo modelo teórico-prático. Revista Educação e Cultura Contemporânea, Vol.
          16, nº 43.

        66. Design of a Learning Framework for Open Mobile Applications

          Filipe, A., Nobre, A. (2019). Design of a Learning Framework for Open Mobile Applications,
          Educação em Foco, vol 23, 515-530 10.34019/2447-5246.2019.v23.26135

        67. Discriminative characteristics of marginalised novel psychoactive users: A transnational study

          Felvinczi, K., Benschop, A., Urbán, R., Van Hout, M. C., Dąbrowska, K., Hearne, E., Henriques,
          S., Kaló, Z., Kamphausen, G., Silva, J. P., Wieczorek, Ł., Werse, B., Bujalski, M., Demetrovics,
          Z., Korf, D. (2019). Discriminative characteristics of marginalised novel psychoactive users: A
          transnational study. International Journal of Mental Health and Addiction, 18, 1128–1147,
          Doi:10.1007/s11469-019-00128
          http://hdl.handle.net/10400.2/8307

        68. Sustainability Strategies in Portuguese Higher Education Institutions: Commitments and Practices

          Farinha, C., Azeiteiro, U., Caeiro, S. (2019). Sustainability Strategies in Portuguese Higher
          Education Institutions: Commitments and Practices. Sustainability. 11(11), 3227;
          https://doi.org/10.3390/su11113227.

        69. Tele-Media-Art: Feasibility Tests of Web-Based Dance Education for the Blind UsingKinect and Sound Synthesis of Motion

          Dias, J. R., Penha, R., Morgado, L., da Veiga, P. A., Carvalho, E. S., & Fernandes-Marcos, A.
          (2019). Tele-Media-Art: Feasibility Tests of Web-Based Dance Education for the Blind Using
          Kinect and Sound Synthesis of Motion. International Journal of Technology and Human
          Interaction
          , 15(2), 11-28. Doi: 10.4018/IJTHI.2019040102

        70. Contributos para um Framework para aAvaliação de Qualidade e Eficácia de MOOCs

          De Souza, F. L., Morgado, L., Martinho, V. (2019). Contributos para um Framework para a
          Avaliação de Qualidade e Eficácia de MOOCs, Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a
          Distância,
          vol. 18 (1), 1-14, doi: 10.17143/rbaad.v18i1.310
          http://hdl.handle.net/10400.2/9720

        71. As tecnologias de informação e comunicação como recursopedagógico nas escolas municipais do ensino regular de Taquara: recursos disponíveis edificuldades identificadas

          Costa, S. A., Seabra, F. (2019). As tecnologias de informação e comunicação como recurso
          pedagógico nas escolas municipais do ensino regular de Taquara: recursos disponíveis e
          dificuldades identificadas. Elisa T. M. Schlünzen; et al. (Coord). Caderno de artigos. Tecnologia
          educacional e educação a distância.
          São Paulo: UNESP. ISSN 2237-0749.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9253

        72. Interações on-line nas atividades de orientação detrabalhos finais de curso: um estudo sobre as práticas dos orientadores no Brasil e emPortugal

          Constantino, P. R. P., Henriques, S. (2019). Interações on-line nas atividades de orientação de
          trabalhos finais de curso: um estudo sobre as práticas dos orientadores no Brasil e em
          Portugal. Revista Diálogo Educacional, 16(60), 117-136.
          http://hdl.handle.net/10400.2/8091

        73. Nutrition and health as virtual class atOpen University(Portugal): pedagogical strategies for higher education

          Carapeto, C., Barros, D. M. V. (2019). Nutrition and health as virtual class atOpen University
          (Portugal): pedagogicalstrategies for higher education, International Journal of Educational
          Technology in HigherEducation, 1-13, Doi: 10.1186/s41239-019-0151-4
          http://hdl.handle.net/10400.2/8258

        74. Open Educational Practices in Public HigherEducation in Portugal: faculty perspectives

          Cardoso, P., Morgado, L., Teixeira, A. (2019). Open Educational Practices in Public Higher
          Education in Portugal: faculty perspectives, Open Praxis, vol 11, nº 1, pp. 55-70, doi:
          0.5944/openpraxis.11.1.823
          http://hdl.handle.net/10400.2/9721

        75. Visões sobre a convergência na educação em diferentes perspectivas: novas percepções e tendências

          Barros, D. M. V., Campos, F. A. C. (2019). Visões sobre a convergência na educação em
          diferentes perspectivas: novas percepções e tendências. TEIA -Revista de Educação
          Matemática e Tecnológica Iberoamericana
          “. Vol. 10, nº 1, 1-18.
          http://hdl.handle.net/10400.2/8411

        76. Novos desafios da educação a distância: programaçãoe uso de Chatbots

          Barros, D. M. V., Guerreiro, A. (2019). Novos desafios da educação a distância: programação
          e uso de Chatbots, Revista Espaço Pedagógico, v. 26, n. 2, 410 – 431, Doi:
          10.5335/rep.v26i2.8743
          http://hdl.handle.net/10400.2/8410

        77. Estratégias para o trabalho colaborativo:revisitando o uso de fóruns on-line na educação a distância

          Barros, D. M. V., Santos, V. M, Romero, C. S. (2019). Estratégias para o trabalho colaborativo:
          revisitando o uso de fóruns on-line na educação a distância, Rev. Diálogo Educ., v. 19, n. 60,
          221-245, doi:10.7213/1981-416X.19.060.DS10
          http://hdl.handle.net/10400.2/8499

        78. On the use of quasi-equidistant source points over the spheresurface for the method of fundamental solutions

          Araújo, A., Serranho, P. (2019). On the use of quasi-equidistant source points over the sphere
          surface for the method of fundamental solutions, Journal of Computational and Applied
          Mathematics
          , Vol. 359, pp. 55-68, Doi:10.1016/j.cam.2019.03.019
          http://hdl.handle.net/10400.2/8521

        79. Práticas de Liderança dos Professores/Formadores daAcademia Militar das FADM- Uma análise com base no modelo de Kouzes e Posner

          Timana, S. E., Bastos, G. (2019), Práticas de Liderança dos Professores/Formadores da
          Academia Militar das FADM- Uma análise com base no modelo de Kouzes e Posner
          , In Neves,
          C., Henriques, S. (Coords.). Liderança Educacional. Contributos da Investigação, vol. I., pp.
          28- 43, Lisboa: LE@D-Universidade Aberta.

        80. Lógicas de ação das lideranças das escolas para a melhoria da aprendizagem

          Simões, A., Neves, C. (2019). Lógicas de ação das lideranças das escolas para a melhoria
          da aprendizagem
          , In Neves, C., Henriques, S. (Coords.). Liderança Educacional. Contributos da
          Investigação, vol. I., pp. 111-130, Lisboa: LE@D-Universidade Aberta.

        81. Nota Editorial

          Seara, I. R., Marques, I. S. & Sebastião, I. (Org) (2019). Nota Editorial, in Discurso(s) de
          Cumplicidade. Homenagem a Fernanda Menéndez. pp. 7-12. Lisboa: CLUNL e Vila Nova de
          Famalicão: Editora Húmus, ISBN: 978-989-755-318-9.

        82. “O presidente é o fusível de segurança do sistema”. Discurso de comemoração do mandato presidencial e diálogo subsequente. Construção do ethos de proximidade e de autoridade”

          Seara, Isabel Roboredo (2019). “O presidente é o fusível de segurança do sistema”. Discurso
          de comemoração do mandato presidencial e diálogo subsequente. Construção do ethos de
          proximidade e de autoridade”
          , in Marques, M. A. & Sousa, S. (Orgs). Linguagens de Poder,
          97-117. Braga: CEHUM/Húmus.

        83. Dizer o amor por carta. A atualidade do género epistolar e asua importância na aula de língua portuguesa. Análise linguística de uma carta de António LoboAntunes.

          Seara, I. R. & Silva, M. (2019). Dizer o amor por carta. A atualidade do género epistolar e a
          sua importância na aula de língua portuguesa. Análise linguística de uma carta de António Lobo
          Antunes
          . In Marques, I. S., Sebastião, I., Seara, I. R. (Eds). Discurso(s) de Cumplicidade.
          Homenagem a Fernanda Menéndez, pp. 297-318. Vila Nova de Famalicão: Editora Húmus,
          ISBN: 978-989-755-318-9.

        84. Equipas educativas no 1º CEB: Modelo alternativo de promoçãodo sucesso escolar dos alunos, da melhoria do ensino e d suavização das transições

          Pinho, S., Neves, C. (2019). Equipas educativas no 1º CEB: Modelo alternativo de promoção
          do sucesso escolar dos alunos, da melhoria do ensino e d suavização das transiçõe
          s, In Neves,
          C., Henriques, S. (Coords.). Liderança Educacional. Contributos da Investigação, vol. I., pp.
          97-110, Lisboa: LE@D-Universidade Aberta.

        85. Literacia para os media dos estudantes do ensino básico esecundário – uma análise de resultados do MABE em 2015 e 2017

          Novo, A. & Bastos, G. (2019). Literacia para os media dos estudantes do ensino básico e
          secundário – uma análise de resultados do MABE em 2015 e 2017
          . In S. Pereira (Ed.), Literacia,
          Media e Cidadania (pp. 244-257). Braga: CECS.

        86. Explorar novos discursos e significados das políticas para potenciar práticasinovadoras

          Neves, C. (2019). Explorar novos discursos e significados das políticas para potenciar práticas
          inovadoras
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          25 anos do Fórum Português de Administração Educacional– Edição Comemorativa, pp. 69-
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        87. Desafios à Liderança da Escola no período pós- constituiçãode Agrupamentos de Grandes Dimensões

          Mesquita, M., Oliveira, I. (2019), Desafios à Liderança da Escola no período pós- constituição
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          , In Neves, C., Henriques, S. (Coords.). Liderança
          Educacional. Contributos da Investigação, vol. I., pp. 61- 78, Lisboa: LE@D-Universidade
          Aberta.

        88. Perspectivas da didática para o século XX: aproximações entre a didática e as tecnologias

          Mello, D., Moraes, D., Barros, D. M. V. (2019). Perspectivas da didática para o século XX: aproximações entre a didática e as tecnologias, In Franco, S. A. P., Mello, D. E. (Eds). Ensino Superior, Prática docente e trabalho didático na contemporaneidade: contradições, possibilidades, pp.49-60, Curitiba: Editora CRV
          http://hdl.handle.net/10400.2/9032

        89. A educação matemática mediada pelas tecnologias digitais: o uso da programação de computadores como estratégia didática

          Lessa, V. E., Teixeira, A. C., Barros, D. M. V. (2019). A educação matemática mediada pelas
          tecnologias digitais: o uso da programação de computadores como estratégia didática
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          cibercultura, 257-268, Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9025

        90. A utilização de materiais didáticos no ensino da Geometria no2.º ciclo do Ensino Básico em Timor-Leste: um estudo de caso

          Leite, D. & Oliveira, I. (2019). A utilização de materiais didáticos no ensino da Geometria no
          2.º ciclo do Ensino Básico em Timor-Leste: um estudo de caso
          . In M. B. Carvalho & V. Paulo
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          Dili: Unidade de Produção e Disseminação do Conhecimento Programa de Pós-Graduação e
          Pesquisa da UNTL. ISBN 978-989-8915-02-3

        91. Retratos do docente no ensino superioronline – pedagogias e tecnologias

          Henriques, S., Moreira, J. A., Goulão, M. F. (2019). Retratos do docente no ensino superior
          online – pedagogias e tecnologias
          , In Ribeiro, A. I. & Barros, D. M. V. (Orgs.). Pedagogia e
          Didática com as Tecnologias Digitais no Ensino Superior, (11-20). Coimbra: Imprensa da
          Universidade de Coimbra

        92. A autonomia da Escola: do exercício normativos à prática construída

          Gonçalves, C, Neves, C. (2019). A autonomia da Escola: do exercício normativos à prática
          construída
          , In Neves, C., Henriques, S. (Coords.). Liderança Educacional. Contributos da
          Investigação, vol. I., pp. 80- 96, Lisboa: LE@D-Universidade Aberta.

        93. Os Avatares Maria e João: Tutores Virtuais na Plataforma E-learning da Universidade Aberta

          Fernandes-Marcos A., Carvalho E.S., Martinho C., Cláudio A.P., Carmo M.B., Rocio V. (2019).
          Os Avatares Maria e João: Tutores Virtuais na Plataforma E-learning da Universidade Aberta,
          In Paulo Dias, Darlinda Moreira, António Quintas-Mendes (Coord.) Inovar para a qualidade na
          educação digital (pp-22-42). Lisboa: Universidade Aberta.
          http://hdl.handle.net/10400.2/8238

        94. Urbanismo, acessibilidade e bom senso

          Francisco, M. & Sousa, N. (2019). Urbanismo, acessibilidade e bom senso. In R. Cadima, I.
          Pereira, M. Francisco & S. Cunha (Coords.). 15 histórias para incluir. [Online]. Politécnico de
          Leiria: Leiria. ISBN 978-972-8793-87-6.

        95. Comércio online? É só um clique..

          Francisco, M. & Sousa, N. (2019). Comércio online? É só um clique… In R. Cadima, I. Pereira,
          M. Francisco & S. Cunha (Coords.). 15 histórias para incluir. [Online]. Politécnico de Leiria:
          Leiria. ISBN 978-972-8793-87-6.

        96. Web Design: criatividade ou acessibilidade?

          Francisco, M. & Mineiro, J. (2019). Web Design: criatividade ou acessibilidade? In R. Cadima,
          I. Pereira, M. Francisco & S. Cunha (Coords.). 15 histórias para incluir. [Online]. Politécnico
          de Leiria: Leiria. ISBN 978-972-8793-87-6.

        97. O eLearning, os símbolos e outros desafios

          Francisco, M. & Rodrigues, C. (2019). O eLearning, os símbolos e outros desafios. In R.
          Cadima, I. Pereira, M. Francisco & S. Cunha (Coords.). 15 histórias para incluir. [Online].
          Politécnico de Leiria: Leiria. ISBN 978-972-8793-87-6.

        98. Ebooks Interativos e Multimédia no Ensino a Distância

          Bidarra, J., & Lima, E, (2019). Ebooks Interativos e Multimédia no Ensino a Distância. In Dias,
          P., Moreira, D. & Mendes, A. (Eds.). Inovar para a Qualidade na Educação Digital, (pp. 44-61).
          Lisboa: Universidade Aberta, ISBN: 978-972-674-839-7.

        99. A educação a distância no Brasil: desafios contemporâneose novas perspectivas

          Vieira, M. F., Teixeira, A. (2019). A educação a distância no Brasil: desafios contemporâneos
          e novas perspectivas
          . In Torres, P., Amante, L.(eds). Educação e tecnologias web: contributos
          de pesquisa luso-brasileiros, (75-96), Curitiba: Appris Editora. ISBN 9788547335403
          http://hdl.handle.net/10400.2/8904

        100. Museus virtuais interativos enquantoArtefactos Digitais para a Aquisição de Competências e Conhecimentos: O Projeto UC Digital.

          Trindade, S.D., Ribeiro, A. I., Moreira, J. A. (2019). Museus virtuais interativos enquanto
          Artefactos Digitais para a Aquisição de Competências e Conhecimentos: O Projeto UC Digita
          l.
          In Alves, L. R. G., Telles, H. V. & Matta, A. (Orgs). Museus virtuais e jogos digitais: novas
          linguagens para o estudo da história, 193-214. Salvador da Bahia: EDUFBA.

        101. Apresentação

          Torres, P. L., Amante, L., Cardoso, T. & Teixeira, A. (2019). Apresentação, In P. Torres; L.
          Amante, T. Cardoso, A. Teixeira (Org.). Diálogos Luso-Brasileiros sobre Educação a Distância
          e Elearning (pp. 4-8). LE@D, Universidade Aberta.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9989

        102. L’indignation au féminin dans le débat parlementaire portugais

          Seara, I. R. & Viola, A. I. (2019). L’indignation au féminin dans le débat parlementaire portugais,
          in Mélanie Trédez-Lopez & Henri Hernandez-Bayter (dir.). Le renouveau Parlementaire: entre
          discours et action, pp. 275-292, Paris: L’Harmattan, ISBN 978-2-343-17387-0

        103. Managing the Presence and Digital Identity of theResearchers in a Distance Learning Community: Some Impacts

          Oliveira, N. R., & Morgado, L. (2019). Managing the Presence and Digital Identity of the
          Researchers in a Distance Learning Community: Some Impacts.
          In P. Peres, F. Moreira, & A.
          Mesquita (Eds.), Educational and Social Dimensions of Digital Transformation in Organizations
          (pp. 175-193). Hershey, PA: IGI Global, Doi:10.4018/978-1-5225-6261-0.ch008

        104. Smart Communities: Promoting scientific publications through academicsocial networks

          Oliveira, N. R. (2019). Smart Communities: Promoting scientific publications through academic
          social networks.
          In L. Oliveira & A. Melro (Eds.). Open and Social Learning in Impact
          Communities and Smart Territories, (pp 45-63), Hershey, PA: IGI Global. Doi:10.4018/978-1-
          5225-5867-5.ch003

        105. The influence of food choices determinants on theachievement of the sustainable food consumption goal

          Moura, A. P., Aires, L. (2019). The influence of food choices determinants on the
          achievement of the sustainable food consumption goal
          , Azeiteiro, U.M.D.M., & Davim,
          J.P. (Eds.). (Eds). Higher Education and Sustainability: Opportunities and Challenges for
          Achieving Sustainable Development Goals. CRC Press. https://doi.org/10.1201/b22452

        106. TIC no Ensino Formal do inglês em Portugal: que desafiospara a sua integração na aprendizagem?

          Mendonça, T., Cardoso, T. (2019). TIC no Ensino Formal do inglês em Portugal: que desafios
          para a sua integração na aprendizagem?
          In Torres, P., Amante, L.(eds). Educação e
          tecnologias web: contributos de pesquisa luso-brasileiros, Curitiba: Appris Editora. ISBN
          9788547335403

        107. Artefato Cultural, Pluralidade ETecnologias Digitais Da Informação E Comunicação: Projeto De Intervenção Com O SoftwareMywebface

          Freitas, J.M.A.; Padilha, M. A. S. E Barros, D. M.V. (2019) Artefato Cultural, Pluralidade E
          Tecnologias Digitais Da Informação E Comunicação: Projeto De Intervenção Com O Software
          Mywebface
          In Mehlecke, Q. T.; Padilha, M. A. Inovações Pedagógicas e Coreografias Didáticas
          (Das tecnologias e metodologias às práticas efetivas). São Paulo: Editora Cajuína

        108. Virtual Tutor: A Case of Study in University Aberta,In Tatiana Antipova

          Carvalho E.S., Fernandes-Marcos A. (2019). Virtual Tutor: A Case of Study in University Aberta,
          In Tatiana Antipova; Álvaro Rocha (Eds.), Book Advances in Intelligent Systems and Computing
          (Digital Science), Vol. 850, pp. 465-471, Springer, Cham. Springer Book Doi: 10.1007/978-3-
          030-02351-5_53.
          http://hdl.handle.net/10400.2/7620

        109. Mobile Learning: Perceptions and Practices of Teachers inOnline Education

          Bastos, G. & Cardoso, T. (2019). Mobile Learning: Perceptions and Practices of Teachers in
          Online Education
          . In Sofos Alivisos (ed.). Ensinar e aprender via dispositivos móveis:
          implicações e desafios para a educação (título original em grego). Rodes: Universidade do
          Egeu

        110. Escola e Cultura Digital

          Amante, L. Faria, A. (2019). Escola e Cultura Digital, in: Patrícia L. Torres (Org.) Ciência,
          Inovação e Ética. Tecendo redes e conexões para a produção do conhecimento. Editora SENAR
          PR, Curitiba.

        111. E-Assessment in Portuguese Higher Education: Framework and Perceptions of Teachers and Students

          Amante, L. Oliveira, I. Gomes, M. J. (2019). E-Assessment in Portuguese Higher Education:
          Framework and Perceptions of Teachers and Students
          . In (A. Azevedo, A., & J. Azevedo (Eds.).
          Handbook of Research on E-Assessment in Higher Education (pp. 312-333). Hershey, PA: IGI
          Global. doi:10.4018/978-1-5225-5936-8

        112. 25 anos doForum Português de Administração Educacional

          Viseu, S., Almeida, A. P., Lopes, J. H., Neves, C., Cruz, C. & Pires, C. (2019). 25 anos do
          Forum Português de Administração Educacional
          – Edição Comemorativa,
          Designlab4U/ESELx, ISBN 978-989-8912-08-4
          http://hdl.handle.net/10400.2/8877

        113. Pedagogia e didática com as tecnologias digitais noensino superior

          Ribeiro, A. I., Barros, D. M.V. (2019). Pedagogia e didática com as tecnologias digitais no
          ensino superior
          , Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra,
          http://hdl.handle.net/10400.2/9024

        114. Virtual Pedagogical Model. Development Scenarios

          Quintas-Mendes, A., Bastos, G., Amante, L., Aires, L. L. & Cardoso, T. (2019). Virtual
          Pedagogical Model. Development Scenarios
          . Lisboa: Universidade Aberta.

        115. Liderança Educacional. Contributos da Investigação

          Neves, C., Henriques, S. (Coords.) (2019). Liderança Educacional. Contributos da Investigação,
          vol. I. Lisboa: LE@D-Universidade Aberta.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9961

        116. Práticas Pedagógicas no Ensino Superior

          Loureiro, A., Rocha, D., Cardona, M. J. (2020). CNaPPES 2019 – 6º Congresso Nacional de
          Práticas Pedagógicas no Ensino Superior. Santarém: Instituto Politécnico de Santarém

        117. Educação e Tecnologias na Sociedade Digital

          Gonçalves, V., Moreira, J. A., Correa, Y. (2019). Educação e Tecnologias na Sociedade Digital,
          Whitebooks: Santo Tirso. ISBN: 9789898765604

        118. Supervisão: modelos e processos

          Gaspar, M. I. (Coord.), Carlos, A, Lamy, F., Seabra, F.; Massano, L., Silva, P., Eira, R., Galante,
          S., Henriques, S., (2019). Supervisão: modelos e processos, Porto: Faculdade de Educação e
          Psicologia da Universidade Católica Portuguesa.
          http://hdl.handle.net/10400.2/8003

        119. Supervisão em contextos de Educação e Formação –conceções, práticas e possibilidades

          Gaspar, M. I. Carlos, A., Lamy, F., Seabra, F., Massano, L., Silva, P., Eira, R., Galante, S.,
          Henriques, S., (Coord.), (2019). Supervisão em contextos de Educação e Formação –
          conceções, práticas e possibilidades
          , Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão.
          http://hdl.handle.net/10400.2/8003

        120. Guia de produção de conteúdos digitais acessíveis

          Francisco, M. & Sousa, N. (2019). Guia de produção de conteúdos digitais
          acessíveis
          . Politécnico de Leiria/Projeto EU4ALL, Doi: 10.25766/r5pk-ws58

        121. Inovar para a Qualidade naInovação Digital

          Dias, P., Moreira, D. & Quintas-Mendes, A. (Coord.) (2019). Inovar para a Qualidade na
          Inovação Digital
          , Lisboa: Universidade Aberta

        122. Diálogos Luso-Brasileirossobre Educação a Distância e Elearning

          Torres, P. L., Amante, L., T. Cardoso, A. Teixeira (Orgs.) (2019). Diálogos Luso-Brasileiros
          sobre Educação a Distância e Elearning
          . LE@D- Universidade Aberta.
          http://hdl.handle.net/10400.2/9989

        123. Tendências de Investigação em Educação Aberta, a Distância e em eLearning na Sociedade em Rede

          Quintas-Mendes, A., Cardoso, T., Morgado, L., Neves, C. & Pinto, M.C. T. (2019). Tendências
          de Investigação em Educação Aberta, a Distância e em eLearning na Sociedade em Rede
          .
          Textos selecionados das LE@D Talks 2010-2018, LE@DeBooks, Universidade Aberta
          http://hdl.handle.net/10400.2/10357

        124. Cultural-historical perspective in Spain and Portugal: developing theoretical and methodological approaches

          De La Mata, M, Aires, L., Santamaria, A., Rebollo-Catalán, M.A., Cubero, M., García-Perez, R. (2019). Cultural-historical perspective in Spain and Portugal: developing theoretical and methodological approaches. The LCHC Polyphonic Autobiography: Extensions, Connections and Dialogue. Mind, Culture and Activity, 27, (2) Taylor & Francis Online, https://doi.org/10.1080/10749039.2019.1612436

        125. Transition to emergency remote teaching in higher education in Portugal – an exploratory study

          Seabra, F., Aires, L., Teixeira, A. (2020). Transition to emergency remote teaching in higher education in Portugal – an exploratory study/ Transição para o ensino remoto de emergência no ensino superior em Portugal – um estudo exploratório. Revista Dialogia, Dossiê: O (Re)inventar da Educação em Tempos de Pandemia, Universidade Nove de Julho (Brasil), Dialogia, São Paulo, 36, 316-334, set./dez. 2020 DOI: https://doi.org/10.5585/dialogia.n36.18545, http://hdl.handle.net/10400.2/10337– JCR, Q4, IF: 0.12 (2021).

        126. Emergency Remote Teaching and Learning in Portugal: Preschool to Secondary School Teachers’ Perceptions

          Seabra, F., Teixeira, A., Abelha, M.,Aires, L.(2021). Emergency Remote Teaching and Learning in Portugal: Preschool to Secondary School Teachers’ Perceptions, Education Science 11(7), 349; https://doi.org/10.3390/educsci11070349,

        127. Feminist trends in distance and hybrid higher education: a scoping review

          Jiménez-Cortés, R., Aires, L. (2021) Feminist trends in distance and hybrid higher education: a scoping review. International Journal of Educational Technology inl Higher Education, 18, 60. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00297-4,

        128. Learning in Troubled Times: Parents’ Perspectives on Emergency Remote Teaching and Learning

          Seabra, F., Abelha, M., Teixeira, A. & Aires, L. (2022). Learning in Troubled Times: Parents’ Perspectives on Emergency Remote Teaching and Learning. Sustainability14(1),301. https://doi.org/10.3390/su14010301,

        129. Emergency remote teaching and learning and teachers’ digital competence

          Seabra, F., Aires, L., Abelha, M., & Teixeira, A. (2023). Emergency remote teaching and learning and teachers’ digital competence. Revista Electrónica de Investigación Educativa. ISSN: 1607-4041. Scopus, Q3 (2021).

        130. Educators by proxy: Emergency remote teaching and learning in the voice of parents

          Seabra, F., Abelha, M., Aires, L., Teixeira, A.M. (2023). Educators by proxy: Emergency remote teaching and learning in the voice of parents. Front. Educ. 8:1150076., doi: 10.3389/feduc.2023.1150076

        131. B-Learning e Práticas Colaborativas no Ensino Básico e Secundário: um Curso de Formação.

          Costa, L.; Cardoso, T. & Pestana, F. (2022). B-Learning e Práticas Colaborativas no Ensino Básico e Secundário: um Curso de Formação. M. Araújo e Sá & L. Morgado (Org.). Livro de Atas do V ENJIE: investigação em educação e responsabilidade social: vozes dos jovens investigadores. pp. 369-382. Aveiro: UA Editora, Doi: 10.48528/tr7a-j538http://hdl.handle.net/10400.2/11726

        132. Desenvolvimento de um modelo pedagógico virtual paras as artes performativas digitais.

          Bidarra, J. et al. (2023). Desenvolvimento de um modelo pedagógico virtual paras as artes performativas digitais. RE@D – Revista de Educação a Distância e eLearning, Vol. 6, nº 1. https://doi.org/10.34627/redvol6iss1e202301http://hdl.handle.net/10400.2/13686

        133. A Transparência no Processo de Avaliação de Competências em Cursos Técnicos Online: um estudo de caso.

          Souza, E. B., Amante, L. (2019). A Transparência no Processo de Avaliação de Competências em Cursos Técnicos Online: um estudo de caso. In P. Torres; L. Amante, T. Cardoso, A. Teixeira (Org.). Diálogos Luso-Brasileiros sobre Educação a Distância e Elearning (pp.118-135). LE@D, Universidade Aberta.

        134. Inovar para a Qualidade na Inovação Digital.

          Dias, P., Moreira, D. & Quintas-Mendes, A. (Coord.) (2019). Inovar para a Qualidade na Inovação Digital, Lisboa: Universidade Aberta

        135. Fusões no Cinema: Educação, Cidadania e Tecnologia.

          Moreira, J. A., Alves, P. & Garcia García, F. (Org.) (2020). Fusões no Cinema: Educação,
          Cidadania e Tecnologia
          . Madrid: ICONO14. ISBN: 978-84-15816-35-5

        136. Sustainability Awareness and Green Information Technologies.

          Issa, T., Issa, T., Issa, T. and Isaias, P. (Eds.). (2020). Sustainability Awareness and Green
          Information Technologies
          . New York: Springer. doi: 10.1007/978-3-030-47975-6.

        137. Gamificação e formação de professores em letras e educação: mapeamento sistemático de literatura.

          Larré, J., Relvas, M. J., Oliveira, S. (2023). Gamificação e formação de professores em letras e educação: mapeamento sistemático de literatura. RE@D – Revista de Educação a Distância e eLearning, Vol. 6, nº 1, pp- 1-15. https://doi.org/10.34627/redvol6iss1e202302http://hdl.handle.net/10400.2/13914

        138. Promover a Educação Aberta pela Gamificação: a abordagem inovadora do projeto OpenGame.

          Paz, J., Teixeira, A., Pinto, M.C., & Cardoso, T. (2022). Promover a Educação Aberta pela Gamificação: a abordagem inovadora do projeto OpenGame, LE@D, Universidade Aberta. Recurso Educacional sobre o Projeto europeu Erasmus + “Open Game” (2019-2021) – 2019-1-ES01-KA203-065815 http://www.opengame-project.eu

        139. Impact of digital transformation in teacher training models.

          Afonso, A., Morgado, L. & Roque, L. (2022) (Eds.). Impact of digital transformation in teacher training models. IGI Global. doi: 10.4018/978-1-7998-9538-1 http://hdl.handle.net/10400.2/12584

        140. Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam (Vol I).

          Cardoso, T. M. L. (2022) (Org). Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam, (Vol. I). Curitiba: Editora ARTEMIS. Doi: 10.37572/EdArt_270822644

        141. Modern Reading Practices and Collaboration Between Schools, Family, and Community.

          Almeida, A. P. & Esteves, S., (2022) (Eds.). Modern Reading Practices and Collaboration Between Schools, Family, and Community. IGI Global. Doi:10.4018/978-1-7998-9750-7

        142. Sistemas Prisionais e Educação de Jovens Adultos em Contexto de Reclusão em Portugal.

          Moreira, J. A. & Silva, S. (2022). Sistemas Prisionais e Educação de Jovens Adultos em Contexto de Reclusão em Portugal. APRENDER – Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, Dossiê: Educação & Privação de Liberdade – Aspectos da Educação no Sistema Socioeducativo e Prisional & Panorama Darcy Ribeiro, 28, 93-104. http://hdl.handle.net/10400.2/13399

        143. Mind the food, brief essay on emotions and creativeness during COVID 19 times.

          Neto, A. P. & Runa, A. (2022). Mind the food, brief essay on emotions and creativeness during COVID 19 times. In M.S.M. Kong, M.D.R., Monteiro & M.J.P. Neto (Eds.). Creating Through Mind and Emotions (pp. 489-494). CRC Press. Taylor and Francis Group. Doi: 10.1201/9780429299070| http://hdl.handle.net/10400.2/12582

        144. Ética e learning analytics.

          Teixeira, A. & Tomás, C. (2022). Ética e learning analytics. In J. Paz (Ed.) Ética e investigação no digital (pp. 60-76). LE@D, Universidade Aberta, Doi:10.34627/leadf.2022.6

        145. Olhar o corpo escrito: as tatuagens como expressão do ‘eu’.

          Seara, I. R. (2022). Olhar o corpo escrito: as tatuagens como expressão do ‘eu’. In I. R. Seara, S. C. Marques & L. A. Ferreira (coord.). Desafios em língua portuguesa: do olhar da linguística textual à perspetiva retórico-argumentativa (pp. 139-175). Lisboa: Universidade Aberta. Doi:10.34627/uab.cu.31 | http://hdl.handle.net/10400.2/13043

        146. A (des)cortesia dissimulada nos discursos considerados ‘populistas’ em Portugal.

          Seara, I. R. (2022). A (des)cortesia dissimulada nos discursos considerados ‘populistas’ em Portugal. In M. A. Marques, S. G. de Sousa, J. Teixeira, M. C. Varela, R. Ramos, I. R. Seara & M. Aguiar (Eds.). Populismo(s) e suas linguagens. Textos Selecionados (pp. 67-90). Braga: Húmus e Centro de Estudos Humanísticos. http://hdl.handle.net/10400.2/12721

        147. INCoDe.2030, TIC e Bibliotecas Digitais: uma Proposta de Integração Curricular no Ensino Profissional.

          Reis, A., Cardoso, T. & Pestana, F. (2022). INCoDe.2030, TIC E Bibliotecas Digitais: uma Proposta de Integração Curricular no Ensino Profissional. In L. Morgado, M. Aires, F. Seabra, J. Paz & A. Rocha (Eds.). Formação Avançada integrada no LE@D 2021-2022, LE@D, Universidade Aberta, pp. 161-165. Doi:10.34627/leadf.2022.5http://hdl.handle.net/10400.2/12061

        148. Avaliação Digital de Competências: elementos para uma estratégia.

          Pereira, A. & Oliveira, I. (2022). Avaliação Digital de Competências: elementos para uma estratégia. In I. Oliveira, A. Pereira, L. Amante & R. Oliveira (Orgs). A Prática em Avaliação Digital de Competências. LE@D, Universidade Aberta, Doi:10.34627/leadw.2022.4

        149. Desafios éticos na investigação online.

          Pereira, A. (2011). Desafios éticos na investigação online, In J. Paz (Ed). Ética e investigação no digital, (pp. 7-19). LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadf.2022.6

        150. “MICROSOFT TEAMS” Aplicado à Docência: um Projeto em Pedagogia do eLearning.

          Costa, L., Cardoso, T., & Pestana, F. (2022). “MICROSOFT TEAMS” Aplicado à Docência: um Projeto em Pedagogia do eLearning. In L. Morgado, M. Aires, F. Seabra, J. Paz & A. Rocha (Eds.). Formação Avançada integrada no LE@D 2021-2022, pp. 90-95. LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadf.2022.5 | http://hdl.handle.net/10400.2/13014

        151. Reflexões sobre a Avaliação Digital a partir de uma Análise SWOT.

          Casa Nova, D. (2022). Reflexões sobre a Avaliação Digital a partir de uma Análise SWOT, in P. Dias e J. C. Freitas, Educação digital, a distância e em rede, Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, Doi: 10.34627/uab.ead.16,http://hdl.handle.net/10400.2/12160

        152. Ética nas comunidades de investigação.

          Casanova, M. P. & Rocha A. P. (2022). Ética nas comunidades de investigação. In J. Paz (Ed). Ética e investigação no digital, LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadf.2022.6

        153. Eventos Digitais, Assíncronos, Abertos e Acessíveis. Uma Experiência de Internacionalização no Contexto da Lusofonia.

          Barros, D.M.V., Campos, F. A. C. & Dias, P.M.B. da S. (2022). Eventos Digitais, Assíncronos, Abertos e Acessíveis. Uma Experiência de Internacionalização no Contexto da Lusofonia, In C. Vieira, S. Henriques, & J. A. Moreira (Org.), A Capacitação para a Educação digital e em Rede: Género, Equidade e Desenvolvimento. Perspetivas Internacionais. Editora eUAb. doi:10.34627/uab.ead.18 | http://hdl.handle.net/10400.2/12369

        154. Desenvolvimento de um recurso Pedagógico Aberto para Apoio à Avaliação no Ensino Básico e Secundário.

          Amante, L. & Pereira, A. (2022). Desenvolvimento de um recurso Pedagógico Aberto para Apoio à Avaliação no Ensino Básico e Secundário. Nova Ágora, CFAE – Cadernos da Formação, nº 7, (pp. 19-45), Coimbra, http://hdl.handle.net/10400.2/12568

        155. Jovens meninas capacitadas, uma questão de igualdade: educação, saúde e sexualidade.

          Vieira, C. P., Henriques, S. (2022). Jovens meninas capacitadas, uma questão de igualdade: educação, saúde e sexualidade. In V. H. N. Oliveira, R. Castilho, C. P. Vieira, S. Henriques (Orgs.). Juventudes Ibero-Americanas. Dilemas Contemporâneos, (92-104). Arco Editores http://hdl.handle.net/10400.2/12143

        156. Pretextos e Contextos de Ensino a Distância: O caso das Universidades Públicas e Privadas em Moçambique.

          Wanna, W. O, Simões, M. F., Malheiro, S. (2022). Pretextos e Contextos de Ensino a Distância: O caso das Universidades Públicas e Privadas em Moçambique. In Armando Malheiro da Silva et al. (Orgs). Gestão da Informação, Cultura Digital e Lusofonia. Coletânea Luso Brasileira XII. Universidade Estadual de Goiás e Faculdade de Letras do Porto, ISBN 978-989-9082-14-4 | http://hdl.handle.net/10400.2/13441

        157. Educación superior sincrónica digital: la experiencia portuguesa.

          Teixeira, A.M. (2022). Educación superior sincrónica digital: la experiencia portuguesa. In M. Morocho Quezada, & C. Rama Vitale (Eds). Educación sincrónica digital: debilidades y fortalezas, 329-373, CALED, Virtual Educa & UTPL: Loja.

        158. Administrative Support System: An Integrated Approach to Open, Distance, and Digital Education Ecosystem.

          Teixeira, A.M. (2022). Administrative Support System: An Integrated Approach to Open, Distance, and Digital Education Ecosystem. In Olaf Zawacki-Richter & Insung Jung (Eds.). Handbook of Open, Distance and Digital Education. Springer, Singapore. Doi:10.1007/978-981-19-0351-9_48-1http://hdl.handle.net/10400.2/13442

        159. Para uma decisão curricular distribuída, pedagógica e inclusiva. Um olhar centrado na diversidade e na inclusão.

          Pacheco, J. A. & Inês, H. (2022). Para uma decisão curricular distribuída, pedagógica e inclusiva. Um olhar centrado na diversidade e na inclusão. In M. Melek & S. Fortunato (Orgs), A Educação no Brasil e no Mundo- Prioridades e Desafios. Estudos de Homenagem à Prof.ª Dr.ª Naura Syria Carapeto Ferreira. pp.83-100, Curitiba: Editora CRV.

        160. Gamification and Mobile Learning: New Pedagogical Strategies.

          Nobre, A. & Nobre, V. (2022). Gamification and Mobile Learning: New Pedagogical Strategies. In Lane, C. (Ed.). Handbook of Research on Acquiring 21st Century Literacy Skills Through Game-Based Learning (pp. 630-645) IGI Global, Doi: 10.4018/978-1-7998-7271-9.

        161. Learning during Emergency Remote Teaching in Portugal: higher education students’ emotional snapshot.

          Morgado, L., Paiva, A., Paz, J., Mendes, E., Loureiro, A., Cardoso, P., Messias, I., Oliveira, N., Runa, A., Seco, C., Pereira, H., & Vieira, M. (2022). Learning during Emergency Remote Teaching in Portugal: higher education students’ emotional snapshot. In A. P. Afonso, L. Morgado, & L. Roque (Eds.), Impact of Digital Transformation in Teacher Training Models. IGI Global. Doi:10.4018/978-1-7998-9538-1.ch006, |http://hdl.handle.net/10400.2/12583

        162. La educación a distancia se encuentra con los profesores: el diseño de un modelo para las escuelas durante la pandemia.

          Morgado, L., Afonso, A. P., Rocha, M. A., & Spilker, M. J. (2022). La educación a distancia se encuentra con los profesores: el diseño de un modelo para las escuelas durante la pandemia. In S. Santoveña-Casal & J. Gil-Quintana (Eds). Redes de cooperación internacional para la transferencia del conocimiento, la investigación y el aprendizaje digital (en tiempos inciertos, (pp. 111–130), Madrid: Dykinson. Doi:10.2307/j.ctv2gz3vrm.10, http://hdl.handle.net/10400.2/11918

        163. The Challenges Behind the Development of an E-Mentoring Model for Online Distance Education: A Pilot Experience.

          Morgado, L., Afonso, A. P., Ferret, N., & Gomes, M. (2022). The Challenges Behind the Development of an E-Mentoring Model for Online Distance Education: A Pilot Experience. In M. Loureiro, A. Loureiro, & H. Gerber (Ed.), Handbook of Research on Global Education and the Impact of Institutional Policies on Educational Technologies (pp. 363-376). IGI Global. Doi:10.4018/978-1-7998-8193-3.ch018 | http://hdl.handle.net/10400.2/11927

        164. Good practices on Digital Education from UAb.

          Moreira, D. & Dias, I. B. (2022). Good practices on Digital Education from UAb. In European Association of Distance Teaching Universities (Ed.). Diversity and Inclusion in Digital Education for European Universities (pp. 36-39). Maastricht, NL: EADTU. Doi: 10.5281/zenodo.6546237. http://hdl.handle.net/10400.2/12817

        165. The Gamification in Online Environments in the Context of the Flipped Classroom.

          Lopes, S. F. & Simões, J. M. de A. P. (2022). The Gamification in Online Environments in the Context of the Flipped Classroom. In A. Lopes & F. Soares (Eds). Online Distance Learning Course Design and Multimedia in Elearning (pp. 165–187). IGI Global. Doi: 10.4018/978-1-7998-9706-4.ch007http://hdl.handle.net/10400.2/13502

        166. The Potential of Using Smartphones in Teaching and Learning in Secondary School Education: A Literature Review Study – Time to Embrace the Mobile Devices in Classrooms.

          Imwa, M. & Cabral, P. B. (2022). The Potential of Using Smartphones in Teaching and Learning in Secondary School Education: A Literature Review Study – Time to Embrace the Mobile Devices in Classrooms. In A. Afonso, L. Morgado, & L. Roque (Ed.). Impact of Digital Transformation in Teacher Training Models (pp. 211-228). IGI Global. Doi:10.4018/978-1-7998-9538-1.ch012| http://hdl.handle.net/10400.2/12580

        167. Undergraduate Research in Portugal: Learning in a Research Environment.

          Huet, I., Casanova, D., & Garcia, F. (2022). Undergraduate Research in Portugal: Learning in a Research Environment. In The Cambridge Handbook of Undergraduate Research (pp. 623-631). Cambridge University Press.

        168. GO-GN Research Review 2022.

          Farrow, R., Baas, M., Cardoso, P., Cox, G., Czerwonogora, A., DeWaard, H., Essmiller, K., Helton, E., Huth, K., Iniesto, F., Johnson, K. R., Peramunugamage, A., Pitt, R., Sousa, L., Vizgirda, V. & Weller, M. (2022). GO-GN Research Review 2022. Global OER Graduate Network. http://hdl.handle.net/10400.2/12580

        169. Online gamification devices as extensions of the educational printed book.

          Bidarra, J., & Rocio, V. (2022). Online gamification devices as extensions of the educational printed book. In G. Ubachs (Ed.) The Envisioning Report for Empowering Universities (pp. 15-17). Maastricht, NL: EADTU., http://hdl.handle.net/10400.2/12675

        170. O programa WEIWER® como nova alfabetização: casos à Luz de uma tipologia de Práticas Educacionais Abertas.

          Cardoso, T. & Pestana, F. (2022). O programa WEIWER® como nova alfabetização: casos à Luz de uma tipologia de Práticas Educacionais Abertas. J. Rodrigues & M. Marques (Org.) Ciências socialmente aplicáveis: integrando saberes e abrindo caminhos, vol. VI, pp. 126 – 139. Editora Artemis. Doi:10.37572/EdArt_161222712http://hdl.handle.net/10400.2/12757;

        171. Ecological footprint reduction recommendations for higher education institutions.

          Pires, S., M,, Pulselli, F., Malandrakis, G., Caeiro, S. & Galli, A. (2022). Ecological footprint reduction recommendations for higher education institutions. UA Editora, Aveiro, DOI: 10.48528/3dh1-yb53 http://hdl.handle.net/10400.2/12617

        172. Liderança e Bem-estar dos Bombeiros.

          Chambel, M. J. et al. (2023). Liderança e Bem-estar dos Bombeiros, Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa. http://hdl.handle.net/10400.2/15365

        173. A lusodescendência em literatura: escritas de herança ou errância?

          Simões, M. I. (2022). A lusodescendência em literatura: escritas de herança ou errância?. In M.J.Simões (Coord), Imagologia e Mobilidade – Movidas e Migrações Figuradas (pp. 279-302). Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. Doi:10.14195/978-989-26-2378-8http://hdl.handle.net/10400.2/12815

        174. Sustainability assessment tools in Higher Education Institutions: Comprehensive analysis of the indicators and outlook.

          Mapar, M., Bacelar-Nicolau, P., & Caeiro, S. (2022). Sustainability assessment tools in Higher Education Institutions: Comprehensive analysis of the indicators and outlook. In K. Gamage & N. Gunawardhana (Eds.). The Wiley Handbook of Sustainability in Higher Education Learning and Teaching. Doi:10.1002/9781119852858.ch8http://hdl.handle.net/10400.2/12417

        175. Reading Aloud: Practices in School, Family, and Community – Reports from an Intervention Project.

          Esteves, S. & Almeida, A. P. (2022). Reading Aloud: Practices in School, Family, and Community – Reports from an Intervention Project, in A. P. Almeida & S. Esteves, (Ed.). Modern Reading Practices and Collaboration Between Schools, Family, and Community (pp.1-24). IGI Global. Doi: 10.4018/978-1-7998-9750-7.ch001 http://hdl.handle.net/10400.2/12733

        176. Distance Education and Teacher Training: Perspectives for the Development of Digital Skills.

          Cruz, L. S., & Vieira, M. F. (2022). Distance Education and Teacher Training: Perspectives for the Development of Digital Skills. In A. Afonso, L. Morgado, & L. Roque (Ed.). Impact of Digital Transformation in Teacher Training Models (pp. 54-72). IGI Global, Doi: 10.4018/978-1-7998-9538-1.ch003| http://hdl.handle.net/10400.2/12585

        177. The professional development of doctoral supervisors through an international lens.

          Casanova, D., Huet, I. & Garcia, F. (2022). The professional development of doctoral supervisors through an international lens. In Marie-Louise Österlind, Pamela M. Denicolo & Britt-Marie Apelgren (Eds.). Doctoral Education as If People Matter – Critical Issues for the Future (pp. 89-105). Brill. Doi:10.1163/9789004529304_007|
          http://hdl.handle.net/10400.2/12343

        178. FunEasyLearn. An App Learning Pronunciation?

          Castelo, A. (2022). FunEasyLearn. An App Learning Pronunciation? In A. Mesquita, A. Abreu & J. V. Carvalho (Eds.) Perspectives and trends in Education and Technology. Smart Innovation, Systems and Technologies, 256 (pp.395-405). Springer, Singapore. Doi:10.007/978-981-16-5063-5_32 http://hdl.handle.net/10400.2/12013

        179. Creative Framework Methodologies: Application and Improvement of Teacher Authorship.

          Carolei, P. (2022). Creative Framework Methodologies: Application and Improvement of Teacher Authorship. In A. Afonso, L. Morgado, & L. Roque (Eds.), Impact of Digital Transformation in Teacher Training Models (pp. 196-210). IGI Global. Doi: 10.4018/978-1-7998-9538-1.ch011| http://hdl.handle.net/10400.2/12581

        180. Formação de Professores no Contexto Pandémico: o papel das Tecnologias Educacionais em Rede.

          Cardoso, T., Pestana, F. Queiroz, P. & Queiroz, L. (2022). Formação de Professores no Contexto Pandémico: o papel das Tecnologias Educacionais em Rede. In F. Boas & O. Silva (Org.) Ensino Remoto e Formação de Professores: construção de novos saberes para os processos educativo, (pp. 39-56). Campinas: Editora Pontes. http://hdl.handle.net/10400.2/11915

        181. Rede Académica WEIWER® e Coreografias Didáticas: que Relação?

          Cardoso, T., Gamez, L., & Pestana, F. (2022). Rede Académica WEIWER® e Coreografias Didáticas: que Relação? In J. Rodrigues & M. Marques (Org) Ciências socialmente aplicáveis: integrando saberes e abrindo caminhos, (pp. 48-60). Curitiba-PR: Editora Artemis. http://hdl.handle.net/10400.2/12152

        182. Formação Docente, Cidadania e Literacia da Informação na Escola: uma década do “Rato De Biblioteca”.

          Cardoso, T., & Pestana, F. (2022). Formação Docente, Cidadania e Literacia da Informação na Escola: uma década do “Rato De Biblioteca”. In T. M. L. Cardoso (Org.). Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam, (pp. 138-151). Curitiba: Editora ARTEMIS. http://hdl.handle.net/10400.2/12151

        183. Wikipédia, um lócus de (des)encontros entre agentes humanos e não humanos?

          Cardoso, T. & Pestana, F. (2022). Wikipédia, um lócus de (des)encontros entre agentes humanos e não humanos?. In A. Silva & A. Sobrinho (Org.) A Educação enquanto fenômeno social: um estímulo à transformação humana, volume 3, capítulo 7, pp. 70-83. Ponta Grossa: ATENA Editora. http://hdl.handle.net/10400.2/11845

        184. Práticas e Recursos Educacionais Abertos na Educação de Adultos: um Projeto Inovador com Mulheres de Etnia Cigana.

          Cardoso, T. & Pestana, F. (2022). Práticas e Recursos Educacionais Abertos na Educação de Adultos: um Projeto Inovador com Mulheres de Etnia Cigana. In Américo Silva & Ariana Silva (Org.) A educação enquanto fenômeno social: avanços, limites e contradições, (pp. 28-42). Ponta Grossa: Atena Editora. http://hdl.handle.net/10400.2/11936

        185. Adaptação/Reinserção de Adultos Pouco Escolarizados: Boas Práticas em Portugal.

          Cardoso, T. & Pestana, F. (2022). Adaptação/Reinserção de Adultos Pouco Escolarizados: Boas Práticas em Portugal. In A. Silva (Org.) A educação enquanto fenômeno social: aspetos pedagógicos e socioculturais, (pp. 119-131). Ponta Grossa: Atena Editora. http://hdl.handle.net/10400.2/11958

        186. Learning During Emergency Remote Teaching in Portugal: Higher Education Students’ Emotional Snapshot.

          Cardoso, P., Morgado, L., Paiva, A., Paz, J., Mendes, E., Loureiro, A., Messias, I., Oliveira, N., Runa, A., Seco, C., Pereira, H. & Vieira, M. (2022). Learning During Emergency Remote Teaching in Portugal: Higher Education Students’ Emotional Snapshot. In A. Afonso, L. Morgado, & L. Roque (Eds.). Impact of Digital Transformation in Teacher Training Models. IGI Global. (pp. 101-130). Doi: 10.4018/978-1-7998-9538-1 |http://hdl.handle.net/10400.2/12583

        187. 100 ideas for Active Learning.

          Cardoso, P. (2022). Rubrics as Active Learning Tools. In Betts, T. & Oprandi, P. (Eds.). (2022). 100 ideas for active learning. ALN and University of Sussex Library. Doi: 10.20919/OPXR1032

        188. Évora 3D. Da descrição histórica à simulação virtual: o salão de madeira das festividades do casamento do Infante D. Afonso com a infanta D. Leonor de Castela em Évora em 1490.

          Câmara, M. A. T, G. & Flores, G. V, (2022). Évora 3D. Da descrição histórica à simulação virtual: o salão de madeira das festividades do casamento do Infante D. Afonso com a infanta D. Leonor de Castela em Évora em 1490 . In V. S. Caba & M. Lopez (Eds). Efímero y Virtual. Rescates Digitales de Artefactos Provisionales, (pp.171-189). Universidad de Jaén. UJA Editorial. http://hdl.handle.net/10400.2/13224

        189. Senior Citizens Learning Safe Behaviors on the Web: A Case Study Involving an Online Educational Game.

          Bernardino, I., Bidarra, J., Baptista, R.J.V., & Mamede, H. (2022). Senior Citizens Learning Safe Behaviors on the Web: A Case Study Involving an Online Educational Game. In N. Geada, & G. Jamil (Ed.), Digital Active Methodologies for Educative Learning Management (pp. 163-189). IGI Global. Doi:10.4018/978-1-6684-4706-2.ch008. http://hdl.handle.net/10400.2/12677

        190. Bringing Underused Learning Objects to the Light: A Multi-agent Based Approach.

          Behr A., J. Cascalho, A. Mendes, H. Guerra, L. Cavique, P. Trigo, H. Coelho, & R. Vicari (2022). Bringing Underused Learning Objects to the Light: A Multi-agent Based Approach. In G. Marreiros, ,B. Martins, A. Paiva, B. Ribeiro & A. Sardinha (Eds), Progress in Artificial Intelligence, EPIA 2022, Lecture Notes in Computer Science, vol. 13566, Springer, Cham. Doi: 10.1007/978-3-031-16474-3_61 | http://hdl.handle.net/10400.2/12903

        191. A Critical Discussion on System Risk Measures. Mindful Topics on Risk Analysis and Design of Experiments.

          Basílio, J., & Oliveira, A. (2022). A Critical Discussion on System Risk Measures. Mindful Topics on Risk Analysis and Design of Experiments. In Jurgen Pilz, Teresa A. Oliveira, Karl Moder, Cristos P. Kitsos, Selected contributions from ICRA8, Vienna 2019, Springer, 18-36.

        192. Moodle Test Activity Pilot project.

          Amante, L., Pinto, M.C., Oliveira, I. & Casa Nova D. (2022). Moodle Test Activity Pilot project. In Rossade, K. D., Janssen, J., Wood, C., & Ubachs, G. (Orgs). Designing Online Assessment – Solutions that are Rigorous, Trusted, Flexible and Scalable. Maastricht, NL: EADTU. ISBN/EAN: 978-90-79730-44-5. http://hdl.handle.net/10400.2/13440

        193. Assessment approaches at the UAb: the present and the future.

          Amante, L., Pinto, M. C., Oliveira, I. & Casa Nova, D. (2022). Assessment approaches at the UAb: the present and the future. In K.-D. Rossade, J. Janssen, C. Wood & G. Ubachs (Eds.). Designing Online Assessment. Solutions that are Rigorous, Trusted, Flexible and Scalable (pp. 56-58). Maastricht; NL: EADTU. Doi: 10.5281/zenodo.6563226

        194. Pandemic Impact On Adult Education and Training Practices in Portugal: Professionals’ Perspective.

          Alcoforado, L., Figueiredo, A. B. & Afonso, A. (2022). Pandemic Impact On Adult Education and Training Practices in Portugal: Professionals’ Perspective. In A. Afonso, L. Morgado, & L. Roque (Eds.). Impact of Digital Transformation in Teacher Training Models. (pp.131-139). IGI Global, DOI:10.4018/978-1-7998-9538-1.ch007 .
          http://hdl.handle.net/10400.2/12586

        195. Distance Educational Relationship and Senses of Belonging: The voices of students.

          Aires, L., Maia, S., Carneiro, C. (2022). Distance Educational Relationship and Senses of Belonging: The voices of students, Digital Education Review, 42, 101-117, Doi: 10.1344/der.2022.42.101-117 http://hdl.handle.net/10400.2/13074

        196. Preface of Book- Impact of digital transformation in teaching training models.

          Afonso, A., Morgado, L. & Roque, L. (2022). Preface. In A. Afonso, L. Morgado, & L. Roque (Eds.). Impact of digital transformation in teacher training models. (pp. xvi-xix). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-9538-1

        197. Desafios em língua portuguesa: do olhar da linguística textual à perspetiva retórico-argumentativa.

          Seara, I. R., Marques, S. C., & Ferreira, L. A. (2022) (coord.). Desafios em língua portuguesa: do olhar da linguística textual à perspetiva retórico-argumentativa. Lisboa: Universidade Aberta. http://hdl.handle.net/10400.2/12280

        198. Lixo marinho: consciencializar para atuar.

          Pereira, S. B., Costa, S., & Caeiro, S. (2022). Lixo marinho: consciencializar para atuar. Lisboa: Universidade Aberta, http://hdl.handle.net/10400.2/11645

        199. e-SimProgramming: planificar, conceber e acompanhar atividades didáticas online de engenharia de software.

          Pedrosa, D., Cravino, J.P. & Morgado, L. (2022) (Orgs.). e-SimProgramming: planificar, conceber e acompanhar atividades didáticas online de engenharia de software. Lisboa: Universidade Aberta, http://hdl.handle.net/10400.2/12731

        200. Ética e investigação no digital.

          Paz, J. (2022) (Ed). Ética e investigação no digital. LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadf.2022.6http://hdl.handle.net/10400.2/12610

        201. Juventudes Ibero-Americanas. Dilemas Contemporâneos.

          Oliveira, V. H. N., Castilho, R., Vieira, C. P & Henriques, S. (Orgs.) (2022). Juventudes Ibero-Americanas. Dilemas Contemporâneos. Arco Editores, http://hdl.handle.net/10400.2/12142

        202. Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022.

          Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J., & Rocha, A. (2022). Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022. LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadw.2022.3http://hdl.handle.net/10400.2/12061

        203. Formação Avançada Integrada no LE@D 2021-2022.

          Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J. & Rocha, A. (2022). Formação Avançada Integrada no LE@D 2021-2022. LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadf.2022.5http://hdl.handle.net/10400.2/12061

        204. Livro de Resumos do 1º MeetUP22, Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência.

          Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J. & Rocha, A. (2022). Livro de Resumos do 1º MeetUP22, Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência. LE@D, Universidade Aberta. Do: 10.34627/leadt.2022.4| http://hdl.handle.net/10400.2/12060

        205. Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais.

          Marques, I. S., Oliveira, S.M., Castelo, A., Braz, A. C., Burgués, A. S., Chenoll, A., Childs, J., Scott C., Göttsche, K., Rodrigues, C. V. & Seara, I. R. (2022). Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas: pedagogias, práticas e recursos digitais. Lisboa: Universidade Aberta, Doi:10.34627/uab.cc.23. http://hdl.handle.net/10400.2/12812

        206. Do ensino de emergência à transformação digital. Livro de comunicações e posters do eLIES202.

          Marques, C.G., Nata, A., Rodrigues, A., Aires, M.L., Cravino, J. (2022). Do ensino de emergência à transformação digital. Livro de comunicações e posters do eLIES202, LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadt.2022.3 | http://hdl.handle.net/10400.2/11625

        207. Itinerários de @prendizagem Colaborativa-cooperativa em contexto online – Sinergias para uma definição dos conceitos de colaboração e de cooperação.

          Malheiro, S. (2022). Itinerários de @prendizagem Colaborativa-cooperativa em contexto online – Sinergias para uma definição dos conceitos de colaboração e de cooperação. Faro: GREI – Grupo de Estudos Interdisciplinares.

        208. Guia ser sustentável: sugestões para viver de forma sustentável no Campus… e fora dele: ficha de boas práticas.

          Ferreira, C., Trindade, J., & Caeiro, S. (2022). Guia ser sustentável: sugestões para viver de forma sustentável no Campus… e fora dele: ficha de boas práticas, Instituto Português da Qualidade, http://hdl.handle.net/10400.2/12351

        209. O movimento dos recursos educacionais abertos e o acesso aberto no ensino superior: o caso de Portugal.

          Cardoso, P. (2022). O movimento dos recursos educacionais abertos e o acesso aberto no ensino superior: o caso de Portugal. Universidade Aberta & Imprensa da Universidade de Coimbra, Doi: 10.34627/uab.ead.17http://hdl.handle.net/10400.2/12420

        210. Livro de Atas do V ENJIE: Investigação em Educação e Responsabilidade Social – vozes dos jovens investigadores.

          Araújo e Sá, M.H., Morgado, L. (2022) (Orgs). Livro de Atas do V ENJIE: Investigação em Educação e Responsabilidade Social – vozes dos jovens investigadores, UA Editora, Doi: 10.48528/tr7a-j538 | http://hdl.handle.net/10400.2/11689

        211. Tecnologias digitais, robótica e pensamento computacional: formação, pesquisa e práticas colaborativas na educação básica.

          Tercirioll, A., Barros, D., Ikeshoji, Gitahy, R. & Lasakoswitsck, R. (2022) (Orgs). Tecnologias digitais, robótica e pensamento computacional: formação, pesquisa e práticas colaborativas na educaçãobásica. São Paulo: Pimenta Cultural. http://hdl.handle.net/10400.2/13006

        212. Nuevas Metodologias, espacios y estilos de enseñanza –aprendizaje.

          Carrascal, S., Barros, D. M. V. B. & Gallego, D. J. (2022) (coord). Nuevas Metodologias, espacios y estilos de enseñanza –aprendizaje. Madrid: Editorial Universitas, http://hdl.handle.net/10400.2/13005

        213. Book of Abstracts – 2nd International Congress on 21st Century Literacies.

          Loureiro, A., Rocha, D., Messias, I., Oliveira, N. R., & Lopes, R. (2022) (Eds.). Book of Abstracts – 2nd International Congress on 21st Century Literacies. Santarém: Instituto Politécnico de Santarém.

        214. Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam (Vol. II).

          Cardoso, T. M. L. (2022) (Org.). Educação: Saberes em Movimento, Saberes que Movimentam, (Vol. II). Curitiba: Editora ARTEMIS. Doi: 10.37572/EdArt_270822651

        215. Desafios da inovação curricular: Perspetivas de professores veteranos.

          Torres, A. C., Mouraz, A., & Monteiro, A. (2022). Desafios da inovação curricular: Perspetivas de professores veteranos. Revista Portuguesa De Educação, 35(1), 405–427. Doi: 10.21814/rpe.23263, http://hdl.handle.net/10400.2/12453

        216. Campus Virtual numa Universidade de EaD: a perspetiva tecnológica.

          Rocio, V. (2022). Campus Virtual numa Universidade de EaD: a perspetiva tecnológica, Revista de Ciências da Computação, 17, 49-69. http://hdl.handle.net/10400.2/12778

        217. Emoções e interpretações: proposta de um artefacto educacional em média-arte digital.

          Pinto, J., Cardoso, T., & Soares, A. I. (2022). Emoções e interpretações: proposta de um artefacto educacional em média-arte digital. Journal of Digital Media & Interaction: Emotion and Cognition in Engagement, 5(12), Doi: 10.34624/jdmi http://hdl.handle.net/10400.2/12567

        218. Emotions, Online Teaching and Online Evaluation in Higher Education during a Pandemic.

          Oliveira, S., Runa, A, & Cardoso, C. (2022). Emotions, Online Teaching and Online Evaluation in Higher Education during a Pandemic. RE@D – Revista de Educação a Distância e eLearning, 5 (2): e202209. Doi: 10.34627/redvol5iss2e202209http://hdl.handle.net/10400.2/12822

        219. Centros escolares, supervisão pedagógica e colaborativa: perspetivas de educadores de infância e professores do primeiro ciclo.

          Miranda, H., Seabra, F. & Abelha, M. (2022). Centros escolares, supervisão pedagógica e colaborativa: perspetivas de educadores de infância e professores do primeiro ciclo. Indagatio Didactica, 14(1), 165-185, Doi: 10.34624/id.v14i1.29638http://hdl.handle.net/10400.2/12080

        220. Gestão curricular inclusiva e formação de professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal: perceções de coordenadores de cursos de formação inicial.

          Inês, H., Seabra, F. & Pacheco, J. A. (2022). Gestão curricular inclusiva e formação de professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal: perceções de coordenadores de cursos de formação inicial. Revista Portuguesa de Educação, 35(1), 310-330. Doi: 10.21814/rpe.21952http://hdl.handle.net/10400.2/12006

        221. Currículo de formação docente de 2.º CEB, Professor inclusivo e gestão de diversidades.

          Inês, H., Seabra, F. & Pacheco, J. A. (2020). Currículo de formação docente de 2.º CEB, Professor inclusivo e gestão de diversidades. Revista de Estudos Curriculares, 11(1), 46-72. handle/10400.2/9900

        222. Proscenium: um recurso educacional aberto para partilhar e promover as coreografias didáticas.

          Garcia, J., Nobre, A. (2021). Proscenium: um recurso educacional aberto para partilhar e promover as coreografias didáticas, Revista Indagatio Didática, Doi: 10.34624/id.v14i1.29620,
          http://hdl.handle.net/10400.2/12212

        223. A pronúncia de línguas não maternas no ensino a distância: uma proposta para o Português (e não só).

          Castelo, A. (2022). A pronúncia de línguas não maternas no ensino a distância: uma proposta para o Português (e não só). Revista STEM+L, 2, 163-182 http://hdl.handle.net/10400.2/13058

        224. Estratégias para promover a agência do estudante no processo de avaliação e feedback digital.

          Casanova, D. (2022). Estratégias para promover a agência do estudante no processo de avaliação e feedback digital. Revista Portuguesa de Educação, 35(2), 83-103, Doi: 10.21814/rpe.23750, http://hdl.handle.net/10400.2/12915

        225. El papel de la empresa en el marco de la Formación Profesional Dual. Análisis de la percepción de los tutores y tutoras de empresa.

          Virgós Sánchez, M., Burguera Condon, J.L.& Lebres Aires, M.L. (2022). El papel de la empresa en el marco de la Formación Profesional Dual. Análisis de la percepción de los tutores y tutoras de empresa. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 33(3), 103-123. Doi:10.5944/reop.vol.33.num.3 |http://hdl.handle.net/10400.2/13075

        226. The relevancy of massive health education in the Brazilian prison system: The course “health care for people deprived of freedom” and its impacts.

          Valentim, J. L. R. S., Dias-Trindade, S., Oliveira, E. S. G., Moreira, J. A. M., Fernandes, F., Romão, M. H., Morais, P. S. G., Caitano, A. R., Dias, A. P., Oliveira, C. A. P., Ceccim, R. B., & Valentim, R. A. M. (2022). The relevancy of massive health education in the Brazilian prison system: The course “health care for people deprived of freedom” and its impacts. Frontiers in Public Health, 10. Doi: 10.3389/fpubh.2022.935389 |http://hdl.handle.net/10400.2/13397

        227. High school students as researchers about their school: exploring its potential for choices and skills.

          Torres, A. C., & Mouraz, A. (2022). High school students as researchers about their school: exploring its potential for choices and skills. Improving Schools, 25(2), 148–160, Doi: 10.1177/13654802211001967 http://hdl.handle.net/10400.2/11591

        228. Online Collaborative Learning Using Microsoft Teams in Higher Education Amid COVID-19.

          Tan, C., Casanova, D., Huet, I., & Alhammad, M. (2022). Online Collaborative Learning Using Microsoft Teams in Higher Education Amid COVID-19. International Journal of Mobile and Blended Learning 14(1), 1-18. Doi: 10.4018/IJMBL.297976http://hdl.handle.net/10400.2/12914

        229. Ensino de língua e pluriculturalismo – para a construção de identidades na sociedade pós-moderna.

          Silva, S. S. C., & Marques, I. S. (2022). Ensino de língua e pluriculturalismo – Para a construção de identidades na sociedade pós-moderna, Estudos Linguísticos e Literários, 73, Jan-Jun, pp. 357-379. Doi: 10.9771/ell.i73.48644 http://hdl.handle.net/10400.2/12826

        230. Formação de professores a distância: análise da legislação e da estrutura no contexto brasileiro e português.

          Silva, G.A. Da, Barros, D.M.V., & Ramos, D.K. (2022). Formação de professores a distância: análise da legislação e da estrutura no contexto brasileiro e português, Revista Estilos De Aprendizaje, 15 (29), 106-118.Doi: 10.55777/rea.v1i1.3448http://hdl.handle.net/10400.2/13007

        231. Entrevista com Dennis Castanheira e Cristiane Dal’ Cortivo Lebler.

          Seara, I. R. (2022). Entrevista com Dennis Castanheira e Cristiane Dal’ Cortivo Lebler. Revista Rascunhos Culturais, vol. 13, nº 25, janeiro-junho, pp. 8-21. http://hdl.handle.net/10400.2/13444

        232. Learning in troubled times: parents’ perspectives on emergency remote teaching and learning.

          Seabra, F., Abelha, M., Teixeira, A. & Aires, L. (2022). Learning in troubled times: parents’ perspectives on emergency remote teaching and learning. Sustainability, 14(1), 301. Doi: 10.3390/su14010301handle/10400.2/11566

        233. Policies and practices of external evaluation of schools: spaces for teacher collaboration?

          Seabra, F., Abelha, M., Henriques, S. & Mouraz, A. (2022). Policies and practices of external evaluation of schools: spaces for teacher collaboration?. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 30 (117), 644-668, Doi: /10.1590/s0104-40362022003003442 http://hdl.handle.net/10400.2/11916

        234. Schools’ Strengths and Areas for Improvement: Perspectives From External Evaluation Reports.

          Seabra, F., Henriques, S., Mouraz, A, Abelha, M. Tavares, A. (2022). Schools’ Strengths and Areas for Improvement: Perspectives From External Evaluation Reports, Frontiers in Education, 7: 868481. Doi: 10.3389/feduc.2022.868481http://hdl.handle.net/10400.2/11890

        235. Acompanhamento e Avaliação da Aprendizagem na Educação Híbrida e Educação Onlife: Perspetiva Cartográfica e Gamificada.

          Schlemmer, E. & Moreira, J. A. (2022). Acompanhamento e Avaliação da Aprendizagem na Educação Híbrida e Educação Onlife: Perspectiva Cartográfica e Gamificada. Revista de Educação Pública, 31, n. jan/dez, 1-20. http://hdl.handle.net/10400.2/13398

        236. Do Ensino Remoto Emergencial ao HyFlex: um possível caminho para a Educação OnLIFE?

          Schelmmer, E, & Moreira, J. A. (2022). Do Ensino Remoto Emergencial ao HyFlex: um possível caminho para a Educação OnLIFE? Revista FAAEBA, 31 (65), 138-155 http://hdl.handle.net/10400.2/13396

        237. Competências digitais docentes no ensino superior: diagnóstico e possibilidades de formação.

          Sales, M. V, & Moreira, J. A. (2022). Competências digitais docentes no ensino superior: diagnóstico e possibilidades de formação. EmRede – Revista De Educação a Distância, 9(2), 1-26. http://hdl.handle.net/10400.2/13400

        238. Itinerários digitais como fomento ao engagement na educação superior: uma pedagogia permeada por conexões.

          Rigo, R., Moreira, J. A., & Dias-Trindade, S. (2022). Itinerários digitais como fomento ao engagement na educação superior: uma pedagogia permeada por conexões. Revista Prâksis. 9(1), jan-abr. 111-136, http://hdl.handle.net/10400.2/13391

        239. Computacional Thinking and the Curriculum of Mathematic in Portugal

          Ribeiro, S.A.C.C. (2022). Computacional Thinking and the Curriculum of Mathematic in Portugal. Global Journal of Science Frontier Research- Mathematics and decision Science 22(4), 20-26. Doi: 10.17406/GJSFR http://hdl.handle.net/10400.2/12574

        240. The main professional and personal characteristics of a director of an organization focused on educational action.

          Ribeiro, S.A.C.C. (2022). The main professional and personal characteristics of a director of an organization focused on educational action. Brazilian Applied Science Review, 6 (4). Doi: 10.34115/10.34115/basrv6n4-006http://hdl.handle.net/10400.2/12579

        241. Learning Design of a Programming and Robotics MOOC for Childhood Teachers and Educators.

          Quintas-Mendes, A., Batista de Souza, E.., & Amante, L. (2022). Learning Design of a Programming and Robotics MOOC for Childhood Teachers and Educators. Revista Prisma Social, (39), 234–261.
          http://hdl.handle.net/10400.2/12605

        242. A Competency Framework for Teaching and Learning Innovation Centers for the 21st Century: Anticipating the Post-COVID-19 Age.

          Pérez-Sanagustín, M., Kotorov, I., Teixeira, A., Mansilla, F., Broisin, J., Alario-Hoyos, C., Jerez, O., Pinto, M. C., García, B. & Delgado, C. (2022). A Competency Framework for Teaching and Learning Innovation Centers for the 21st Century: Anticipating the Post-COVID-19 Age. Electronics, 11(3), 413. Doi: 10.3390/electronics11030413http://hdl.handle.net/10400.2/12571

        243. Estudos de gamificação publicados em língua portuguesa.

          Pereira, A. & Gomes, C. (2022). Estudos de gamificação publicados em língua portuguesa. Educação online, 17(41), 108-127. Doi: 1036556/eol.v1i41.1244, http://hdl.handle.net/10400.2/13410

        244. Avaliação Digital no Ensino Básico e Secundário: Recurso Pedagógico Aberto.

          Pereira, A. & Amante, L. (2022). Avaliação Digital no Ensino Básico e Secundário: Recurso Pedagógico Aberto. EmRede, Revista de Educação a Distância. 9, 1, 1-11, http://hdl.handle.net/10400.2/13445

        245. Racismo e preconceito nas redes sociais digitais: pesquisa com estudantes do ensino médio.

          Paulo, R. B. de, Casarin, H., Castanha, R. G. & Bastos, G. (2022). Racismo e preconceito nas redes sociais digitais: pesquisa com estudantes do ensino médio. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação, 27, 1, 1-21 Doi: 10.5007/1518-2924.2022.e84256 | http://hdl.handle.net/10400.2/13017

        246. Project-based learning for the development of social transformative competence in socially engaged translators.

          Neves, J. (2022). Project-based learning for the development of social transformative competence in socially engaged translators, The Interpreter and Translator Trainer, 16:4, 465-483, Doi: 10.1080/1750399X.2022.2084258, http://hdl.handle.net/10400.2/13310

        247. Effects of a model for multidisciplinary peer observation of teaching in teacher professional development and in nurturing a reflective school.

          Mouraz, A., Pinto, D. & Torres, A.C. (2022). Effects of a model for multidisciplinary peer observation of teaching in teacher professional development and in nurturing a reflective school, Reflective Practice, Doi: 10.1080/14623943.2022.2130225 http://hdl.handle.net/10400.2/12452

        248. Teaching Sustainability within the context of everyday life: steps towards achieving the SDGs through the EUSTEPs approach.

          Moreno Pires, S., Mapar, M., Nicolau, M., Patrizi, N., Malandrakis, G., Pulselli, F.M., Bacelar-Nicolau, P., Caeiro, S., & Galli, A. (2022). Teaching Sustainability within the context of everyday life: steps towards achieving the SDGs through the EUSTEPs approach. Frontiers in Education Journal. 7:639793. http://hdl.handle.net/10400.2/12416

        249. Cenários Híbridos de Aprendizagem e a Configuração de Comunidades Virtuais No Ensino Superior.

          Moreira, J. A., Correia, J. & Dias-Trindade, S. (2022). Cenários Híbridos de Aprendizagem e a Configuração de Comunidades Virtuais No Ensino Superior. Sinéctica,Revista Electrónica de Educacion, (58), e1353. http://hdl.handle.net/10400.2/13389 ,

        250. Architectural design of classroom to stimulate learning in Higher Education: An Approach Connected with Neuroeducation and Neuroarchitecture.

          Molineiro, A., Jorge, E., Moreira, J. A., Miranda, J., Sales, K., & Cardoso, H. (2022). Architectural design of classroom to stimulate learning in Higher Education: An Approach Connected with Neuroeducation and Neuroarchitecture. International Journal for Innovation Education and Research, 10(4), 87–102, Doi: 10.31686/ijier.vol10.iss4.3707http://hdl.handle.net/10400.2/13390,

        251. Improving sustainability teaching by grouping and interrelating pedagogical approaches and sustainability competences: Evidence from 15 Worldwide Higher Education Institutions.

          Lozano, R. Barreiro‐Gen, M., D’amato, D., Gago‐Cortes, C. Favi, C., Martins, R., Benayas, J., Djekic, L., Awuzie, B., Monus, F., Caeiro, S., Benayas, J. Caldera, S., Moneva, J. M., Sáenz, O., Gladysz, B., (2022). Improving sustainability teaching by grouping and interrelating pedagogical approaches and sustainability competences: Evidence from 15 Worldwide Higher Education Institutions. Sustainable Development. 1 -11, Doi: 10.1002/sd.2396. http://hdl.handle.net/10400.2/12352

        252. Brief references about teacher training in Portugal: the importance of school associations training centers – CFAE and the collaborative experience between Brazil and Portugal in continuous training through the digital teaching on network course.

          Lira, L. A. R., Moreira, J. A., Serra, I. M. R., Henriques, S. (2022). Brief references about teacher training in Portugal: the importance of school associations training centers – CFAE and the collaborative experience between Brazil and Portugal in continuous training through the digital teaching on network course, International Journal of Human Sciences Research, 2(30). Doi: 10.22533/at.ed.5582302221098 | http://hdl.handle.net/10400.2/12834

        253. Exploring assessment practices of companies actively engaged with circular economy.

          Lindgreen, E. R., Opferkuch, K., Walker, A., Salomone, R., Reyes, T., Raggi, A., Alberto Simboli, Vermeulen, W. J. V., Caeiro, S. (2022). Exploring assessment practices of companies actively engaged with circular economy. Business, Strategy and the Environment. 1-25. Doi: 10.1002/bse.2962 | http://hdl.handle.net/10400.2/12032

        254. Accessibility Challenges in OER and MOOC: MLR Analysis Considering the Pandemic Years.

          Ingavélez-Guerra, P., Robles-Bykbaev, V., Teixeira, A., Otón-Tortosa, S., & Hilera, J. R. (2022). Accessibility Challenges in OER and MOOC: MLR Analysis Considering the Pandemic Years. Sustainability, 14 (6). Doi:10.3390/su14063340http://hdl.handle.net/10400.2/12572

        255. Teaching Students with Learning Difficulties or Disabilities: Regular Education Teachers’ Professional Development and Practices.

          Inês, H., Pacheco, J. A., Abelha, M. & Seabra, F. (2022). Teaching Students with Learning Difficulties or Disabilities: Regular Education Teachers’ Professional Development and Practices. Education Sciences, 12 (10), 652. Doi: 10.3390/educsci12100652http://hdl.handle.net/10400.2/12247

        256. Exploring the professional development of doctoral supervisors through workplace learning: a literature review.

          Huet, I., & Casanova, D. (2022). Exploring the professional development of doctoral supervisors through workplace learning: a literature review. Higher Education Research and Development, 41(3), 774–788. Doi: 10.1080/07294360.2021.1877629http://hdl.handle.net/10400.2/10631

        257. Virtual ‘Experiential Expert’ Communities of Practice in Sharing Evidence-Based Prevention of Novel Psychoactive Substance (NPS) Use: the Portuguese Experience.

          Henriques, S., van Hout, M. C., & Teixeira, A. (2022). Virtual ‘Experiential Expert’ Communities of Practice in Sharing Evidence-Based Prevention of Novel Psychoactive Substance (NPS) Use: the Portuguese Experience. International Journal of Mental Health and Addiction, 20(1), 469–479. Doi:10.1007/s11469-020-00376-zhttp://hdl.handle.net/10400.2/9884

        258. La Aventura de la Vida – una experiência de formación online vinculada al contexto.

          Henriques, S., Molero, J. C. (2022). La Aventura de la Vida – una experiência de formación online vinculada al contexto. EDEX – Educar para vivir, educar para convivir. http://hdl.handle.net/10400.2/12094

        259. Sustainability in Higher Education Institutions in the Amazon Region: a case study in a federal public university in Western Pará, Brazil.

          Gomes, L. A., Brasileiro, T. S. A., Caeiro, S. (2022). Sustainability in Higher Education Institutions in the Amazon Region: a case study in a federal public university in Western Pará, Brazil. Sustainability, 14, 3155. Doi: 10.3390/su14063155. http://hdl.handle.net/10400.2/12033

        260. Es posible la verdadera amistad en Facebook? Un estudio desde la perspectiva psicológica de Laín Entralgo.

          Garcia-Huertas, J. G., Garrido, P. & Moreira, J. A. (2022). ¿Es posible la verdadera amistad en Facebook? Un estudio desde la perspectiva psicológica de Laín Entralgo. Communication & Society, 35(1), 233-245. http://hdl.handle.net/10400.2/13402

        261. Instructional Design of Online Courses in Mozambique: The Use of eBooks as a Strategy to Improve Learning.

          Franco, D. C., & Bidarra, J. (2022). Instructional Design of Online Courses in Mozambique: The Use of eBooks as a Strategy to Improve Learning. Open Praxis, 14(2), pp. 122–132. Doi: 10.55982/openpraxis.14.2.141, http://hdl.handle.net/10400.2/12702

        262. Relações entre as políticas públicas e o desempenho de Portugal no PISA (2000-2015.

          Fernandes, D., Neves, C., Tinoca, L., Viseu, S., Henriques, S. (2022). Relações entre as políticas públicas e o desempenho de Portugal no PISA (2000-2015). Education Policy Analysis Archives, Doi: 10.14507/epaa.30.6213, http://hdl.handle.net/10400.2/11959

        263. Práticas de ensino e aprendizagem online em Macau, Portugal e Brasil: na senda de um modelo pedagógico virtual global pós pandemia.

          Fernandes M., A., Morgado, L., & Alexino F., R. (2022). Práticas de ensino e aprendizagem online em Macau, Portugal e Brasil: na senda de um modelo pedagógico virtual global pós pandemia. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(30), 130–149. Doi:10.55777/rea.v15i30.4673, http://hdl.handle.net/10400.2/12997

        264. Teaching during the pandemic: an exploratory study in Portuguese and Brazilian secondary education teachers: exploratory study in Portugal and Brazil reflecting the need for teacher training.

          Dias-Trindade, S., Correia, J. D., Henriques, S. (2022). Teaching during the pandemic: an exploratory study in Portuguese and Brazilian secondary education teachers: exploratory study in Portugal and Brazil reflecting the need for teacher training. International Journal of Information and Education Technology, http://hdl.handle.net/10400.2/12327

        265. Using Virtual Choreographies to Identify Office Users’ Behaviors to Target Behavior Change Based on Their Potential to Impact Energy Consumption.

          Cassola, F., Morgado, L., Coelho, A., Paredes, H., Barbosa, A., Tavares, H., Soares, F. (2022). Using Virtual Choreographies to Identify Office Users’ Behaviors to Target Behavior Change Based on Their Potential to Impact Energy Consumption, Energies, 15, 12, 4354, Doi: 10.3390/en15124354 | http://hdl.handle.net/10400.2/11985

        266. Design and Evaluation of a Choreography-Based Virtual Reality Authoring Tool for Experiential Learning in Industrial Training.

          Cassola, F., Mendes, D., Pinto, M., Morgado, L Costa, S., Anjos, L., Marques, D.(2022). Design and Evaluation of a Choreography-Based Virtual Reality Authoring Tool for Experiential Learning in Industrial Training”. IEEE Transactions on Learning Technologies, 1-1, Doi: 10.1109/tlt.2022.3157065 | http://hdl.handle.net/10400.2/12434

        267. Moving from lecturer to student-led digital assessment and feedback.

          Casanova, D., Alsop, G., & Huet, I. (2022). Moving from lecturer to student-led digital assessment and feedback, International Journal of Technology Enhanced Learning, 14(3), 328–345. Doi:10.1504/IJTEL.2022.123668

        268. Ensino Superior em Tempos de Pandemia: personalização, envolvimento, autonomia e novas estratégias de aprendizagem.

          Barros, D. M. V., Ikeshoji, E. A. B., Santos, V. M., Mello, D. E., Santo, E. do E.& Okada, A, (2022). Ensino Superior em Tempos de Pandemia: personalização, envolvimento, autonomia e novas estratégias de aprendizagem. TICs & EaD em Foco, 8(2), 24–44, Doi: 10.18817/ticseademfoco.v8i2.626http://hdl.handle.net/10400.2/13008

        269. Financial Literacy as a Strategic issue: A survey from Portuguese Higher Education Students.

          Antão, M., Nunes, C., Silvestre, C., Caldeira, J., Martinho, C., Negas, M. (2022). Financial Literacy as a Strategic issue: A survey from Portuguese Higher Education Students. J. Bus. Econ. Review, 7(2), 141–150. Doi: 10.35609/jber.2022.7.2(3)http://hdl.handle.net/10400.2/12612

        270. Exploring the Benefits of Combining DevOps and Agile.

          Almeida, F., Simões, J., & Lopes, S. (2022). Exploring the Benefits of Combining DevOps and Agile. Future Internet, 14(2), Art. 2. Doi: 10.3390/fi14020063http://hdl.handle.net/10400.2/12573

        271. Transversal competences and employability: the impacts of distance learning university according to graduates’ follow-up.

          Abrantes, P., Silva, A. P., Backstrom, B., Neves, C., Falé, I., Jacquinet, M., Ramos, M. R., Magano, O., Henriques, S. (2022). Transversal competences and employability: the impacts of distance learning university according to graduates’ follow-up, Education Sciences, 12(2), 65, http://hdl.handle.net/10400.2/11779

        272. Bibliotecas Digitais no Ensino Profissional: um Projeto de Formação.

          Reis, A., Cardoso, T. & Pestana, F. (2022). Bibliotecas Digitais no Ensino Profissional: um Projeto de Formação. M. Araújo e Sá & L. Morgado (Org.). Livro de Atas do V ENJIE: investigação em educação e responsabilidade social: vozes dos jovens investigadores. pp. 267-279, Aveiro: UA Editora, . http://hdl.handle.net/10400.2/11725

        273. Presença do Plano Nacional de Cinema nas redes sociais: que boas práticas?.

          Pinto J. & Cardoso, T. (2022). Presença do Plano Nacional de Cinema nas redes sociais: que boas práticas?. In Livro de Resumos do XI Encontro Anual da AIM – Associação de Investigadores da Imagem em Movimento, 25 a 29 de maio de 2022. Universidade de Évora. http://hdl.handle.net/10400.2/11974

        274. Estrategias para la mejora de la competencia digital apoyadas en el life long learning: el caso de los espacios de acceso a internet en el alentejo portugués y el de los centros kzgunea en el País Basco.

          Palmeiro, R., Pereda, V., & Aires, L., (2022). Estrategias para la mejora de la competencia digital apoyadas en el life long learning: el caso de los espacios de acceso a internet en el alentejo portugués y el de los centros kzgunea en el País Basco. In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Eds.), Livro de Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, pp. 18, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4http://hdl.handle.net/10400.2/12060

        275. Student´s Digital Transformation During Higher Education: Entrance and Exit Digital Profile.

          Messias, I. & Loureiro, A. (2022). Student´s Digital Transformation During Higher Education: Entrance and Exit Digital Profile. EDULEARN22 – 14th International Conference on Education and New Learning TechnologiesProceedings, (pp. 4234-4242), Palma: IATED. Doi: 10.21125/edulearn.2022.1012http://hdl.handle.net/10400.2/14930

        276. Autoavaliação de escolas – análise das páginas web das escolas do Algarve.

          Tomás, A., Henriques, S., & Abelha, M. (2022). Autoavaliação de escolas – análise das páginas web das escolas do Algarve. In I. Fialho & M. Coppi (Eds.), Livro de Atas do IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp.43-46). Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora.

        277. Ser professor no séc. XXI: Desafios e metamorfoses.

          Serrano, S., & Seabra, F. (2022). Ser professor no séc. XXI: Desafios e metamorfoses. In. C. Cavaco, F. Albuquerque Costa, J. Marques, J. Viana, R. Marreiros & A. R. Faria (Orgs.), Educação e Idades da Vida: Problemáticas de Investigação e Desafios na Sociedade Contemporânea (pp. 658-665). AFIRSE Portugal. http://hdl.handle.net/10400.2/11568

        278. Processos de transição digital acelerada no contexto da Covid-19.

          Seabra, F., Aires, L., Abelha, M., & Teixeira, A. (2022). Processos de transição digital acelerada no contexto da Covid-19. In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Eds.), Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, , pp. 80, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060

        279. Avaliação Externa de Escolas do interior: perspetivas e entraves à melhoria.

          Martins, P., & Seabra, F. (2022). Avaliação Externa de Escolas do interior: perspetivas e entraves à melhoria. In. I. Fialho & M. Coppi (orgs.). Livro de Atas do IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp. 155-168). Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora. ISBN: 978-972-778-240-6. http://hdl.handle.net/10400.2/12347

        280. (Ad)ministrar o currículo sob a égide da avaliação externa.

          Marques, E. M., & Seabra, F. (2022). (Ad)ministrar o currículo sob a égide da avaliação externa. In. I. Fialho & M. Coppi (orgs.), Livro de Atas do IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp. 137-154). Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora. http://hdl.handle.net/10400.2/12345

        281. Competências Socioemocionais ressignificadas pela pandemia? Narrativas de experiências de Diretores de Escolas – Brasil e Portugal.

          Garcia, M. & Amante, L. (2022). Competências Socioemocionais ressignificadas pela pandemia? Narrativas de Experiências de Diretores de Escolas – Brasil e Portugal. In L. Morgado, M. L. Aires, F. Seabra, J. Paz, & A. Rocha (Org.). Formação Avançada Integrada no LE@D 2021-2022, p.6, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadf.2022.5http://hdl.handle.net/10400.2/12061

        282. Microsoft Teams no ensino básico e secundário: um projeto inovador de formação.

          Costa, L., Cardoso, T., & Pestana, F. (2022). Microsoft Teams no ensino básico e secundário: um projeto inovador de formação. V. Gonçalves, A. Garcia-Valcárel, J. Moreira, P. Cuevas & M. Patrício (Ed.). ietic2022: Livro de atasVIII Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC, pp. 32-45. Bragança: Instituto Politécnico de Bragança. Doi:10.34620/ietic.2022

        283. Comunicação intercultural em contexto global: as perspetivas de alunos e professores.

          Carneiro, F., & Aires, L. (2022). Comunicação intercultural em contexto global: as perspetivas de alunos e professores, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Orgs). Lhttp://hdl.handle.net/10400.2/12060ivro de Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, pp. 72, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060

        284. Projeto KML II – Laboratório de Tecnologias e Aprendizagem de programação e Robótica para o Pré- escolar e 1º Ciclo

          Amante, L., Quintas-Mendes, A. & Souza, E. (2022). Projeto KML II – Laboratório de Tecnologias e Aprendizagem de programação e Robótica para o Pré- Escolar e 1º Ciclo. In L. Morgado, M. L. Aires, F. Seabra, J. Paz & A. Rocha (Org.). Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022, pp. 69-72, LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadw.2022.3http://hdl.handle.net/10400.2/12062

        285. Avaliação do projeto Atividade “Teste” na Moodle: projeto piloto.

          Amante, L., Pinto, M.C. & Oliveira I. (2022). Avaliação do projeto Atividade “Teste” na Moodle: projeto Piloto. In: Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J., Rocha, A. (Org.). Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022, pp.98-101, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadw.2022.3http://hdl.handle.net/10400.2/12062

        286. Projeto ADiC – Avaliação Digital de Competências.

          Amante, L. Pereira. A. Oliveira, I. Pinto, M.C. & Relvas, M.J. (2022). Projeto ADiC – Avaliação Digital de Competências. In Morgado, L., Aires, M. L., Seabra, F., Paz, J., Rocha, A. (Org.). Investigação e Inovação no LE@D: Atores e Projetos em 2021-2022, pp. 63-67, LE@D, Universidade Aberta, Doi: 10.34627/leadw.2022.3http://hdl.handle.net/10400.2/12062

        287. Potencialidades do eLearning na Formação Contínua de professores de Escolas Comunitárias.

          Amante, L. & Vieira T. (2022). Potencialidades do eLearning na Formação Contínua de professores de Escolas Comunitárias. In L. Morgado, M. L. Aires, F. Seabra, J. Paz, & A. Rocha (Org.). Formação Avançada Integrada no LE@D 2021-2022, pp.69. LE@D, Universidade Aberta, Doi:10.34627/leadf.2022.5http://hdl.handle.net/10400.2/12061

        288. Perfil do aluno e cidadania: leituras da Avaliação Externa das Escolas.

          Álvaro, M. H., & Seabra, F. (2022). Perfil do aluno e cidadania: leituras da Avaliação Externa das Escolas. In. I. Fialho & M. Coppi (orgs.), Livro de Atas do IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na Inspeção (pp. 117-135). Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora. ISBN: 978-972-778-240-6. http://hdl.handle.net/10400.2/12346

        289. O lugar do perfil do aluno no contexto do ensino secundário – leituras da avaliação externa das escolas e dos documentos internos.

          Álvaro, M. H., & Seabra, F. (2022). O lugar do perfil do aluno no contexto do ensino secundário – leituras da avaliação externa das escolas e dos documentos internos. In. M. H. Araújo & L. Morgado (Orgs.). Livro de Atas do V ENJIE: Investigação em Educação e Responsabilidade Social – vozes dos jovens investigadores (pp. 221-235). UA Editora. ISBN: 978-972-789-731-5 Doi:10.48528/tr7a-j538http://hdl.handle.net/10400.2/11567

        290. Assistentes Digitais- Rede ObLID.

          Aires, L., Carneiro, A.C., Barbosa, F. & Martins, J.M. (2022). Assistentes Digitais- Rede ObLID, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Orgs). Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, pp. 33, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060

        291. Competências Digitais no séc. XXI (CODIS.XXI).

          Aires, L., Pereda, V., S. Nunes, C., Palmeiro, R., & Amante, L. (2022). Competências Digitais no séc. XXI (CODIS.XXI, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Orgs). Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, 18 e 19 de março, pp. 76, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060

        292. Formação Avançada integrada no LE@D – 2021.

          Aires, L. (2022). Formação Avançada integrada no LE@D – 2021, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Orgs), Atas 1o MeetUP22: encontro de investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, 18 e 19 de março, pp. 14, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4, http://hdl.handle.net/10400.2/12060.

        293. REDE OBLID – Rede de Investigação e Intervenção para a Literacia e a Inclusão Digital.

          Aires, L. (2022). REDE OBLID – Rede de Investigação e Intervenção para a Literacia e a Inclusão Digital, In L. Morgado, L. Aires, F. Seabra, J. Paz, A. Rocha (Eds). Atas 1o MeetUP22: Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, pp.59, LE@D, Universidade Aberta. Doi: 10.34627/leadt.2022.4http://hdl.handle.net/10400.2/12060

        294. Alterações geradas pela avaliação externa de escolas – estudo de caso.

          Tomás, A., Henriques, S., & Abelha, M. (2022). Alterações geradas pela avaliação externa de escolas – estudo de caso. In I. Fialho, A. P. Correia, H. Bruno, H. Rebelo, J. Saragoça, M. Coppi, M. J. Silvestre, S. Nogueira, S. Gomes, C. Barreira, F. Seabra, & J. A. Pacheco (Orgs). Livro de Atas IV Seminário MAEE e II Seminário Internacional Mecanismos de Mudança nas Escolas e na InspeçãoSinergias entre Autoavaliação e Avaliação Externa de Escolas – (pp. 43-56), Universidade de Évora. http://hdl.handle.net/10400.2/12504

        295. Distance career intervention with Portuguese higher education students: programme overview.

          Seabra, F., Monteiro, S., Santos, S. & Almeida, L. (2022). Distance career intervention with Portuguese higher education students: programme overview. ICERI2022 Proceedings15th annual International Conference of Education, Research and Innovation, pp. 7602-7608, Seville. Doi: 10.21125/iceri.2022.1942 , http://hdl.handle.net/10400.2/12654

        296. Models and Practices of eLearning Use at the Catholic University of Mozambique: a Case Study.

          Salite, T., Afonso, A. & Morgado, L. (2022). Models and Practices of eLearning Use at the Catholic University of Mozambique: a Case Study. ICERI2022 Proceedings – 15th annual International Conference of Education, Research and Innovation (pp. 3964-3973). Doi: 10.21125/iceri.2022.0964 | http://hdl.handle.net/10400.2/13028

        297. Digital pedagogical strategies to promote the collaborative writing competence in a foreign language: An action research study with secondary school students.

          Rocha, A. P. & Casanova, M.P. (2022). Digital pedagogical strategies to promote the collaborative writing competence in a foreign language: An action research study with secondary school students. In A. Loureiro et al. (Eds), Book of Abstracts2nd International Congress on 21st Century Literacies. Instituto Politécnico de Santarém, (pp.84). http://hdl.handle.net/10400.2/12149

        298. Responsabilidade Social e implementação da sustentabilidade nas Instituições de Ensino Superior: Uma revisão crítica da literatura.

          Ribeiro, C., Caeiro, S., & Leal, S. (2022). Responsabilidade Social e implementação da sustentabilidade nas Instituições de Ensino Superior: Uma revisão crítica da literatura. In E-sustainability 21. Atas do Seminário Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento. Centro e Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia, (pp. 17-19). Doi: 10.34627/uab.cc.18 | http://hdl.handle.net/10400.2/11986.

        299. A strategy to support Engineering Education teaching staff monitoring students’ learning process: Metacognitive Challenges.

          Pedrosa, D., Morgado, L. & Cravino, J. (2022). A strategy to support Engineering Education teaching staff monitoring students’ learning process: Metacognitive Challenges. In Proceedings of International Symposium on Project Approaches in Engineering Education; Active Learning in Engineering Education Workshop; International Conference on Active Learning in Engineering Education (PAEE/ALE’2022), Alicante, Doi: 10.5281/zenodo.7062198http://hdl.handle.net/10400.2/12144

        300. Do presencial ao bLearning: (re)desenho de uma pós-graduação em Intervenção Assistida por Animais.

          Oliveira, N.R., Almeida, A., & Paiva, P. (2022). Do presencial ao bLearning: (re)desenho de uma pós-graduação em Intervenção Assistida por Animais. In A. Loureiro, D. Rocha, I. Messias, N.R Oliveira, & R. Lopes (Eds). Book of Abstracts -2nd International Congress on 21st Century Literacies, IP Santarém (pp. 166-167). http://hdl.handle.net/10400.2/12146

        301. Shaping professional identity of higher education teachers by academic field.

          Mouraz, A., P. & Batista, P. (2022). Shaping professional identity of higher education teachers by academic field. In Conference Abstracts ECER22 – European Conference in Educational Research, Yerevan.

        302. Efeitos das mobilidades internacionais no poder de agência curricular dos professores.

          Mouraz, A. & Serra, I. (2022). Efeitos das mobilidades internacionais no poder de agência curricular dos professores. In E. M. Silva, C. Mesquita, M. V. Pires, & R. P. Lopes (Eds.). Livro de resumos do VI Encontro Internacional de Formação na Docência(INCTE), (pp.31). Bragança: Instituto Politécnico.

        303. Recommendation Tool for Use of Immersive Learning Environments.

          Morgado, L., Torres, M., Beck, D., Torres, F., Almeida, A., Simões, A. Ramalho, F., & Coelho, A. (2022). Recommendation Tool for Use of Immersive Learning Environments. Proceedings 8th International Conference of the Immersive Learning Research Network (iLRN), Vienna. (pp. 1-8), Doi:10.23919/iLRN55037.2022.9815957http://hdl.handle.net/10400.2/12028

        304. A successful experience for Enhancing Universities’ sustainability teaching and practices.

          Mapar, M., Caeiro, S., Bacelar-Nicolau, P., Galli, A., Mancini, M. S., Patrizi, N., Pires, S., Pulselli, F., & Malandrakis, G. (2022). A successful experience for Enhancing Universities’ Sustainability Teaching and Practices. Livro de ResumosLE@D MeetUP22 – 1º Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, Universidade Aberta, Lisboa, 18 e 19 de março de 2022. https://doi.org/10.34627/leadt.2022.4http://hdl.handle.net/10400.2/12060

        305. Racismo e preconceito nas redes sociais digitais: pesquisa com estudantes do ensino médio.

          Paulo, R. B. de, Casarin, H., Castanha, R. G. & Bastos, G. (2022). Racismo e preconceito nas redes sociais digitais: pesquisa com estudantes do ensino médio. Encontros Bibli-Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação, 27, 1, 1-2, Doi: 10.5007/1518-2924.2022.e84256. http://hdl.handle.net/10400.2/13017

        306. Firefighters’ leadership and well-being in rural fires: study in Virtual Reality environments.

          Pinheiro, R., Reis, V., Curral, L., Chambel, M. J. (2022). Firefighters’ leadership and well-being in rural fires: study in virtual reality environments. In D. X. Viegas & L. M. Ribeiro (Eds). Advances in Forest Fire Research, pp. 1622-1626, Universidade de Coimbra. Doi: 10.14195/978-989-26-2298-9_248http://hdl.handle.net/10400.2/15366

        307. Sistemas de Indicadores de Sustentabilidade Local em municípios rurais: perceção dos atores-chave e dos jovens para o caso da Beira Baixa, Portugal.

          Manso, S., Caeiro, S., Pardo, C., & Nunes, S. (2022). Sistemas de Indicadores de Sustentabilidade Local em municípios rurais: perceção dos atores-chave e dos jovens para o caso da Beira Baixa, Portugal. In E-sustainability 21. Atas do Seminário Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento. Centro e Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia, (pp. 35-39). Doi: 10.34627/uab.cc.18, http://hdl.handle.net/10400.2/11986.

        308. PLEaDON-Educar pelo Digital. Agir pela Inclusão: nós e laços com Angola.

          Malheiro, S. (2022). PLEaDON-Educar pelo Digital. Agir pela Inclusão: nós e laços com Angola. In A. Loureiro, D. Rocha, I. Messias, N. R. Oliveira, & R., Lopes (Eds). Proceedings 2nd International Congress on 21st Century Literacies: Book of Abstracts, IP Santarém. http://hdl.handle.net/10400.2/12146

        309. Assessment and Tracking of Learning Activities on a Remote Computer Networking Laboratory Using the Inven! RA Architecture.

          Grilo, R., Baptista, R., Schlemmer, E., Gütl, C., Beck, D., Coelho, A. & Morgado, L. (2022). Assessment and Tracking of Learning Activities on a Remote Computer Networking Laboratory Using the Inven! RA Architecture. In D.M. Saade, J. Gutiérrez, J. F. de Abreu, J. F. de Almeida, P. Pérez, H.P. da Silva, E. Clua, T. Chambel, W. V. den Broeck, F. Battisti, & R. Willrich, (2022). Adjunct Proceedings of the ACM International Conference on Interactive Media Experiences: IMX 2022 Figshare. (pp.233-240), Doi: 10.6084/m9.figshare.c.5854662.v2, http://hdl.handle.net/10400.2/12116

        310. Procrastination in a group of adult students in an online environment.

          Goulão, M. F. (2022). Procrastination in a group of adult students in an online environment. In Pixel (Eds). The Future of Education. In Proceedings of the 12th International Conference the Future of Education, (pp.154-158). Florence- Italy. http://hdl.handle.net/10400.2/15368

        311. Livro de Atas da VIII Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC – ietic2022

          Gonçalves, V., Garcia-Valcarcel, A., Moreira, J. A., Cuevas, P.G., & Patricio, M. R. (2022) (Eds). Livro de Atas da VIII Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC – ietic2022. Doi: 10.34620/ietic.2022

        312. Literacia emocional: leituras dos sentimentos em favor das aprendizagens para a qualidade de vida dentro e fora da escola.

          Garcia, M. & Amante, L. (2022). Literacia emocional: leituras dos sentimentos em favor das aprendizagens para a qualidade de vida dentro e fora da escola. In A. Loureiro, D. Rocha, I. Messias, N.R Oliveira, & R. Lopes (Eds). Proceedings2nd International Congress on 21st Century Literacies: Book of Abstracts, IP Santarém (pp. 82). http://hdl.handle.net/10400.2/12146

        313. Anonymizing student team data of online collaborative learning in Slack.

          Fontes, M.M., Pedrosa, D., Morgado, L. & Cravino, J. (2022). Anonymizing student team data of online collaborative learning in Slack. Proceedings ofInternational Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT), Bucharest, Romania (pp. 11-12). Doi: 10.1109/ICALT55010.2022.00009http://hdl.handle.net/10400.2/12020

        314. Sistema de indicadores com base nas metas dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável ao nível local: o caso da sustentabilidade urbana da cidade do Rio de Janeiro.

          Castro, A., Simão, J., Kronemberger, D., & Caeiro, S. (2022). Sistema de indicadores com base nas metas dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável ao nível local: o caso da sustentabilidade urbana da cidade do Rio de Janeiro. E-sustainability 21, Atas do Seminário Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento. Centro e Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia, (pp. 8-11), Doi: 10.34627/uab.cc.18. http://hdl.handle.net/10400.2/11986.

        315. Creative gamification: construction and validation of a framework for emancipatory practices.

          Carolei, P. (2022). Creative gamification: construction and validation of a framework for emancipatory practices. In Vitor Gonçalves et al. (Eds). Livro de Atas da VIII Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC, (pp. 346-361). Doi: 10.34620/ietic.2022

        316. Work-in-Progress—The Role of Immersion When Designing Characters for Adapting Textual Narratives into Comic Strips for Online Higher Education: Trials Prototyping Characters.

          Bonfim, C., Lacet, D., Morgado, L. & Pedrosa, D. (2022). Work-in-Progress—The Role of Immersion When Designing Characters for Adapting Textual Narratives into Comic Strips for Online Higher Education: Trials Prototyping Characters, Proceedings of 8th International Conference of the Immersive Learning Research Network (iLRN), (pp. 1-3). Vienna, Austria, Doi: 10.23919/iLRN55037.2022.9815904 , https://hdl.handle.net/10400.2/12029

        317. Education for marine litter: interventions in schools.

          Bettencourt, S., Costa, S. & Caeiro, S. (2022). Education for marine litter: interventions in schools. in E-sustainability 21 – Atas do Seminário Doutoral do Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento. Centro e Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brazilia (pp. 64-67). Doi: 10.34627/uab.cc.18http://hdl.handle.net/10400.2/11986.

        318. Context-aware task scheduling slgorithm for the fog paradigm: a model proposal.

          Barros, C.L., Rocio, V., Sousa, A., Paredes, H., & Teixeira, O. (2022). Context-aware task scheduling algorithm for the Fog paradigm: a model proposal, Proceedings of The Seventh International Conference on Fog and Mobile Edge Computing (FMEC 2022), Paris, 12-15 december, http://hdl.handle.net/10400.2/13278

        319. Financial Literacy among Portuguese Higher Education Students.

          Antão, M., Nunes, C., Silvestre, C., Caldeira, J., Martinho, J. & Negas, N. (2022). Financial Literacy among Portuguese Higher Education Students. GATR Journal of Business and Economics Review 7(2), 141-150. Doi: 10.35609/gcbssproceeding.2022.1(98)

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