Exploração de “textos sonoros” digitais no Ensino de Línguas em Portugal

(TxSon_PT)

PTIN/UID4372-LE@D/022023

Período de realização: 01-09-2023 a 30-09-2026

Equipa

  • Adelina Castelo (821E-ABA2-80B9; investigadora responsável)
  • Ana Braz (3E1D-7319-3000)
  • Antonio Chenoll (291C-635B-460B)
  • Isabel Roboredo Seara (CF12-7F83-CF53)
  • Isabelle Simões Marques (FC11-1F85-C804)
  • Katja Göttsche (8614-AE51-6310)
  • Susana M. Oliveira (E914-7A35-F9A5)

Equipa

Enquadramento

Objetivos e resultados

Comunicações

Artigos

Materiais didáticos e outros

Enquadramento

O termo “textos sonoros” refere-se neste projeto aos podcasts e aos audiolivros em formato digital, recursos que são hoje facilmente acessíveis, por estarem disponíveis online. Os podcasts, surgidos no início deste século como ficheiros áudio disponibilizados através da internet, podem atualmente incluir também imagens, vídeo ou captação de ecrã; apresentam diferentes conteúdos, como notícias, entrevistas, sketches publicitários, textos informativos, comentários ou instruções; têm uma duração muito variável, normalmente entre 1 e 30 minutos, sendo os podcasts com mais de 15 minutos considerados longos (Carvalho, Aguiar & Maciel, 2009). Por sua vez, os audiolivros consistem em gravações áudio de obras escritas, frequentemente de natureza literária, cuja leitura é reproduzida oralmente. Inicialmente, na década de 1920, surgiram gravações áudio de curta duração que permitiam às pessoas com deficiência visual aceder a obras escritas através da leitura em voz alta; mais tarde, passaram a ser gravações de livros completos em diferentes formatos, desde a cassete até ao formato digital (Cordón-García, 2018).

O facto de serem textos facilmente acessíveis, que podem ser escutados em ocasiões muito diversas em simultaneidade ou não com a realização de outras tarefas e até ser criados pelos próprios discentes, torna-os uma mais-valia em diferentes circunstâncias (incluindo o ensino-aprendizagem de línguas) e ajuda a compreender o audioboom que está a ocorrer (Bencomo, 2022). Por exemplo, no caso das línguas, permitem o ensino inclusivo para discentes com necessidades educativas especiais, uma maior diferenciação pedagógica, um maior incremento de capacidades linguísticas devido à facilidade com que propiciam um maior contacto com a modalidade oral da língua. De facto, já vários trabalhos referiram os efeitos positivos dos textos sonoros no desenvolvimento, por exemplo, da fluência de leitura (Alcantud-Díaz & Gregori-Signes, 2014), da compreensão oral (Stefancik & Stradiotová, 2020), da fluência oral e do vocabulário (Ayunda, 2013). São também de registar investigações que fornecem um enquadramento para o uso de textos sonoros no ensino aberto e a distância (Makina, 2020) e no ensino superior (Edirisingha & Salmon, 2009), além dos trabalhos que refletem sobre a sua implementação no ensino-aprendizagem de línguas (cf. Moura, 2009; Sekścińska & Olszańska, 2018).

Apesar de todas estas potencialidades, a pesquisa bibliográfica e as experiências letivas pessoais sugerem que as potencialidades destes recursos ainda não são suficientemente exploradas em Portugal. Assim, tornam-se pertinentes os objetivos deste projeto, abaixo apresentados.

Referências

  • Alcantud-Díaz, M., & Gregori-Signes, C. (2014). Audiobooks: improving fluency and instilling literary skills and education for development. Tejuelo, 20, 111-125.
  • Ayunda, A. N. (2013). The effect of audiobook use on EFL students’ fluency development. Journal on English as a Foreign Language, 3(2), 85-91.
  • Bencomo, A. (2022). Latin American narrative in audiobook format: an approach to the audioboom. Revista chilena de literatura, 105, 17-44. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22952022000100017
  • Benedetti, J. (2018). As potencialidades do uso de podcast no ensino de língua portuguesa. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/200713/001103281.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  • Best, E. (2020). Audiobooks and literacy: a rapid review of the literature. A National Literacy Trust research report. https://nlt.cdn.ngo/media/documents/Audiobooks_and_literacy_2020.pdf
  • Campos, V., & Matuda, F. (2019). Uso de podcasts como potencializador do desenvolvimento de gêneros orais em aulas de língua portuguesa no ensino médio. Revista EaD & Tecnologias Digitais na Educação, 9(7), 85-96.
  • Carvalho, A. A., Aguiar, C., & Maciel, R. (2009). Taxonomia de Podcasts: da criação à utilização em contexto educativo. In A. A. A. Carvalho (Ed.), Actas do Encontro sobre Podcasts (pp. 96-109). CIEd. http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/10052
  • Cordón-García, J. (2018). Leer escuchando: reflexiones en torno a los audiolibros como sector emergente. Anuario ThinkEPI, 12, 170-182. https://doi.org/10.3145/thinkepi.2018.23
  • Döring, U., Müller, B., Rohr, S., Ruhrmann, J., & Schäfer, M. (2022). Listen and Read: The Battle for Attention: A New Report About Key Audience Behaviour in the Age of eBooks, Audiobooks and Podcasts. Publishing Research Quarterly, 38, 40-52. https://doi.org/10.1007/s12109-021-09853-2
  • Edirisingha, P., & Salmon, G. (2009). A Podcasting Framework for Teaching and Learning in Higher Education. In Ana Amélia Amorim Carvalho (org.), Actas do Encontro sobre Podcasts (pp. 7-20). CIEd. http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/10052
  • Ji, D., Liu, B., Xu, J., & Gong, J. (2024). Why Do We Listen to Audiobooks? The Role of Narrator Performance, BGM, Telepresence, and Emotional Connectedness. Sage Open, 14(2). https://doi.org/10.1177/21582440241257357
  • Makina, A. (2020). Developing a framework for managing the quality use of podcasts in open distance and e-learning environments. Open Praxis, 12(1), 67-81.
  • Moura, A. (2009). O Telemóvel para ouvir e gravar Podcasts: exemplos no Ensino Secundário. In A. A. A. Carvalho (Ed.), Actas do Encontro sobre Podcasts (pp. 39-64). CIEd. http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/10052 
  • Nash, B. L. (2023). Attending to the Sounds of Stories: The Affordances of Audiobooks in the English Classroom. Changing English, 30(2), 99-106. https://doi.org/10.1080/1358684X.2023.2169899
  • Sekścińska, I., & Olszańska, M. (2018). The importance of audiobooks in English language teaching. Polish Journal of Applied Sciences, 4(4), 143-149. https://doi.org/10.34668/PJAS.2018.4.4.04
  • Stefancik, R., & Stradiotová, E. (2020). Using web 2.0 tool podcast in teaching foreign languages. Advanced Education, 14, 46-55. https://doi.org/10.20535/2410-8286.198209

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Enquadramento

Objetivos e resultados

Comunicações

Artigos

Materiais didáticos e outros

Objetivos e resultados

(1) Aprofundar o conhecimento das possibilidades e práticas de recurso a textos sonoros no ensino-aprendizagem de línguas (português língua materna, PLM; português língua não-materna, PLNM; alemão; espanhol; francês; inglês) no contexto português, a partir das experiências de discentes e docentes dos vários níveis de ensino.

Foram aplicados questionários online a uma amostra de 47 docentes de diferentes línguas e níveis de ensino e 30 discentes adultos, residentes em Portugal.

Os resultados dos questionários mostram que professores e estudantes reconhecem as potencialidades dos audiolivros e dos podcasts, mas identificam dificuldades na sua mobilização e não os utilizam de forma muito habitual; o conhecimento e a frequência de uso são mais elevados para os podcasts do que para os audiolivros (cf. comunicações 2, 3, 5, 9; artigos 1, 6).

(2) Sistematizar atividades úteis para explorar as potencialidades dos textos sonoros no ensino-aprendizagem de línguas.

Foram sistematizadas atividades úteis para explorar as potencialidades dos textos sonoros no ensino-aprendizagem de línguas, sobretudo no recurso educacional aberto 1, mas também nos trabalhos que apresentam práticas pedagógicas implementadas (cf. comunicações 4, 6, 8; artigos 2, 4, 5) ou sugestões de práticas para abordar a oralidade (cf. comunicação 7, artigo 3). As atividades possíveis são muito variadas, desde tarefas de compreensão oral global e específica até produção de textos sonoros, debates e concursos de leitura expressiva.

(3) Exemplificar tal exploração, propondo sequências de atividades que integram os textos sonoros e o H5P no ensino-aprendizagem online de quatro línguas estrangeiras.

A exploração de textos sonoros foi exemplificada nas onze sequências didáticas que integram podcasts ou audiolivros e o H5P no ensino-aprendizagem online de duas línguas estrangeiras (cf. recursos educacionais abertos 2 a 12).

(4) Testar o impacto dessas sequências de atividades em alguns indicadores do ensino-aprendizagem. O impacto dessas sequências didáticas foi testado principalmente em termos do envolvimento nas tarefas e do alargamento lexical dos aprendentes (cf. comunicações 4, 6, 8; artigos 2, 4, 5). Por exemplo, os resultados relativos ao uso de audiolivros demonstraram bons níveis de envolvimento e desempenho linguístico dos aprendentes, bem como “ressonância emocional, maior sensibilidade ao tom e perceção de autenticidade” (Oliveira, 2026: 1). No caso dos podcasts, 85% dos participantes relataram a perceção de um impacto elevado dos mesmos nas suas aprendizagens e o grupo que mais utilizou os podcasts obteve melhores resultados sobretudo em tarefas relacionadas com o léxico e a deteção de erros (Chenoll, no prelo/a, b).

Equipa

Enquadramento

Objetivos e resultados

Comunicações

Artigos

Materiais didáticos e outros

Comunicações

  1. Castelo, A., Marques, I. S., Braz, A., Chenoll, A., Seara, I. R., Göttsche, K., & Oliveira, S. M. (2023, 26-27 de maio). “Textos sonoros” digitais no Ensino de Línguas em Portugal: construção de um projeto de investigação [Apresentação oral]. MeetUp 23. 2.º Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, Universidade Aberta, Portugal. http://hdl.handle.net/10400.2/15130 
  2. Castelo, A., Braz, A., & Seara, I. R. (2024a). O recurso a audiolivros e podcasts no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras: alguns resultados. III Conference of the Association of Teachers and Researchers of Portuguese in the UK (Newcastle University, Reino Unido, 13-14/09/2024). http://hdl.handle.net/10400.2/16954
  3. Castelo, A., Braz, A., & Seara, I. R. (2024b). Textos sonoros na didática de línguas estrangeiras em Portugal: algumas práticas, dificuldades e potencialidades. Colóquio Internacional “Tradição e inovação na cultura portuguesa. 50 anos de Estudos Lusófonos na Roménia” (Universidade de Bucareste, Roménia, 27-28/09/2024). http://hdl.handle.net/10400.2/16956
  4. Chenoll, A. (2025a). Impacto de una estrategia auditiva para la adquisición de unidades léxicas en el aprendizaje asíncrono de lenguas adicionales. II Congresso Internacional de Humanidades UAb (Universidade Aberta, Lisboa, 04-06/06/2025). http://hdl.handle.net/10400.2/22539
  5. Castelo, A., Braz, A., & Seara, I. R. (2025). Uso de textos sonoros no ensino de Português Língua Materna: práticas, desafios e oportunidades. 4.º Congresso Internacional “Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas (iTel2025)” (Universidade Aberta, Lisboa, 05-06/11/2025, online). http://hdl.handle.net/10400.2/20609
  6. Chenoll, A. (2025b). El uso de la inteligencia artificial generativa para la creación y diseño de estrategias auditivas adaptadas al perfil cognitivo y lingüístico del alumno de lenguas adicionales. 4.º Congresso Internacional “Inovação e Tecnologia no Ensino de Línguas (iTel2025)” (Universidade Aberta, Lisboa, 05-06/11/2025, online). http://hdl.handle.net/10400.2/22538
  7. Castelo, A. (2026). Audiolivros e oralidade: desenvolvendo competências fora das aulas. Seminário “Podcasts e audiolivros digitais no ensino e na aprendizagem de uma língua adicional” (Centro Pedagógico e Científico da Língua Portuguesa, Universidade Politécnica de Macau, China, online, 02/03/2026). http://hdl.handle.net/10400.2/22528
  8. Chenoll, A. (2026). Podcast personalizados com IA no ensino de línguas adicionais: conceção, implementação e impacto no processo de ensino e aprendizagem. Seminário “Podcasts e audiolivros digitais no ensino e na aprendizagem de uma língua adicional” (Centro Pedagógico e Científico da Língua Portuguesa, Universidade Politécnica de Macau, China, online, 02/03/2026). http://hdl.handle.net/10400.2/22537
  9. Chenoll, A. (2026). Inteligencia artificial generativa, H5P y podcast: el círculo triangulador de la adaptación. X Congreso Internacional sobre la Enseñanza del Español en Portugal (Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, 18-20/06/2026). http://hdl.handle.net/10400.2/22536
  10. Castelo, A., Braz, A., Seara, I. R. & Chenoll, A. (2026). Digital Sound Texts in Teaching and Learning Portuguese as a Mother Tongue. ARLE / IFTE Barcelona 2026, International Association for Research in L1 Education / International Federation for the Teaching of English (Universitat Autònoma de Barcelona, Espanha, 25-27/06/2026). http://hdl.handle.net/10400.2/22518

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Objetivos e resultados

Comunicações

Artigos

Materiais didáticos e outros

Artigos

  1. Castelo, A., Braz, A., & Seara, I. R. (2026). Uso de “textos sonoros” no ensino do Português Língua Materna: práticas, desafios e oportunidades. RE@D – Revista de Educação a Distância e eLearning, 9(3), e202408. https://doi.org/10.34627/redvol9iss3e202609
  2. Oliveira, S. M. (2026). Audiolivros como Mediadores do Empenho e da Aprendizagem no Ensino Online de Inglês. RE@D – Revista De Educação a Distância e eLearning, 9(1), e202603. https://doi.org/10.34627/redvol9iss1e202603
  3. Castelo, A. (no prelo). Audiolivros e oralidade: desenvolvendo competências fora das aulas. Orientes do Português, 8. [publicação prevista para dezembro 2026: https://ojs.letras.up.pt/index.php/ori/index]
  4. Chenoll, A. (no prelo/a). Perceção da aprendizagem de línguas através de podcasts didáticos personalizados num ambiente online assíncrono. Orientes do Português, 8. [publicação prevista para dezembro 2026: https://ojs.letras.up.pt/index.php/ori/index]
  5. Chenoll, A. (no prelo/b). Impacto de los pódcast didácticos en la adquisición léxica en entornos online asíncronos. Linguarum Arena, 17. [publicação prevista para dezembro 2026: https://ojs.letras.up.pt/index.php/ori/index]
  6. Castelo, A., Braz, A., & Seara, I. R. (submetido). Textos sonoros na didática de línguas estrangeiras em Portugal: algumas práticas, dificuldades e potencialidades. Submetido a Colóquio Internacional “Tradição e inovação na cultura portuguesa. 50 anos de Estudos Lusófonos na Roménia”.

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Objetivos e resultados

Comunicações

Artigos

Materiais didáticos e outros

Materiais didáticos e outros

Recursos educacionais abertos

  1. Castelo, A., Oliveira, S. M., Seara, I. R., & Braz, A. (2026). Audiolivros e podcasts no ensino e na aprendizagem de línguas: dez princípios e várias atividades [Recurso Educacional Aberto]. Repositório Aberto. http://hdl.handle.net/10400.2/22523
  2. Chenoll, A. (2026). Entre nosotros. Episodio 1: Consejos para aprender una lengua [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education. https://app.lumi.education/run/zsvMag [guia didático 1]
  3. Chenoll, A. (2026). Entre nosotros. Episodio 2: Luces, cámara, acción [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education. https://app.lumi.education/run/zsvMag [guia didático 2]
  4. Chenoll, A. (2026). Entre nosotros. Episodio 3: Autoestima [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education. https://app.lumi.education/run/R_SgJV
  5. Chenoll, A. (2026). Entre nosotros. Episodio 4: No hay lugar como el hogar [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education. https://app.lumi.education/run/6zF0lS
  6. Chenoll, A. (2026). Entre nosotros. Episodio 5: Lo cortés no quita lo valiente [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education. https://app.lumi.education/run/mQMUaD
  7. Chenoll, A. (2026). Entre nosotros. Episodio 6: El ocio [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education. https://app.lumi.education/run/OllgPN
  8. Chenoll, A. (2026). Entre nosotros. Episodio 7: Sabor de amor [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education. https://app.lumi.education/run/Pux5Ws
  9. Chenoll, A. (2026). Entre nosotros. Episodio 8: Si lo que quieres es vivir cien años [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education. https://app.lumi.education/run/1Sngzl
  10. Chenoll, A. (2026). Entre nosotros. Episodio 9: Cualquier tiempo pasado siempre supo mejor [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education. https://app.lumi.education/run/_2Yd4M
  11. Oliveira, S. M. (2026). The Gift of the Magi: An Interactive Reading and Listening Experience [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education / Repositório Aberto. https://app.lumi.education/run/rgmhUE, http://hdl.handle.net/10400.2/22477, https://doi.org/10.5281/zenodo.23206736
  12. Oliveira, S. M. (2026). Stories, Voices and Perspectives: From The Danger of a Single Story to The Thing Around Your Neck [Recurso Educacional Aberto, H5P]. Lumi Education / Repositório Aberto. https://app.lumi.education/run/OIfuiq, http://hdl.handle.net/10400.2/22475, https://doi.org/10.5281/zenodo.23259979

Edição de dossiê temático

  1. Castelo, A., Braz, A., Chenoll, A., Göttsche, K., Marques, I. S., Oliveira, S. M., & Seara, I. R. (Eds., 2026, no prelo). Dossiê Temático “O uso de podcasts e audiolivros no ensino e na aprendizagem de línguas”, Linguarum Arena, 17. [publicação prevista para dezembro 2026: https://ojs.letras.up.pt/index.php/ori/index]

Formação avançada

  1. Ova, L. J. (2026). O uso de podcasts para melhorar a pronúncia das vogais abertas e fechadas no Português Europeu (PE) por aprendentes de nível B1. [Dissertação de mestrado, Universidade Aberta]. http://hdl.handle.net/10400.2/22302 [orientada por Adelina Castelo]

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